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幼兒師范院校的主要教學(xué)目的是為了能夠培養(yǎng)將來為幼兒教育事業(yè)服務(wù)的相關(guān)人才。基于這樣的教學(xué)目的，在幼兒師范院校當中開設(shè)了幼兒音樂教育的相關(guān)課程，并且作為整體教學(xué)當中的重點內(nèi)容。幼兒音樂教育的發(fā)展在教育環(huán)境改革以及推進的過程當中呈現(xiàn)出一定的問題。一方面教學(xué)方法和策略亟待革新。目前的策略已經(jīng)難以保障幼兒音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展；另一方面除需要加強聲樂教學(xué)以及基礎(chǔ)的鋼琴教學(xué)外，還需要不斷拓展全新的教學(xué)內(nèi)容，促使教師能夠在對幼兒開展音樂教育當中融合情感表達，為幼兒創(chuàng)建更加良好的游戲與教學(xué)相結(jié)合的音樂課堂，進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒師范院校音樂教育的發(fā)展。基于在幼兒師范院校當中的主要教學(xué)目的，培養(yǎng)出的相應(yīng)人才主要是為幼兒教育提供服務(wù)。在目前的幼兒教育專業(yè)當中，已將音樂教育作為其中的重點教學(xué)課程。所以，教學(xué)方式以及教學(xué)策略的科學(xué)性對于幼兒教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率具有相對較大的影響。幼兒師范院校的音樂教育需要著重培養(yǎng)幼兒教師的音樂素養(yǎng)以及音樂技能，保障幼兒教師在將來服務(wù)于幼兒的過程當中同樣能夠培養(yǎng)幼兒具有相對良好的音樂素養(yǎng)。因此，本文將結(jié)合在幼兒師范院校音樂教育中存在的問題進行研究，進一步探討解決其中問題的有關(guān)策略。

1幼兒師范院校音樂教育中存在的問題

1.1過于成人化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒師范院校當中的音樂教師都是在音樂專業(yè)院校當中接受過專業(yè)培養(yǎng)的音樂人才，這樣的音樂教師大多具有相對較強的音樂理論功底和專業(yè)素養(yǎng)。但是基于實際來講，具有較高專業(yè)性卻不代表適合幼兒教育專業(yè)當中的音樂教育課程。對于該類型的教學(xué)當中涉及到的幼兒歌曲以及針對幼兒的演唱技巧等相關(guān)知識都知之甚少，導(dǎo)致難以結(jié)合幼兒教育專業(yè)當中的音樂課程開展相應(yīng)的教學(xué)實踐和培訓(xùn)，也很難在開展音樂教育教學(xué)的過程中符合學(xué)生未來的就業(yè)要求，更多的是將成人化的音樂理論知識傳授給學(xué)生，或是更加強調(diào)在音樂教育當中的相關(guān)理論和技巧。基于這樣的教學(xué)策略，目前存在音樂教師對于學(xué)生的定位不夠準確，開展的課堂教學(xué)缺乏明確的目的性，無法在教育教學(xué)過程中凸顯有關(guān)師范院校和幼兒教育的特征等問題，使得在幼師專業(yè)學(xué)生當中開展的音樂教育過于注重成人唱歌技巧方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生未能有針對性的掌握幼兒音樂教學(xué)中相關(guān)基本技能。幼兒師范院校當中音樂教育專業(yè)的教師無法意識到培養(yǎng)學(xué)生并不是要培養(yǎng)成歌唱家，而是能夠?qū)τ變洪_展相應(yīng)教育的人才。教師在教學(xué)前也缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)背景的調(diào)查和研究，難以切身處地對幼兒音樂教學(xué)中涉及到的特點進行了解，從而導(dǎo)致在一定程度上教學(xué)與實際之間存在著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，無法有效達成教學(xué)目的。

1.2音樂教材難度較高

基于幼兒師范院校當中構(gòu)建的音樂教育來講，在建國至今的發(fā)展階段當中都難以實現(xiàn)緊跟時代發(fā)展步伐的創(chuàng)新發(fā)展。因此，大多數(shù)情況下應(yīng)用到的音樂教材內(nèi)容過于龐雜，重疊的課程內(nèi)容造成了在幼兒師范院校中開展的音樂教育課程過于困難。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度相對較大，并且在相對陳舊的教材內(nèi)容當中難以起到良好的促進教學(xué)的作用，音樂教育在長久以來的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展過程當中始終占據(jù)著一席之地。根據(jù)相關(guān)課時的占比不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育事業(yè)中音樂教育的演變脈絡(luò)。從總體發(fā)展形勢來看，基于文化課程的增加，促使音樂教育受到忽視，對于音樂教育同樣也無法開展相應(yīng)的教材創(chuàng)新。基于幼兒師范教育發(fā)展初期制定的課程內(nèi)容，過于注重理論化的教材對于學(xué)生來講難以貼合實際，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況不相符合，大多數(shù)的幼師專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前所具有的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，這樣的條件，促使在教學(xué)過程當中存在著眾多阻礙。例如在教學(xué)當中的樂理視唱練耳教材當中，包括視唱以及練耳在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容總共分為七個不同的單元開展教學(xué)，其中第一單元主要是涉及到五線譜的視唱環(huán)節(jié)，以C大調(diào)為主，進而在后續(xù)的每一單元當中所呈現(xiàn)出的音樂教學(xué)內(nèi)容逐層遞增難度。從無升降記號到一升一降，再到兩升兩降，甚至是三升三降的視唱練習(xí)教學(xué)當中，難度跨度相對較大。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論進行教學(xué)很難實現(xiàn)良好的教學(xué)目的。學(xué)生對于教材的內(nèi)容無法完全理解和掌握，教材當中適用于未來幼兒教育的部分少之又少，促使過于專業(yè)化的音樂教材阻礙了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，產(chǎn)生了明顯的教育弊端。

1.3教學(xué)方式單一刻板

在幼兒師范教育演進的過程當中，音樂教育專業(yè)的教學(xué)方法相對來說還是過于單一。在教學(xué)過程中注重日復(fù)一日的理論知識教學(xué)以及技巧訓(xùn)練，既要求學(xué)生能夠充分掌握關(guān)于幼兒音樂教育當中的理論知識內(nèi)容，同時也要求學(xué)生能夠具有發(fā)聲演唱等良好的音樂技能；既需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容當中的歌曲進行充分理解，又要求幼師專業(yè)的學(xué)生站在幼兒的角度對音樂知識進行思考并開展實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，在這種反復(fù)枯燥的教學(xué)當中，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使在這樣的教學(xué)弊端當中，學(xué)生的感情相對封閉。迷茫的教育目標，促使學(xué)生難以在音樂教育當中獲得更加充足的經(jīng)驗，在未來的工作當中也無法產(chǎn)生良好的應(yīng)用效果。在音樂教育當中，難以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂知識的創(chuàng)造力以及個性發(fā)展，缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化教育中的有效教育措施，最終導(dǎo)致幼師專業(yè)的學(xué)生音樂視角過于局限，對幼兒的身心特點掌握不全面，難以在教學(xué)當中不斷進取，無法及時適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒音樂教育中的需求。

2基于創(chuàng)新發(fā)展的幼兒師范院校音樂教育

2.1調(diào)整音樂基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)

結(jié)合我國發(fā)展幼兒師范院校的音樂教育歷程來看，現(xiàn)階段大多數(shù)的幼兒師范院校當中應(yīng)用到的音樂教育課程主要是基于在蘇聯(lián)五十年代當中應(yīng)用的教學(xué)體系，我國原封不動的照搬而來，其中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等處于相對落后的狀態(tài)當中，已經(jīng)不能夠適應(yīng)我國現(xiàn)階段的教育改革環(huán)境。在教育現(xiàn)代化發(fā)展的大背景當中，需要能夠?qū)φw音樂教育體系進行改革，并創(chuàng)新教學(xué)手段。對我國現(xiàn)行的幼兒師范院校當中的音樂教育課程中的問題進行分析后得知，其中主要是存在著明顯的與現(xiàn)實情況脫節(jié)的問題，重復(fù)的內(nèi)容和過于龐雜的教育結(jié)構(gòu)，對于幼兒教師在將來的工作當中應(yīng)用到的聯(lián)系較少。其次來講，基于我國的環(huán)境特征，廣闊的地域造就了多樣化的民族特色，各地區(qū)之間的音樂教育需要具有一定的民族特色，才能夠保障起到良好的教育效果。但是在音樂教育當中缺乏對于民族民間音樂的重視，應(yīng)用相對較少，所形成的統(tǒng)一化教學(xué)模式無法被不同地域的學(xué)生所接納。在現(xiàn)代教育進程當中，同樣需要幼兒師范院校當中的音樂教育能夠應(yīng)用更為新穎、多樣的教學(xué)方法和手段。因此，需要探索整合全新的教學(xué)策略，加強理論與實際的融合應(yīng)用。但實際與理想往往相悖，種種弊端促使音樂教育的重要意義無法得到發(fā)揮，目前急需對其中存在的問題進行相應(yīng)的解決。要努力構(gòu)建趣味課堂教學(xué)，消除不利于學(xué)生幼兒音樂教學(xué)的影響因素，要注重師范教學(xué)中的相關(guān)特點，從教學(xué)體系上對其進行改進，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的幼兒師范院校的音樂教育創(chuàng)新發(fā)展。幼兒師范教育的服務(wù)對象是幼兒，幼師專業(yè)的學(xué)生在進入到工作崗位當中后，主要是與幼兒、社會以及學(xué)校之間建立多方位的聯(lián)系。在音樂教育當中需要能夠提前為學(xué)生構(gòu)建模擬工作環(huán)境，促使有關(guān)于幼兒音樂的作品融合在教學(xué)內(nèi)容當中。改變傳統(tǒng)內(nèi)容過于復(fù)雜和難度較高的問題，促使學(xué)生能夠在教育當中感受到回歸童年的體驗，能夠切身將自己當做幼兒中的一員，學(xué)兒歌、唱兒歌、教兒歌，實現(xiàn)情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2改善教學(xué)條件，結(jié)合現(xiàn)代媒體技術(shù)

在現(xiàn)代化的教育環(huán)境當中構(gòu)建幼師專業(yè)學(xué)生的音樂教育課堂，需要能夠充分結(jié)合于先進的信息技術(shù)應(yīng)用，保障呈現(xiàn)出相對較好的教學(xué)效果，站在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)更加快速的發(fā)展普及的環(huán)境當中，大多數(shù)的學(xué)生能夠借助于手機電腦等進行學(xué)習(xí)。因此，基于教學(xué)環(huán)境的變化，在教學(xué)過程當中同樣需要對教學(xué)條件進行轉(zhuǎn)變，采用更加新穎獨特的教學(xué)方式開展教學(xué)。例如利用微課教學(xué)方式制作微課視頻，通過在短視頻的教學(xué)方式當中將教學(xué)當中涉及到的重點以及難點等進行分解記錄，通過慢放或是放大等，實現(xiàn)對學(xué)生更加細致的教學(xué)。在學(xué)生認真觀看演奏細節(jié)的過程當中同樣也能夠加深關(guān)于音樂教學(xué)的印象，教師可以通過對微課視頻進行共享的方式開展教學(xué)，促使學(xué)生能夠通過電腦和手機等多種方式深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不同于傳統(tǒng)時間與空間限制的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成更加良好的教學(xué)氛圍。并且不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在理論教學(xué)當中的應(yīng)用，對于音樂教學(xué)實踐也同樣具有相對較高的實用性。在課堂教學(xué)中也往往需要在教學(xué)當中應(yīng)用到大量的樂器進行輔助教學(xué)。基于這樣的特點，新興的電腦鋼琴能夠?qū)崿F(xiàn)在幼兒師范院校當中音樂教學(xué)的良好教學(xué)效率，既能夠保障傳統(tǒng)鋼琴的必備性能，同樣也能夠通過增加的新興功能來提高學(xué)生的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。改變了傳統(tǒng)教學(xué)當中個別教學(xué)局限性的問題，有效提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。在我國各個城市不斷引進先進的教學(xué)技術(shù)的背景當中，電腦鋼琴的應(yīng)用逐漸提升比例，在各大院校都能夠相繼配置，能夠保障學(xué)生處于相對較高的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠相應(yīng)的有效提升教學(xué)質(zhì)量，并在創(chuàng)新的技術(shù)應(yīng)用當中實現(xiàn)學(xué)生視野的拓展。而在近年來的發(fā)展過程當中同樣衍生出了更加先進的音樂學(xué)習(xí)軟件以及電子科技產(chǎn)物，能夠廣泛應(yīng)用在音樂教育當中，越來越多的音樂教學(xué)工作者能夠意識到計算機以及多媒體的應(yīng)用所能夠創(chuàng)造的良好教學(xué)效果，改變了傳統(tǒng)的理論口述的教學(xué)方法，進而實現(xiàn)教育改革當中的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，更好的為幼兒師范院校的學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的音樂教育環(huán)境，促進教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

2.3應(yīng)用中小型樂器開展實踐教學(xué)

基于在幼兒師范院校中的音樂教育發(fā)展歷程，傳統(tǒng)樂器演奏以及教學(xué)方法的演進，已逐漸從直觀擴展到抽象，從初步嘗試到經(jīng)驗的積累，再從實踐研究發(fā)展到理論的形成，在時間的推移下產(chǎn)生了有意識的發(fā)展嘗試，從而不斷探索尋找正確的演奏方式與教學(xué)準則。在經(jīng)驗積累的過程當中形成了相對完整的音樂技能教學(xué)能力。基于傳承發(fā)展的理念形成的授課模式，能夠在其中探尋到有關(guān)于音樂發(fā)展的客觀規(guī)律。在這其中，器樂教學(xué)又成為了關(guān)鍵所在，相較于其他課程教學(xué)僅僅需要依靠于理論的單一方式有所不同，器樂教學(xué)需要建立在充足的實踐當中，具有著一般教學(xué)當中所不具有的獨特魅力與優(yōu)勢。但是器樂教學(xué)同樣由于自身的發(fā)展限制，從而產(chǎn)生了嚴重的因循守舊的主觀性，傳統(tǒng)教學(xué)方法當中的計劃性以及隨意性造成了教學(xué)效率長久低下的問題，也是在幼兒師范院校發(fā)展創(chuàng)新音樂教育當中亟待改變的問題。加強中小型器樂的應(yīng)用教學(xué)，為學(xué)生提供充足的實踐教學(xué)環(huán)境，不僅能夠保障學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)當中更加自主的對音樂當中的器樂進行探索，同樣也能夠促使學(xué)生在未來的幼兒教育事業(yè)當中游刃有余，充分發(fā)揮出自身的音樂素養(yǎng)。例如在教學(xué)當中應(yīng)用到管風琴、豎笛、鈴鼓等中小型樂器，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，開展以二度創(chuàng)作為主的教育課程。以全面創(chuàng)新的教育理念開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，制定開放式的教學(xué)計劃和目標。對中小型樂器的選擇和運用等環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展提供個性化的教學(xué)活動，進而保障學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。在幼兒師范院校當中需要能夠為學(xué)生準備充足的樂器以及練習(xí)室，促使學(xué)生熟悉常用樂器并能夠了解其特點與演奏方法。也可在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)用不同的音樂器材，對幼兒音樂課程當中的曲目進行簡單配器，并以視頻的形式進行記錄，促使學(xué)生能夠在不斷實踐中獲得成就感，同時提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.4建立適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)評價體系以及教學(xué)目標

促進幼兒師范院校的音樂教育創(chuàng)新發(fā)展當中面臨著更為嚴峻的任務(wù)與挑戰(zhàn)，包括對現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合的評價、判定音樂教學(xué)質(zhì)量、音樂教學(xué)課程以及觀念的評級，以及音樂教育能力的評價。綜合學(xué)生在音樂教育當中獲得的相關(guān)技能以及綜合應(yīng)用情況，對上述的內(nèi)容開展綜合測評工作，不僅關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量，同樣對幼兒師范院校的音樂教育發(fā)展具有深遠影響。然而基于這樣的問題進行系統(tǒng)化的教學(xué)評定，創(chuàng)新變革始終都處于一定的困難當中。鑒于實際情況，學(xué)生與教師處于被動接受評定的地位，主觀意識當中認為音樂基于藝術(shù)性的意識形態(tài)表現(xiàn)難以被進行客觀評價，同樣缺乏更為普遍意義上的客觀評定工具。因此以往的教學(xué)由于匱乏的評定標準以及教學(xué)目標往往導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。基于這樣的研究結(jié)論，開展更為合理的教學(xué)評定，需要能夠結(jié)合幼兒音樂教學(xué)的最終目的，明確幼兒音樂教學(xué)的意義，并建立在符合我國素質(zhì)教育發(fā)展的理論當中，才能夠形成符合時代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)評價體系以及教學(xué)目標，從而為音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

促進幼兒師范教育當中的音樂教育創(chuàng)新發(fā)展是基于在幼兒教學(xué)實踐當中的必經(jīng)之路，是幼兒教育工作者不可避免的艱難課題，同樣也是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的意義所在，解決幼兒師范院校當中音樂教育中的問題，從幼兒音樂教育的特質(zhì)中尋找出路，實現(xiàn)幼兒教育本體的創(chuàng)新發(fā)展，是幼兒教育歷史演進的使命，更是為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：郭琳 單位：金華教育學(xué)院