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技校汽修畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】新型教學(xué)模塊；教學(xué)目標(biāo)；專業(yè)化；規(guī)范化

中等職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式應(yīng)該與行業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，形成教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)實(shí)踐方式。可以說(shuō)，它既是教學(xué)理論的應(yīng)用，又是教學(xué)實(shí)踐的概括，同時(shí)也是一種課堂教學(xué)方法論，它依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系和要求，應(yīng)用一定的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)程序，展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而形成的一種科學(xué)的、人性化的和有效的課堂教學(xué)形式。它應(yīng)該具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1. 可操作性。教師能在這種可操作的模式中，更好地展示自己多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更生動(dòng)、更活潑，課堂教學(xué)充滿活力。

2. 可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的引導(dǎo)和激勵(lì)功能，如何評(píng)，在實(shí)踐中往往引導(dǎo)著教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。

職教的迅速發(fā)展給從事職教工作的教師以嚴(yán)峻考驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累以及大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究和對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查研究，我們摸索出了這套適應(yīng)我校汽修專業(yè)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)成果。

一、模塊教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式

進(jìn)入模塊教學(xué)：著重進(jìn)行專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化的行業(yè)訓(xùn)練。注重職業(yè)基本訓(xùn)練、職業(yè)技能技巧訓(xùn)練、職業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練。 使學(xué)生注重和培養(yǎng)自己終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、綜合應(yīng)用各類知識(shí)的能力。

課堂教學(xué)模式是：職業(yè)心態(tài)和意識(shí)培訓(xùn)（課前一練）——職業(yè)素質(zhì)和行為培養(yǎng)——自主學(xué)習(xí)（自讀、自練）——小組探究（合作學(xué)習(xí)）——學(xué)習(xí)體會(huì)（親歷學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)習(xí)情感）——點(diǎn)播示范（先學(xué)后教）——行業(yè)化規(guī)范操練——學(xué)習(xí)成果檢測(cè)（自我檢測(cè)、小組檢測(cè)、教師檢測(cè)）

執(zhí)行步驟：

（一）職業(yè)心態(tài)和意識(shí)培訓(xùn)（課前一練）

鑒于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍認(rèn)為自己考不上大學(xué)、低人一等的心里特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位成才，自信心教育，開(kāi)學(xué)之初兩周課程，讓學(xué)生每人介紹一個(gè)并非是高學(xué)歷成才的人，于是比爾蓋茨、開(kāi)創(chuàng)李斌技校的上海著名藍(lán)領(lǐng)李斌、著名橋梁專家林元培、“抓斗大王”包起帆，用他們自己的話來(lái)說(shuō)“我只是一個(gè)有出息的工人”等人走入學(xué)生的視野，然后逐個(gè)對(duì)每個(gè)人，讓學(xué)生分析出這些人成功的原因和具備的素質(zhì)，總結(jié)出成功人士基本具備以下特點(diǎn)：

（1）優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣；（2）強(qiáng)烈的成功欲望和行動(dòng)力、執(zhí)行力；（3）合作、共贏的意識(shí)；（4）終生不懈的學(xué)習(xí)力和影響力；（5）自信、成熟的心態(tài)和人際交往能力等。

其次，讓學(xué)生確定自己的“偶像”和學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)照自己的思想和行為方式。

再次，讓學(xué)生明白職業(yè)意味著不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，決定著自己未來(lái)的生活方式、社會(huì)地位以及經(jīng)濟(jì)收益。因此，及早培養(yǎng)正確的職業(yè)意識(shí)有利于自己的發(fā)展和建樹(shù)。

提早引進(jìn)職業(yè)學(xué)生的概念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感是非常重要的。是幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要手段，也是排斥“為他人而學(xué)習(xí)”的消極心理的有效方法。人，只有為自己做事情才會(huì)舍得付出，有改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能成為職業(yè)學(xué)生，進(jìn)而成為合格的職業(yè)人。

（二）職業(yè)素質(zhì)和行為培養(yǎng)

職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要及早進(jìn)行，既然進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，就不同于普通高中和中專技校，它意味著學(xué)生畢業(yè)就將進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。因此，學(xué)生不僅要對(duì)自己將要學(xué)的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后將可能從事的職業(yè)，做必要的了解，更要清楚畢業(yè)后從事的職業(yè)對(duì)上崗人員的素質(zhì)要求，為了畢業(yè)后能順利就業(yè)、勝任工作，作好準(zhǔn)備。

因此，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求，讓學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗。設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容為：環(huán)境整理、自我儀容整理、行業(yè)自訓(xùn)、行規(guī)小結(jié)等內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)：為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的應(yīng)變?nèi)瞬?/p>

職業(yè)教育不僅要為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用性、技術(shù)型人才，還要為社會(huì)培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的應(yīng)變型人才。在走訪企業(yè)時(shí)，幾乎所有的老板都喜歡腦子靈活、善于學(xué)習(xí)的員工。因此在自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，鑒于企業(yè)用人的要求，也鑒于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)總喜歡依賴?yán)蠋煹闹v解、模仿老師的操作、自己的主觀能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮作用、不善于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)習(xí)中，我是同學(xué)們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和同行者。專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，同學(xué)們便帶著問(wèn)題看書(shū)、討論，碰到難題可發(fā)出質(zhì)疑，而解答疑難也由老師和同學(xué)一起完成。實(shí)際上，這樣的學(xué)習(xí)形式是非常受歡迎的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，同學(xué)們能找到自信，也能找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。操作學(xué)習(xí)中，也是先自練后示范。先讓同學(xué)們自讀操作提示、自看圖解、自行操練，再把操練中所有的難題放在老師的示范中來(lái)解疑。這樣大大提高了老師示范的效果，因?yàn)橥瑢W(xué)們都能帶著問(wèn)題看示范，這種有目的性的學(xué)習(xí)，有自己主觀判斷的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)們把被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)效率倍增。同學(xué)們體驗(yàn)到了不僅要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中還要善于分析、善于總結(jié)，更為關(guān)鍵的是在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用知識(shí)，只有這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。

（四）小組探究學(xué)習(xí)：體現(xiàn)企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神

在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研中，總結(jié)出，企業(yè)精神就是團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)的凝聚力來(lái)自于團(tuán)隊(duì)的合作，一個(gè)人心渙散的團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有精神的。因而在企業(yè)用人中，特別強(qiáng)調(diào)員工的團(tuán)隊(duì)合作精神。

作為一個(gè)中等職業(yè)教育的教師，深知企業(yè)的需要是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在小組探究學(xué)習(xí)中，我注重同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)中，讓他們互學(xué)、互幫、互練、互評(píng)價(jià)、互提高。

在學(xué)習(xí)中，每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)疑點(diǎn)他們都靠集體的智慧來(lái)解決。集體的凝聚力終于產(chǎn)生了班級(jí)精神。現(xiàn)在同學(xué)們自己組織的學(xué)習(xí)小組經(jīng)常利用課余時(shí)間相互訓(xùn)練，且好、中、差自己搭配。他們的口號(hào)是不能讓自己的組員掉隊(duì)。這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，終于讓同學(xué)們明白了眾志成城的道理。

學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)必有體會(huì)已成為同學(xué)們學(xué)習(xí)中的一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。不少同學(xué)深有感觸地說(shuō)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)體會(huì)，也是我們課堂學(xué)習(xí)的又一收獲。且同學(xué)們按照要求，每一位同學(xué)皆建立自己的學(xué)習(xí)檔案，記錄了自己親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（五）專業(yè)技能的行業(yè)化、規(guī)范化操練

為企業(yè)培養(yǎng)合格人才是我們中等職業(yè)教育教師義不容辭的責(zé)任。因此在課堂教學(xué)中，我把企業(yè)的新技藝、新手法，把企業(yè)的服務(wù)宗旨融入課堂教學(xué)之中。在技能技巧的訓(xùn)練上，把行業(yè)的服務(wù)宗旨作為課堂教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：

1. 市場(chǎng)調(diào)研能力

作為技能型人員，必須了解市場(chǎng)，了解行業(yè)，了解專業(yè)的動(dòng)態(tài)，才能更好地為他人服務(wù)，才能在崗位中立足。而市場(chǎng)調(diào)查是學(xué)生取得相關(guān)信息最快捷的通道，通過(guò)調(diào)查，走訪市場(chǎng)，掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，技術(shù)的更新信息，對(duì)學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一定的驅(qū)動(dòng)作用。行業(yè)信息的掌握，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，課堂中只要教師輕輕點(diǎn)撥，便能很快掌握相關(guān)的理論知識(shí)及技能。所以，市場(chǎng)調(diào)研也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)布置作業(yè)的形式，引導(dǎo)他們了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、新技術(shù)的操作方法、機(jī)器的使用等。同時(shí)教師也進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，反饋給學(xué)生最新的前沿咨訊，增強(qiáng)他們的市場(chǎng)調(diào)研興趣。

2. 動(dòng)手操作能力

“職業(yè)資格證書(shū)”是一個(gè)技術(shù)人員的從事技術(shù)工種的準(zhǔn)入憑證。也是證明學(xué)生動(dòng)手能力的法定證書(shū)，在學(xué)生在校期間，每一個(gè)課題模塊結(jié)束時(shí)，學(xué)校安排相應(yīng)工種的職業(yè)資格鑒定。例如汽車修理專業(yè)可以在本專業(yè)職業(yè)資格鑒定前，進(jìn)行鉗工、焊工、電工等職業(yè)資格鑒定，這樣既可以拓寬學(xué)生的就業(yè)面，又可以為以后的汽車修理工職業(yè)資格鑒定打下良好的基礎(chǔ)。在校內(nèi)模塊全部結(jié)束后，學(xué)生獲得中級(jí)汽修工職業(yè)資格證書(shū)后，將由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)汽修廠進(jìn)行校外模塊的教學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生順利完成從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到工人的過(guò)渡，將學(xué)生的動(dòng)手能力的訓(xùn)練發(fā)展與企業(yè)的需求聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的操作技能方面的發(fā)展更具實(shí)用性和方向性，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 組織管理能力

教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生一起管理課堂的紀(jì)律、課堂活動(dòng)，使他們樹(shù)立管理意識(shí)，如小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中組長(zhǎng)對(duì)小組人員的管理，同時(shí)要給學(xué)生提供一個(gè)決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、指揮、協(xié)調(diào)的鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的責(zé)任感及管理能力。

4. 自理、自律能力

自理、自律能力是學(xué)生自立的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的前提。在工作崗位上的自我管理、自我約束、自我完善、自覺(jué)遵守行業(yè)規(guī)范是學(xué)生自理、自律能力的體現(xiàn)。通過(guò)在日常教學(xué)中的引導(dǎo)、灌輸，使學(xué)生養(yǎng)成自查、自省的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育的目的，形成自律感和工作責(zé)任感，使他們?cè)诘赖律橡B(yǎng)成變被動(dòng)為主動(dòng)，變有約束感為自覺(jué)的行為，這種自覺(jué)的行動(dòng)會(huì)成為學(xué)生履行道德規(guī)范的驅(qū)動(dòng)力，形成穩(wěn)定的品質(zhì)。