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摘要：目前，由于我國部分本科院校對音樂教育專業鋼琴課程的重視程度不夠，導致本科院校鋼琴課程教學出現很多問題。本文針對目前鋼琴課程的教學現狀進行分析，并提出本科院校對音樂教育專業的一些建設性意見，希望能改變音樂教育專業鋼琴課程的尷尬發展局面，為國家音樂教學領域提供更多的音樂專業應用型人才。

關鍵詞：音樂教學；鋼琴課；課程建設

引言

由于部分本科院校自身建設的不完善和對音樂教育專業的不重視，缺乏鋼琴課程的系統培訓，致使鋼琴課課程在開展過程中出現很多問題。使學生在未來嚴峻的就業環境下，鋼琴專業水平得不到提升，不能良好的勝任未來的音樂工作。所以，本科院校對音樂教育專業鋼琴課課程進行改革完善建設是亟需進行的。

一、本科院校音樂教育專業鋼琴課課程的教學現狀

1、音樂教育專業鋼琴課學生的鋼琴水平有限

目前，在我國很多本科院校鋼琴課專業中，受教學生的鋼琴水平普遍低下，百分之八十的學生甚至沒有接觸過鋼琴。對于鋼琴這種樂器感到熟悉又陌生，這就造成學生在學習鋼琴課的過程中顯得極其吃力。并且由于鋼琴課的課程有限，僅靠學生平時自己練習鋼琴，根本達不到教學目標，對學生的鋼琴水平提升也極其有限。另外的百分之二十的學生雖然學習過鋼琴，但學習時間還是相對較短，鋼琴水平也特別有限。

2、音樂教育專業鋼琴課學生對鋼琴課的學習主動性和積極性不高

我國本科院校音樂教學中，由于學生接觸到鋼琴的時間很短，真正能夠練習的時間就更加短暫。面對著高考的要求，學生對鋼琴水平的提高嚴重缺乏自信心，并且學生認為學習鋼琴見效太慢，不如吉他和聲樂那樣短時間就能見到效果。學生對鋼琴的理解和練習需要大量的時間，再加上社會嚴峻的就業形勢，使學生對學習鋼琴的積極性和主動性降低。

3、本科院校鋼琴教師專業水平不高

我國本科院校的鋼琴教師是學生學習鋼琴的引導者，鋼琴教師的知識水平和自身素質不高，對學生鋼琴水平也有極大的影響。而目前我國的本科院校中音樂教育專業的教師水平普遍不高，因為院校規模不斷擴大，學生的人數也比以前增加了很多。而教師的數量卻還是那么多，根本就滿足不了學院的發展要求。還有許多的鋼琴教師都是學院的留校畢業生，真正專業學過鋼琴的教師就更少了，而且其中絕大部分都是從風琴和電子琴中抽調過去當鋼琴教師的。

4、本科院校鋼琴課程安排不合理

本科院校在鋼琴課的課程安排上不合理，無法滿足學生學習鋼琴的需求，這就使得學生對鋼琴只是一知半解。課程安排不合理主要體現在三個方面，其一就是關于專業課學分的設置方面，學生為了達到學分的需求，往往還要學習與鋼琴沒有任何關系的其他課程。其二是選修比重少，鋼琴課雖然是必修課程，但在整體的音樂教學當中占比太少，大部分占比都是聲樂和舞蹈方面的，這就使學生在主修鋼琴時，很難全方位的了解到與鋼琴有關的知識，知識面過于狹窄直接影響了學生主修鋼琴的專業水平提升。其三是鋼琴課在一二年級中的授課知識太少，使本身具有一定鋼琴水平的學生在一二年級完全得不到新的鋼琴知識灌輸，極大影響了這些學生的鋼琴水平提升。

5、鋼琴教材內容不規范，院校缺乏鋼琴教學的教材體系

我國許多本科院校在鋼琴方面的教學教材不一致，大多都是學校用自己的教材進行鋼琴教授。但由于教材內容的不規范，沒有很好的針對鋼琴專業學生的特點進行定制，這就導致學生在進行鋼琴學習過程中，往往遇到困惑時在教材上找不到解答，再加上鋼琴教師的水平不高，學生在鋼琴學習中就會遇到極大的阻礙。而且鋼琴教材的內容不規范，也會導致學生在學習鋼琴時方法不得當，影響鋼琴水平的提升。

6、鋼琴課程教學只注重培養學生技能，忽視學生對鋼琴的彈奏水平

鋼琴是一門需要進行大量練習的樂器，學生想要練習鋼琴并不容易。由于學生接觸鋼琴時間短，其對鋼琴的基本功就必然薄弱，而且鋼琴教師在鋼琴課程的教學當中，只是注重學生彈奏曲譜的訓練，卻忽視掉了學生對曲目用鋼琴伴奏的能力進行訓練，這就導致學生的鋼琴只會彈曲譜，不會對歌曲進行伴奏的尷尬現象發生。所以，鋼琴教師更應重視鋼琴學生應用視奏能力的培養。

二、本科院校音樂教育專業鋼琴課課程的建設措施

1、本科院校應重視應用型音樂教育人才的培養

本科院校應以培養應用型人才為教學目標，使其成為本科院校的發展方向。音樂教育專業作為本科院校教育的組成部分，在鋼琴教學當中更要以培養應用型的音樂教育人才為核心任務。鋼琴教學要對應用型音樂教育人才先有一定的概念，怎樣進行培養，想要達到什么樣的程度，并科學合理采取相應手段來提升學生的鋼琴專業水平。另外，鋼琴教學應在教材上入手，教材內容應重視鋼琴的技巧練習和對聲樂的伴奏等方面，通過技巧練習磨練學生的基本功，使學生能對聲樂伴奏伴奏起來更加得心應手。還有，在鋼琴教學的課程中，教師也要不斷創新課程內容，使學生在課堂之中對音樂知識能夠進行綜合系統的認識，并將零散的音樂專業知識進行系統的整理，將相關的鋼琴、樂理、聲樂等知識進行有效結合，系統的傳授給學生。所以，鋼琴教師更應注重培養學生音樂知識的全面性以及知識整理能力，使學生養成獨立思考的習慣。

2、本科院校應對音樂教育專業鋼琴課課程進行合理建設

本科院校應重視鋼琴課課程的建設，鋼琴課課程不應采用一碗水端平的授課模式（即無論鋼琴水平高低，全部采用集體上課的教學模式），而是應該在新生入學時，學校對新生的鋼琴專業水平先進行一個定級考核，通過定級考核制度，對新生的鋼琴水平進行分化，鋼琴專業水平較高的歸為一組、中等歸為一組、較低的歸為一組，對這三組進行分開授課的方式。對鋼琴專業水平較高的新生可以自入學開始就由專業的老師對小組進行授課，跳躍過最基礎的音樂知識方面，從比較高深的地方進行講解；鋼琴專業水平中等的可以從音樂知識的中間部分授課；鋼琴專業水平較低的一組需要從最基礎的音樂知識進行授課；并安排定期考核，對這三個小組進行考核，哪個小組的學生如果水平達到較高水準，就將學生歸納到高等級小組里面去，相反，如果水平下降了，就歸納到低等級小組里面去。通過學生的競爭機制和榮辱觀念，從而有效激發了學生的學習積極性。

3、本科院校應提高音樂教師隊伍的專業知識水平和自身素質建設

鋼琴教育專業教師的專業素質水平直接影響到教學質量，提高音樂教師隊伍的專業知識和自身素質，已經成為本科院校自身建設的任務之一。本科院校應對原有的音樂教師采取進修再教育，使其提升自己的專業知識水平和綜合素質。通過聘請一些專業的音樂人才來緩解本科院校音院高端人才的匱乏，使教學質量得到有效提升，學院知名度提高的同時也產生了模范效應，促進了原有教師隊伍的學習和模仿。另外本科院校還要對學緣結構進行合理安排，把握好人才引進的第一關，嚴禁走后門，杜絕低水平和低素質教師在院校中出現，從多種渠道引納專業人才、高職稱人才、高素質人才，從而有效促進音樂學科的發展。

4、加強音樂教育專業學生的實踐基地建設

本科院校應不斷加強實踐基地建設，使其設施更加完善，教學質量更加優秀，穩固學生實踐應用能力的大后方。實踐基地建設是學生在實踐練習的重要場所，直接關系到應用型人才的實踐能力的培養。本科院校應對音樂教育專業的實踐基地進行建設和完善，并通過學生在實踐基地的練習情況，找出學生在學習當中出現的問題，學院通過對這些問題的產生原因進行分析，從而總結出解決辦法，并將這些解決辦法應用到實踐基地當中去。音樂教育專業的實踐基地需要配備多種樂器，使院校內每名學生都能得到練習，并在不斷的練習中提升自己的音樂水平，并且能夠更深刻的認識到自己的不足之處，從而加強短板的練習。本科院校通過建立音樂實踐基地，促進了音樂教育專業的水平提升，重視學生在音樂教育專業當中的實踐運用能力，從而提高了音樂教育專業的整體水平。

5、本科院校應對自身軟實力進行合理建設

本科院校教學質量的提高不僅僅依靠的是硬件設施，也應具備過硬的軟實力，本科院校應加大音樂教育專業的投資力度，在校園內聘請一些優秀的鋼琴表演家進行演講和交流。或者是舉辦一些大型的音樂會，提升學生對音樂的鑒賞能力，通過學術交流的方式提高自身的音樂專業水平。院校之間也可以通過分享教學經驗，借鑒優點彌補缺點，加強院校音樂教育專業鋼琴課課程的建設。

三、結語

我國經濟的發展和社會的進步對高校鋼琴教育提出了更高、更全面的要求，鋼琴教育工作者必須不斷革新自己的教育理念與教學模式。本科院校對音樂教育專業要更加重視，促進全面高校教學體制的發展，通過加強自身硬件建設，提升音樂教師的教學水平和自身素質，完善實踐基地和設備設施，并對自身軟實力進行合理建設，從而使音樂教育專業的鋼琴課課程回歸到提高學生應用實踐能力上來。

參考文獻：

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作者:江若曼 單位:福州大學至誠學院