前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體態律動教學在中小學音樂教育的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】隨著新課改的到來，學校及教師對學生綜合能力的發展顯得極為重視，對中小學音樂教學也提出了相關要求。在音樂教學中，體態律動是比較新型的一種音樂教學方法，對學生的音樂課堂教學質量有顯著的提升，可以有效激發學生的音樂天賦，培養學生的音樂創新能力。本文就體態律動在中小學音樂教育中的應用做了詳細的分析。

【關鍵詞】中小學音樂；體態律動；具體應用

“體態律動”這一教學理論是由音樂教育學家達爾克羅茲最先創設的，其主要就是將音樂與身體結合起來，通過身體上的各種賦有旋律的動作來表達音樂，這種方式可以讓學生對音樂表達能力和理解能力有效提升。這一理論已經被國外一些國家進行實踐和使用，效果非常顯著，但是在我國還仍然是一個有待開發利用的新領域，沒有形成完整的音樂教育體系，仍具有研究的價值。

1將體態律動與生活相結合

對于中小學生來說，體態律動是身體的一種本能反應。在日常生活中無處不存在節奏，從學生早上的起床、刷牙、吃飯，在學校中的游戲、打球、讀書、寫字等諸多方面，都能反映出體態律動的存在。但是學生并沒有意識到自己身邊存在的音樂節奏。這時教師就要去觀察和發現學生身邊的這些韻律，把這些自然節奏恰當地引入音樂教學課堂，讓學生感受音樂的獨特魅力。當教師在組織以日常活動為教學題材時，要在選材上做好充分的準備，選擇具有動作比較拓跋，節奏感比較強烈，而且在動作與音樂轉換時能夠具有連貫性的歌；在選材時不能隨意的選一些比較普通常見的，而是要選擇一些在學生腦海中記憶比較深刻、畫面比較清晰，學生認為是終身難忘的題材，這樣既不會顯得選材難度過大，而且還會讓學生對生活充滿熱情和激情，在以后的生活中還能更加細心的觀察生活中的體態律動，對音樂逐漸產生喜愛之情[1]。

2用體態律動來表現音樂節拍節奏

傳統的音樂教學，教師對一些有節奏的段落常常是把不同的音符組合起來，要么就是在口中以“噠”來進行喊拍，尤其是在小學階段顯得尤為突出，用這種教學方法來進行音樂教育，學生完全不能理解音樂節奏是什么。對于中小學階段的學生來說，利用動作來體現節奏感是最好的選擇，這一階段的學生身體各方面協調能能力都比較好，思維模式開放，喜歡無拘無束的表現自己，教師利用這一特點來結合音樂進行運動節奏的訓練是非常有效的。在音樂教學課程中可以貫穿一些基本動作，這樣不僅能夠讓學生注意力高度集中，還能讓學生處在一種輕松、愉快、自由以及富有樂趣的學習氛圍中。這就實現了在活動中掌握音樂，在音樂中體驗體態律動，兩者相輔相成，進一步體現了達爾克羅茲體態律動教學模式所蘊藏的魅力。在音樂中節奏就是其主要的靈魂象征，是音樂表現中最重要的手段之一。在音樂中音高也起著至關重要的作用，但是只有在音高與節奏的相互結合下才能創作出完美的曲子，才能將音樂中所要塑造的形象體現出來，才能將音樂中的感情流露出來。音樂節奏在人的身體上也能有效的呈現出來，因為人的身體是體驗音樂的第一載體，會伴隨著音樂的響起而進行不同節拍的運動，利用自身肢體動作來展現音樂的高低起伏、強弱韻律，把音樂所蘊含的內在美用肢體外在的動作盡情的表現出來[2]。

3用體態律動培養學生的音樂節奏感

打擊樂器這種教學方法在小學階段頗受歡迎，是對學生培養音樂節奏感的最佳方法。因此，教師在音樂教學過程中，就要經常鼓勵學生利用生活中一些物品來創造性的完成打擊樂器的實施，并在音樂課程中針對這些輔助樂器進行展開音樂教學。在課堂教學中，通過采用這種教學方法，可以有效培養學生的節奏感。比如，教師在《義勇軍進行曲》的學習中，教師可以讓學生借助兩支鉛筆、玻璃瓶，讓一部分學生雙手拿筆，一部分學生雙手拿玻璃瓶，在出現哪些音符時鉛筆敲，哪些音符出現玻璃瓶敲，這樣就能促進學生全身心地融入到教學課程中，一方面激發了學生學習音樂的興趣，另一方面也從雙手敲擊的過程中感受到了音樂中激情昂揚的情緒、堅韌不拔的精神，讓學生對音樂產生了濃厚的興致，在一定程度上培養了學生對音樂的鑒賞能力[3]。與此同時，教師也要用手勢對學生進行指揮，要根據歌曲中節奏感的強弱來進行動作幅度的控制，對一些充滿激情、慷慨斗志的段落要加大動作幅度，相反，對于一些比較靜謐、憂傷的段落在動作上要適當的減小，讓學生從教師自身所指揮的過程中領會音樂節奏以及所要傳達的情感。

4用體態律動培養學生音樂鑒賞能力

中小學階段音樂課程的教學過程中，不但要將學生的基本音樂知識與技能進行高效培養，還要對學生進行音樂鑒賞能力方面的強化訓練。在教學過程中，教師要盡量結合體態律動這一教學方法，讓學生從身體上感受音樂，提升對音樂的學習興趣，從而培養學生對音樂的欣賞能力，不斷引導學生感受音樂的獨特魅力，最終達到教學質量的有效提升。

5小結

綜上所述，體態律動教學是一種集身體動作與音樂為一體，以促進學生的聽覺、動覺、視覺以及感情思維共同發展的音樂教育體系，每當學生處在這樣一種輕松、自在的氣氛中時，就會深深的沉浸在其中，讓原本枯燥乏味的課堂頓時變得生動富有色彩，讓學生在享受的過程中感觸音樂，在快樂中學習音樂。

參考文獻

[1]樂燕妮.小學音樂教育中體態律動教學的應用芻議[J].中外交流,2018(25):123-126.

[2]莊孝偉.體態律動在小學音樂教學中的運用[J].西部素質教育,2018(10):90-93.

[3]劉常亮.新課程背景下中小學音樂教育模式改革研究[J].北方音樂,2018(8):197.

作者:李桂梅 單位:陜西咸陽師范學院教育科學學院