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摘要：在新時(shí)期的教學(xué)改革背景下，人們的學(xué)習(xí)觀念有了一定的改變。技校音樂教育教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，因此，在技校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大的當(dāng)下，人們對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式都有了更高的要求。與傳統(tǒng)音樂教學(xué)宗旨不同，現(xiàn)階段的音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂創(chuàng)造能力和表達(dá)能力等等。技校在開展音樂教學(xué)工作時(shí)，必須要結(jié)合自身目前存在的不足，積極研究教學(xué)創(chuàng)新的方法，從而有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：教育新視野;技校;音樂教育;教學(xué)方法

新視野下，技校音樂教育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí)，基于技校自身培養(yǎng)人才的特殊性，其音樂教育教學(xué)與其他高校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，更加注重培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用樂理知識(shí)開展相關(guān)音樂活動(dòng)的能力。

一、新視野下技校音樂教育教學(xué)方法的問題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念

在新時(shí)期教學(xué)改革的背景下，教學(xué)的方式更加趨向于多元化，并且要求技校在開展教學(xué)工作時(shí)能夠注重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧以及互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，目前大多數(shù)技校教師在進(jìn)行音樂教育教學(xué)時(shí)，沒有意識(shí)到學(xué)生在課堂上的地位。而是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中落后思維的影響，個(gè)別教師片面的認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)課堂，傳授相關(guān)音樂知識(shí)，使得師生之間缺乏互動(dòng)性。同時(shí)，還有部分技校將音樂基礎(chǔ)課程設(shè)置成了公開課和選修課，沒有重視基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的重要性。而基于技校招收學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)問題，許多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以前，沒有系統(tǒng)的接觸過音樂知識(shí)。因此傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的音樂課堂會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，制約了音樂教育教學(xué)的順利開展。

（二）教學(xué)形式

技校在實(shí)際開展音樂教育教學(xué)工作時(shí)，還存在有教學(xué)形式過于單一的問題。音樂教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，有許多知識(shí)點(diǎn)都比較復(fù)雜繁瑣，學(xué)生不容易理解。而傳統(tǒng)教學(xué)形式下的音樂課堂，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容顯得過于枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程當(dāng)中，教師的教案設(shè)計(jì)大多數(shù)都是來源于一些課本上的經(jīng)典案例，教材缺乏新穎性。并且，音樂課堂的重點(diǎn)放在音樂知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了對(duì)音樂實(shí)用性、和層次性的融入。在新視野下，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是立足于學(xué)生音樂審美能力、創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力來開展課堂教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，只有這樣才能有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)音樂教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。因此，相關(guān)院校與音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前教學(xué)工作方面存在的問題，積極研究可行的解決策略。

二、有效創(chuàng)新教學(xué)方法，提高技校音樂教育教學(xué)質(zhì)量

（一）延伸音樂背景知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在音樂教學(xué)當(dāng)中，要想能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要保證學(xué)生可以在欣賞音樂的過程中，理解音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)容以及作曲家寄托在音樂當(dāng)中的思想感情。而這就需要技校音樂教師能夠?yàn)閷W(xué)生延伸音樂作品的背景知識(shí)，許多教師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都沒有意識(shí)到音樂創(chuàng)作背景對(duì)幫助學(xué)生理解音樂創(chuàng)作方法的重要性，因此，針對(duì)這方面的問題，技校還應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。不斷豐富教師的音樂知識(shí)視野，從而為學(xué)生提供更好的幫助。同時(shí)，新時(shí)期的音樂教學(xué)，更加注重于情感的交流，因此，教師自身也應(yīng)當(dāng)多在教學(xué)過程中投入情感。而在實(shí)際開展音樂課堂教學(xué)的過程中，音樂教師可以利用信息技術(shù)手段來達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。對(duì)一些音樂作品的欣賞可以從播放相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)演奏會(huì)開始，并將不同器樂演奏出來的不同音樂表達(dá)效果做對(duì)比，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)制作一些PPT教學(xué)課件，詳細(xì)講述音樂作品的創(chuàng)作時(shí)代、背后故事。比如，在學(xué)習(xí)貝多芬的鋼琴曲時(shí)，教師就可以從貝多芬的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作代表作、音樂成就等方面入手進(jìn)行講述。然后為學(xué)生播放《第三交響曲》等音樂作品，調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺、腦力等多方面器官，讓學(xué)生在感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂的過程中，逐步培養(yǎng)自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐步培養(yǎng)良好的道德情操和音樂實(shí)踐能力。

（二）注重學(xué)生的主體地位，開展互動(dòng)教學(xué)

新視野下的技校音樂教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂上的主體地位，將音樂教學(xué)合理的聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)際。并在進(jìn)行課堂提問或者挑選音樂作品進(jìn)行講解的時(shí)候，音樂教師要想保證教學(xué)的有效性，就需要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解技校學(xué)生之間在音樂感悟能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在的差異性。在教學(xué)過程中注重使用因材施教的原則，循序漸進(jìn)、由淺入深的開展課堂教學(xué)。這樣才能讓所有學(xué)生都能跟上課堂進(jìn)度，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行課上課下的交流。在課堂上，應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)教學(xué)的形式，給學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的看法，并可以通過游戲教學(xué)的活動(dòng)方式，來增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。比如，可以讓學(xué)生自由進(jìn)行分組，然后根據(jù)教師提出的音樂常識(shí)問題來進(jìn)行搶答，看看哪個(gè)隊(duì)伍回答得又多又快。最后評(píng)選出一組優(yōu)勝小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。利用這種方式還可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，保證課堂教學(xué)效率。而在課下的交流，教師可以利用面對(duì)面溝通的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流。分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，并能通過這種方式讓師生關(guān)系增溫。

（三）教學(xué)考核模式的創(chuàng)新

在新視野下，實(shí)際進(jìn)行技校音樂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)考核方式的弊端逐漸凸顯出來。現(xiàn)階段，大多數(shù)技校在音樂理論知識(shí)考核方面，都是通過閉卷考試的形式，以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來判斷學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。而在音樂表演方面，也是直接進(jìn)行彈奏或者演唱的方式，如果學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)由于緊張導(dǎo)致平時(shí)的水平?jīng)]有發(fā)揮出來，就會(huì)面臨掛科的問題。同時(shí)，由于一些課程被院校設(shè)置為了選修課，因而得不到學(xué)生的重視。基于這些問題，技校應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)課時(shí)的設(shè)置，注重音樂教學(xué)的重要性。并積極結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)考核模式的創(chuàng)新。比如，可以將平時(shí)課堂表現(xiàn)與最終考核結(jié)合起來，合理設(shè)置不同的分值，來保證考核結(jié)果的合理性和全面性。為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，對(duì)于一些課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生可以適當(dāng)增加學(xué)分。此外，新時(shí)期的教學(xué)模式更加注重于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，因此在教學(xué)考核工作方面也應(yīng)當(dāng)突出音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)的分值比重。

（四）開展豐富多彩的音樂活動(dòng)

興趣是學(xué)生最好的老師，在技校音樂教學(xué)當(dāng)中，想要提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在實(shí)際進(jìn)行音樂演唱或者音樂彈奏的課程時(shí)，學(xué)生會(huì)存在不敢在人前表演的問題。而音樂專業(yè)的人才必須要能夠具備良好的心理素質(zhì)，在這方面的培養(yǎng)工作上，技校音樂教師可以通過開展音樂活動(dòng)的形式，來鍛煉學(xué)生的音樂表達(dá)能力。比如，可以定期舉辦一些以班級(jí)為單位的音樂班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使得同學(xué)關(guān)系更加融洽。還可以舉辦一些校內(nèi)的文藝晚會(huì)，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行演奏或演唱。這種方法還能有效提升學(xué)生之間的凝聚力以及集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高自身的音樂表演技能，克服舞臺(tái)恐懼，充分發(fā)揮自身已有的水平，更好地詮釋作品內(nèi)容。同時(shí)，音樂教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些音樂比賽，幫學(xué)生調(diào)整好音樂學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過比賽來考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)技能的掌握能力。比賽結(jié)束后，針對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)要給予積極的表揚(yáng)和支持，對(duì)于沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，要幫助他們分析問題的所在，引導(dǎo)他們制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在新視野下，技校實(shí)際開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視起創(chuàng)新發(fā)展的重要性。積極對(duì)音樂教師的音樂能力進(jìn)行培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面，以保證更好地為學(xué)生提供音樂方面的幫助。在教學(xué)過程中不斷豐富音樂作品的知識(shí)背景，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、互動(dòng)式的教學(xué)課堂氛圍。利用信息技術(shù)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，院校還應(yīng)當(dāng)協(xié)同音樂教師改革教學(xué)考核模式，優(yōu)化音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，并且通過豐富多彩的音樂活動(dòng)，有效提升學(xué)生的個(gè)人音樂能力，達(dá)到提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

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作者:楊雯晶 單位:云南省林業(yè)高級(jí)技工學(xué)校