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摘要：“雙一流”建設(shè)對(duì)完善中國(guó)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出新的挑戰(zhàn)和要求。本文在分析音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，梳理音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要處理的三個(gè)關(guān)系，總結(jié)多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建更加科學(xué)有效的音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；音樂教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的頒布，“建設(shè)若干具有世界影響力的一流大學(xué)”和“建設(shè)一批具有世界一流水平的學(xué)科”，即“雙一流”建設(shè)正式拉開帷幕。2017年9月20日，中國(guó)音樂學(xué)院的音樂與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科被列入一流學(xué)科建設(shè)名單。中國(guó)音樂學(xué)院是一所以構(gòu)建中國(guó)音樂教育體系為使命，以中國(guó)音樂教育為特色的高等音樂院校。一流的學(xué)科建設(shè)需要一流的專業(yè)建設(shè)和一流的人才培養(yǎng)；一流的專業(yè)建設(shè)和一流的人才培養(yǎng)需要一流的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。無(wú)論從學(xué)科與專業(yè)的邏輯關(guān)系的角度來(lái)看，還是從“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要角度來(lái)看，作為音樂與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科的重要組成部分的音樂教育專業(yè)需要構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善將對(duì)提高音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)水平，支撐學(xué)校總體的一流學(xué)科建設(shè)，起到不可或缺的重要作用。

一、音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)和特點(diǎn)

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握學(xué)生發(fā)展的專業(yè)技能以及技巧，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為以后的獨(dú)立工作打下能力的良好基礎(chǔ)。①音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)音樂教育及音樂師資培養(yǎng)的重要性不言而喻。

（一）音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)音樂教育領(lǐng)域的合格專業(yè)人才，尤其以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)各類教育需求的音樂教師為重點(diǎn)。中國(guó)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)自創(chuàng)建之初，就有著鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過(guò)近30年的辦學(xué)實(shí)踐，積累了相當(dāng)豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。在學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，音樂教育專業(yè)以“國(guó)內(nèi)一流、具有國(guó)際影響”的定位為未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，秉承“平凡而卓越”的人才培養(yǎng)理念，以“立足北京、服務(wù)全國(guó)”為基本服務(wù)面向，在日常教學(xué)中堅(jiān)持理論、技能和實(shí)踐教學(xué)并重，以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的音樂教育專門人才為辦學(xué)方向。②在新的時(shí)代背景下，中國(guó)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)源于中國(guó)音樂學(xué)院“雙一流”建設(shè)對(duì)音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出新的更高要求，源于不斷完善和持續(xù)改進(jìn)音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)需要，以及不斷探索音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與高素質(zhì)師資培養(yǎng)緊密結(jié)合的有效途徑的迫切需求。構(gòu)建科學(xué)合理的音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要厘清音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一般屬性與特殊屬性。

（二）音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

一是實(shí)踐教學(xué)的綜合性。音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既有音樂專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，又有教育專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)。音樂教育專業(yè)是音樂與教育兩個(gè)學(xué)科相互融合所發(fā)展起來(lái)的，這就要求音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)綜合性的要求。音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是聲樂、鋼琴等各種音樂技能教學(xué)與合唱、指揮、歌曲寫作、小樂隊(duì)編配、彈唱、鋼琴伴奏等音樂綜合能力教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，是將課堂教學(xué)中所講授的教育學(xué)和心理學(xué)等教育類基本理論，以及音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂學(xué)、作曲技術(shù)理論等音樂類理論予以綜合運(yùn)用和不斷提升的過(guò)程。二是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性。作為未來(lái)音樂教學(xué)中必須熟練掌握的聲樂演唱、鋼琴演奏及合唱指揮等音樂表演能力是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。如果學(xué)生對(duì)這些音樂的基本技能掌握得不夠好，將很難達(dá)到音樂教師等音樂教育工作的崗位要求，未來(lái)將無(wú)法勝任音樂教育的相關(guān)工作。音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性是區(qū)別于音樂教育理論教學(xué)的基本屬性，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。三是實(shí)踐教學(xué)的多樣性。音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)單元。從內(nèi)容來(lái)看，音樂教育專業(yè)的實(shí)踐主要包括教育實(shí)習(xí)，以及教育見習(xí)、音樂技能實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和社會(huì)調(diào)查等。從類型來(lái)看，音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)類實(shí)踐、科研類實(shí)踐、藝術(shù)類實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等。音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的多樣性和特殊性要求實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有靈活多樣的實(shí)踐形式以及教學(xué)能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

二、構(gòu)建音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考

音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障和評(píng)價(jià)等體系。構(gòu)建音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系。一是音樂理論實(shí)踐教學(xué)與音樂表演實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。在招生考試的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)，音樂教育專業(yè)選拔鋼琴和聲樂技能中有主項(xiàng)特長(zhǎng)，同時(shí)兼?zhèn)滗撉俸吐晿穬身?xiàng)技能的考生；在畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)，以音樂表演技能為基礎(chǔ)，要求畢業(yè)生教學(xué)能力、音樂表演技能和音樂理論素養(yǎng)三者并重。因此，在音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)鋼琴、聲樂等音樂表演技能實(shí)踐教學(xué)與音樂學(xué)、傳統(tǒng)音樂、和聲、曲式等音樂理論的實(shí)踐教學(xué)。二是教育實(shí)踐教學(xué)與音樂實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。音樂教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要加強(qiáng)音樂理論與音樂表演技能的藝術(shù)實(shí)踐，需要注意協(xié)調(diào)處理好音樂學(xué)科內(nèi)的鋼琴技能和聲樂技能學(xué)習(xí)的藝術(shù)實(shí)踐之間的多重關(guān)系，同時(shí)，要將音樂教師教育中的教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)觀摩、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，落到實(shí)處。三是教學(xué)類實(shí)踐、藝術(shù)類實(shí)踐、科研類實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。音樂教師及教育工作者應(yīng)具有廣博的知識(shí)和深厚的人文底蘊(yùn)，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、音樂學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)技能和教學(xué)研究能力，滿足基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)σ魳方虒W(xué)師資的基本要求。因此，實(shí)踐教學(xué)需要協(xié)調(diào)知識(shí)、技能和能力及素養(yǎng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的邏輯關(guān)系，將藝術(shù)類實(shí)踐、教學(xué)類實(shí)踐、科研類實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等不同形式不同類型的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮各種類型實(shí)踐教學(xué)在音樂教育專業(yè)具體育人中的重要作用。

三、積極構(gòu)建雙重“一專多能”的實(shí)踐教學(xué)體系

音樂教育專業(yè)致力于打造符合音樂藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，具有中國(guó)音樂學(xué)院鮮明特色的雙重“一專多能”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)

基于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型音樂教育工作者的考慮，建立音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)。雙重“一專多能”實(shí)踐教學(xué)體系是指音樂表演技能和教育教學(xué)技能兩個(gè)方面的“一專多能”。音樂表演技能的“一專多能”是指鋼琴或聲樂的“一專”，其他音樂表演技能的“多能”；教育教學(xué)技能的“一專多能”是指音樂教學(xué)能力的“一專”和教師應(yīng)具備的其他教育教學(xué)能力和素養(yǎng)的“多能”。③以聲樂技能特長(zhǎng)學(xué)生為例：本科一二年級(jí)聲樂課采取一對(duì)一授課形式，每周兩課時(shí)，計(jì)算2學(xué)分；鋼琴技能課采取一對(duì)一授課形式，每周一課時(shí)，計(jì)算1學(xué)分；本科三四年級(jí)聲樂課采取一對(duì)一授課形式，每周兩課時(shí)，計(jì)算2學(xué)分；音樂教育獨(dú)立研究指導(dǎo)課采取一對(duì)一授課形式，每周一課時(shí)，計(jì)算1學(xué)分。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐形式為各類音樂會(huì)、藝術(shù)實(shí)踐、定期匯報(bào)等。

（二）音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程

音樂教育專業(yè)的實(shí)踐包括本科一年級(jí)開展教學(xué)觀摩，本科二年級(jí)開展教育見習(xí)，本科三年級(jí)開展教育實(shí)習(xí)，本科四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)論文以及說(shuō)課與教師能力綜合考核。一年級(jí)教學(xué)觀摩不少于5次，每次不少于兩課時(shí)，共計(jì)1學(xué)分；二年級(jí)集中教育見習(xí)，時(shí)間為1周，計(jì)算1學(xué)分；三年級(jí)集中教育實(shí)習(xí)，時(shí)間為1學(xué)期，6學(xué)分；四年級(jí)說(shuō)課，學(xué)分含在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。根據(jù)音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)注重基礎(chǔ)教學(xué)能力訓(xùn)練、教學(xué)階段性成果匯報(bào)，注重聲樂特長(zhǎng)及鋼琴特長(zhǎng)學(xué)生畢業(yè)音樂會(huì)和音樂教育獨(dú)立研究論文指導(dǎo)等方面的實(shí)際訓(xùn)練，體現(xiàn)音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)的鮮明特點(diǎn)。以“中小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)”“柯達(dá)伊教學(xué)法”等內(nèi)容為主題，定期邀請(qǐng)北京市中小學(xué)一線優(yōu)秀音樂教師、各區(qū)優(yōu)秀音樂教研員開展“知行講堂”教學(xué)講座，有針對(duì)性地講授中小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，使學(xué)生盡早了解目前中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況。通過(guò)舉辦“說(shuō)課比賽”，有效提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的教師素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生鉆研中小學(xué)音樂教材，探討音樂教學(xué)方法，從教材內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)課堂教學(xué)基本功進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

（三）音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理

音樂教育專業(yè)通過(guò)修訂培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系。依據(jù)培養(yǎng)“平凡而卓越”的音樂師資的目標(biāo)定位，明確實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容和具體要求，強(qiáng)化各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，明確音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的流程和指標(biāo)。完善音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，不斷深化與中國(guó)音樂學(xué)院附屬北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國(guó)科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)生教育實(shí)習(xí)基地的深度合作，確保實(shí)踐教學(xué)能夠有效落實(shí)，使學(xué)生真正掌握音樂教育的基礎(chǔ)知識(shí)和具備從事音樂教育工作的卓越能力。

作者:郭彪 單位:北京大學(xué)教育學(xué)院