前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的醫(yī)學教育中人文精神構(gòu)筑與思政教育探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］在醫(yī)學教育中，加強學生人文精神的構(gòu)筑是不可或缺的一項教育內(nèi)容，也體現(xiàn)了醫(yī)者以人為本的核心理念。隨著當前醫(yī)學水平的不斷提升，更加需要人文精神指引，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學專業(yè)人才。著重分析醫(yī)學教育中人文精神構(gòu)筑及思想政治教育建設的方式，通過分析現(xiàn)狀來制定后續(xù)的培養(yǎng)措施，拓展醫(yī)學人文精神的構(gòu)建途徑。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學教育；人文精神；思想政治

當前我國的教育方針中指出，強化人文素質(zhì)教育可作為提高大學生人文素養(yǎng)的一條新途徑，尤其在高等教育中受到越來越多的重視，并且這一教學理念隨著教學改革的不斷深化，現(xiàn)已成為提高教育質(zhì)量的一項重要舉措。從以往來看，我國醫(yī)學教育中對醫(yī)學生人文精神教育的力度不夠，更加偏向于知識、技能的培養(yǎng)，在這種教育模式下很多醫(yī)學生出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)過硬，基本素質(zhì)較低的現(xiàn)象，因此，在很大程度上制約著我國醫(yī)學進一步發(fā)展[1]。在高等醫(yī)學教育中，應當以人文精神的培養(yǎng)作為后續(xù)的一項主要教學內(nèi)容。在教學過程中必須認識到人文精神是作為醫(yī)學生職業(yè)道德堅強支撐的后盾，只有提高人文素質(zhì)，才能使其成為新時期下合格的醫(yī)療從業(yè)工作者。

一、醫(yī)學生進行思想政治教育與人文精神培養(yǎng)的必要性

（一）踐行社會主義核心價值觀的必然途徑

在中國特色社會主義建設過程中，對于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是一項核心建設任務，在高校醫(yī)學教育中，培養(yǎng)醫(yī)學生社會主義核心價值觀也是長久以來的教育方針，同時也是人文精神培養(yǎng)的一個重要原則。單純從醫(yī)學院教學來看，開展思想政治教育時，必須同時加強學生人文精神的培養(yǎng)。因為醫(yī)學生作為未來居民健康的守護神，若在學習階段缺乏政治方向、道德規(guī)范及思想意識的引導，將無法使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以對于未來我國的醫(yī)生團隊而言，應提升其人文素養(yǎng)和思想政治層次。

（二）促進醫(yī)學生全面發(fā)展的必然要求

在高等醫(yī)學院校中，對學生培養(yǎng)時應當立足未來社會發(fā)展，使之成為綜合素養(yǎng)較高的人才。醫(yī)學屬于仁學，它的研究對象為直接的人，因此對于醫(yī)學而言，極其講求人文色彩，也正是基于此，在醫(yī)學生的人文精神和思想教育工作中得到更高的重視[2]。反觀醫(yī)學教育中，教師在教學過程中不僅僅局限于單一的醫(yī)學專業(yè)知識教授，也應當從文化內(nèi)涵和精神層面幫助學生養(yǎng)成高尚的道德情操以及人格修養(yǎng)，變相地提高其創(chuàng)造性的思維能力，使醫(yī)學人文精神和醫(yī)學科學精神相互結(jié)合，確保知識與素質(zhì)能力得以統(tǒng)一。長此以往，在加強人文素養(yǎng)和思想政治培養(yǎng)時，這些內(nèi)容可以潛移默化地扭轉(zhuǎn)學生的思想道德，直擊靈魂，并使其終身受益。在后續(xù)逐步對思想政治教育和人文精神培養(yǎng)進行探索時，可以將兩者融為一個整體，促使學生整體素質(zhì)得以提升，在未來的學習中全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的必然要求

在當今社會中，醫(yī)患關(guān)系緊張已成為常見問題，這一問題的危害性不可忽視。在解決時應當從源頭抓起。在醫(yī)學生的日常教育中，通過強化醫(yī)學生的人文精神和思想政治，使二者有機結(jié)合，讓學生在學習過程中深刻認識到醫(yī)療行業(yè)的人文精神和道德規(guī)范建設，讓這些內(nèi)化成為他們自覺自愿遵守的信念[3]。后續(xù)的臨床工作中，可以本著以患者為核心的基本思想，讓他們從觀念到行為均富有鮮明的醫(yī)學人文精神，達到“內(nèi)化于心、外化于行”的高尚品德，在整個職業(yè)生涯中如影隨形，這樣才能從根本上解決醫(yī)患矛盾。

二、醫(yī)學教育人文精神構(gòu)筑與思想政治教育培養(yǎng)中存在的問題

（一）醫(yī)學生個人因素

不可否認，當前很多醫(yī)學生深受西方思潮的影響，過分強調(diào)唯醫(yī)術(shù)論，同時個別學生受到功利主義思想影響，致使他們“重功利而輕素質(zhì)，重知識而輕精神”，直接表現(xiàn)在醫(yī)學生教育中，很多學生對于人文課程的學習積極性較差，并隨著在校時間的延長，很多學生在學習人文知識時的熱情也會降低。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學生對于人文精神和思想政治建設的認識較低，在他們看來學不學這些課程，對于自身畢業(yè)并無太大意義，忽略了課程對于養(yǎng)成健全人格的重要性。

（二）學習負擔重

部分學生過于重視專業(yè)課學習，還有一部分原因來自學業(yè)壓力大，因此心理負擔嚴重，這就讓一部分學生認為，學習醫(yī)學知識期間，如果將一部分時間挪用為人文課程的學習，將會占用自己專業(yè)課程學習的寶貴時間，所以兩者間存在一定矛盾[4]。另外，思想政治教育和人文課堂在學習初期，并不能立即為他們回報實際效果。反觀醫(yī)學專業(yè)課程的學習，無論理論還是臨床實踐，往往具有連續(xù)性特征，且理論均能夠在短期內(nèi)付諸實施。再者，很多醫(yī)學院校對于學生專業(yè)課成績的要求極高，通常在考核過程中往往也只看重學生的專業(yè)課能力，而對人文素養(yǎng)的評價一筆帶過，重視度較低。

（三）缺乏優(yōu)秀的師資力量

目前從大環(huán)境來看，我國各大醫(yī)學院校對于設備、設施以及科研方面的投入，均遠超于人文教育，人文教育的教師大部分畢業(yè)于人文社科或醫(yī)學專業(yè)的兼職教師，他們中要么缺乏系統(tǒng)的人文社科知識，要么缺乏醫(yī)學知識，因此，在教學過程中，只能通過不斷的摸索和實踐來總結(jié)教學經(jīng)驗，往往面臨的現(xiàn)狀是：在人文教育和思想政治教學中，只能按部就班地傳授基本概念，很難從世界觀、人生觀、價值觀等方面更深層次地對學生進行引導，所以課程缺乏針對性，很難吸引學生。可見，在醫(yī)學院校中，師資力量薄弱成為阻礙人文教育與思想政治教學的絆腳石。在進入實習階段時，帶教老師幾乎只注重臨床知識的教授，在思想政治教育和人文精神培養(yǎng)方面，往往只走形式。

（四）課程設置不合理

在很多醫(yī)學院校對人文課程的設置缺乏系統(tǒng)性和全程性，除此之外教學方式也不能與時俱進。諸如醫(yī)學院校對于人文教育的實現(xiàn)，往往通過老師“填塞式”教育使學生被動掌握，幾乎很少提供人文實踐的機會，所以學生在進入社會后，解決問題的能力將大大削減。而且在人文素質(zhì)課程中，大多以基礎(chǔ)人文課居多，例如醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理、醫(yī)學史等，而應用型人文課程極其匱乏[4]。像為數(shù)不多的醫(yī)患溝通等課程，是以老師在課堂教授案例為主。但眾所周知，對人文知識的累積絕非簡單的知識疊加，而是讓學生深入思考，通過臨床實踐，讓他們有更加深刻的自身體會，這樣方能將實踐與知識相融合，未來在出現(xiàn)問題時，處理會更加得心應手。

三、醫(yī)學教育中思想政治教育和人文精神培養(yǎng)的途徑

（一）確立人文教育的思想觀念

在人文精神培養(yǎng)和思想政治教育中，首先要做的改變是扭轉(zhuǎn)以往常規(guī)的教育理念，從意識上進行一次更加深入的改革。像國內(nèi)很多醫(yī)學院校在人文教育方面普遍存在的問題是，專業(yè)教育和人文教育相互分離，兩者間可以說幾乎沒有交集。早在20世紀，我國的思想教育方面取得重大突破，提出了全面素質(zhì)的概念，大眾對于教育的問題開始進行更加深刻的思索和檢討，就此而形成的諸多看法和觀點便是教育觀念，在后續(xù)也成為教育的核心所在。現(xiàn)代醫(yī)學教育中，需要培養(yǎng)的不僅僅是具備醫(yī)學技能的人才，更重要的是開展相匹配的高校思想政治教育，最終目的是培養(yǎng)合格的社會主義接班人，踐行社會主義核心價值觀，并通過人文教育使學生擁有更加優(yōu)秀的品質(zhì)，這其中便包含創(chuàng)造能力，同時也包含諸多發(fā)散性的人文思維，是醫(yī)學生進入臨床后展現(xiàn)醫(yī)風醫(yī)德的重要基礎(chǔ)。若只注重醫(yī)學技術(shù)和知識的傳授，難以完成醫(yī)學本質(zhì)的使命，因此在現(xiàn)今的醫(yī)學教育中，應當轉(zhuǎn)變以往的教學思想，扭轉(zhuǎn)輕素質(zhì)、重技術(shù)的局面。

（二）堅持以人為本的教學原則

在當前教學中，應當嘗試改變以教師為中心的陳舊教學模式，倡導以學生為核心的教學理念，確保學生在學習中的主體地位。在堅持以人為本的教育原則下，將學生在課堂上的知識獲取變?yōu)橹鲃犹剿?，提升他們的?chuàng)新意識，使之能夠在保存?zhèn)€性的前提下獲得持續(xù)學習和發(fā)展的能力。

（三）將思想政治教育與人文精神培養(yǎng)貫穿臨床教學

醫(yī)學生的職責為拯救生命，確保一方健康。在對醫(yī)學生進行人文精神培養(yǎng)的過程中，臨床實踐必不可少，但是在后續(xù)的教學轉(zhuǎn)變中，應當將醫(yī)學、人文同時融入臨床實踐中，以此來檢驗教學過程中思想政治教育和人文精神培養(yǎng)的效果，從見習到實習再到規(guī)培，缺一不可。尤其在實習初期，通過與患者間的溝通和交流，一方面掌握良好的溝通技巧，另一方面從人文關(guān)懷的角度對患者予以最大關(guān)懷。通過倫理查房，踐行職業(yè)精神，這些都是醫(yī)學生在臨床的初期階段必須培養(yǎng)的人文精神，對于未來而言，將會影響其對患者的態(tài)度。醫(yī)學是一門具備人文精神的學科，且隨著當前醫(yī)學水平的不斷提升，人們對于醫(yī)學服務的要求也在逐漸提高。醫(yī)學院校作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的重要場所，在后續(xù)的教育中必須加強對學生的人文思想培養(yǎng)，這樣方能適應后續(xù)的社會發(fā)展，也能符合醫(yī)學自身的學科發(fā)展需求。可以說醫(yī)學作為一門特殊的學科，一旦缺乏人文精神的支撐，其服務宗旨便會發(fā)生質(zhì)的改變，而且醫(yī)學的科學精神和人文精神無法相互替代，二者只能協(xié)同發(fā)展，方能使醫(yī)學發(fā)揮“除人類之疾病，助健康之完美”的作用。

參考文獻：

［1］李冰玉，王水泉，賈龍，等.以遺體捐獻為主的醫(yī)學人文教育在鄉(xiāng)村醫(yī)師專業(yè)解剖學教學中的探索與實踐［J］.解剖學雜志，2020（2）：175-176.

［2］侯艷麗.論課程思政在醫(yī)學生職業(yè)道德教育和人文精神培養(yǎng)中的重要性及實施路徑［J］.健康必讀，2020（5）：294，296.

［3］賈雪妍，段麗麗，常星，等.醫(yī)學研究生思想政治教育模式研究［J］.中華醫(yī)學教育雜志，2020，40（4）：293-296.

［4］成誠.“以文化人以文育人”：培養(yǎng)醫(yī)學人文精神路徑探索［J］.僑園，2020，227（2）：170-171.

作者:羅華 單位:湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學