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［摘要］培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的審美情趣，是音樂課堂教學(xué)的重點。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要教師樹立“快樂音樂，與美同行”的教學(xué)理念，具體包括以下四個方面:潛心研究，深入分析，確立音樂課的審美目標(biāo);激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生做好審美準(zhǔn)備;培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)揮通感，訓(xùn)練學(xué)生審美耳朵;豐富實踐，重視體驗，引導(dǎo)學(xué)生積累審美經(jīng)驗。

［關(guān)鍵詞］音樂教學(xué);審美教育;教學(xué)方法

音樂教育是有關(guān)美的教育，音樂教師要樹立“快樂音樂，與美同行”的教學(xué)理念。其中，“快樂”是學(xué)生在課堂上的一種心理狀態(tài)，讓學(xué)生充滿興趣并且積極主動地參與教學(xué)活動，輕松愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容;“美”是指音樂審美，一切教學(xué)活動都以學(xué)生對音樂的審美感受為前提，通過對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、交流、溝通，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂審美能力的目的。筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，闡述如何在具體的教學(xué)中落實“快樂音樂，與美同行”的教學(xué)理念。

一、潛心研究，深入分析，確立音樂課的審美目標(biāo)

為了上好一節(jié)課，教師要做全面而充分的準(zhǔn)備，在備課時要有意識地突出重點，有所側(cè)重。音樂教師要以教材、課標(biāo)、學(xué)情為出發(fā)點，并對此進(jìn)行深入研究，以便確定音樂課的審美目標(biāo)。首先，分析教材。對于音樂作品的教學(xué)，教師要找出與作品相關(guān)的各種音樂要素，從音樂要素中提煉出音樂形象，結(jié)合作曲家和作品的創(chuàng)作背景充分理解音樂以及相關(guān)文化。在分析音樂作品的過程中，教師對作品的深入思考是重要且必需的，因為教學(xué)參考書里的分析過于簡單而且表面化，無法將音樂想表達(dá)的情感充分體現(xiàn)出來。例如，《老爺爺趕鵝》這首音樂作品的教學(xué)，教師深入理解后可以挖掘出《老爺爺趕鵝》中的兩個音樂形象，一是歌曲第一樂段的“老爺爺”，二是歌曲第二樂段中的“鵝”。結(jié)合相應(yīng)的音樂要素，我們可以看出:“老爺爺”的音樂節(jié)奏舒展，旋律平穩(wěn)，表現(xiàn)了老爺爺穩(wěn)重、悠閑的形象;“鵝”的音樂節(jié)奏緊湊，旋律跳躍，形象地展示出了一只歡快、充滿活力、正在鳴叫的鵝。教師挖掘的程度越深，學(xué)生所感受到的音樂形象就會越豐富。其次，分析課程標(biāo)準(zhǔn)。從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容這四個方面來分析，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的主方向，握住課堂的主方向。最后，結(jié)合現(xiàn)實情況因材施教。一是分析學(xué)生所處年齡階段的身心發(fā)展特點，二是分析整個班級學(xué)生的音樂知識和能力。教師只有深入理解和把握教材、課標(biāo)、學(xué)情，才能在課堂上游刃有余地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生做好審美準(zhǔn)備

在一定藝術(shù)審美的前提下，美以愉悅為前提，愉悅以興趣為條件，興趣以經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)中筆者注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生主動積極地感受音樂，表現(xiàn)音樂。例如，學(xué)唱歌曲《理發(fā)師》一課，首先，筆者模仿吹風(fēng)機(jī)的動作，讓學(xué)生猜一猜。筆者的動作很快引起了學(xué)生的興趣，他們把注意力集中到了課堂上。其次，筆者讓學(xué)生模仿吹風(fēng)機(jī)的聲音，具體要求如下:一手做剪刀的動作，一手模仿剪刀的聲音，這樣，學(xué)習(xí)聚焦在了對音樂聲音的體驗上。最后，筆者把學(xué)生分為兩組，一組模仿吹風(fēng)機(jī)的聲音，一組模仿剪刀的聲音，這樣的開場既能使學(xué)生充滿興趣，又能讓學(xué)生在潛移默化中理解二聲部的知識。同時，教室配備一套音質(zhì)清晰的音響設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在一個干凈優(yōu)雅的音樂教室上課，這些都為學(xué)生的審美感受做了充分的準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)揮通感，訓(xùn)練學(xué)生審美耳朵

音樂是聽覺的藝術(shù)，美國作曲家艾倫•科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”在音樂教學(xué)中筆者對學(xué)生提出了“三聽”的要求，即安靜聽、認(rèn)真聽、用心聽。讓學(xué)生明白，在聆聽音樂時，如果周圍的環(huán)境嘈雜、注意力不集中，是很難感受到音樂的美的，也很難理解到音樂的內(nèi)涵。在每次欣賞音樂的時候，學(xué)生都會閉上眼睛，用心體會。因此，學(xué)生養(yǎng)成了安靜聆聽音樂的習(xí)慣。同時，筆者注意豐富學(xué)生傾聽的方式。考慮到聽覺的不穩(wěn)定和學(xué)生注意力不能持久的心理特點，為了充分調(diào)動學(xué)生的各類感官，筆者選用了多樣化的學(xué)習(xí)方式。比如，視聽結(jié)合、聽唱結(jié)合、聽動結(jié)合、聽畫結(jié)合、聽演結(jié)合等。另外，筆者注重課堂上的語言美和示范美，在組織教學(xué)、導(dǎo)入、新授、評價等環(huán)節(jié)，用既形象又富有藝術(shù)感染力的語言感染學(xué)生，讓“美”的語言貫穿課堂，用美的范唱、范奏帶動學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗。

四、豐富實踐，重視體驗，引導(dǎo)學(xué)生積累審美經(jīng)驗

審美經(jīng)驗是指人們在欣賞美的藝術(shù)品時產(chǎn)生的一種愉悅的心理體驗。在音樂中這種審美快樂主要來自聽覺。在課堂教學(xué)中積累學(xué)生的審美經(jīng)驗有兩個途徑:一是通過廣泛地聆聽音樂作品積累音樂經(jīng)驗，在每節(jié)課將要結(jié)束的時候，教師可以給學(xué)生推薦一些與本節(jié)課主題類似的作品，讓他們課下聆聽，開拓視野，豐富知識。例如，在教唱歌曲《三峽孩子愛三峽》時，當(dāng)學(xué)生會唱歌曲后，筆者引導(dǎo)學(xué)生聆聽了男聲獨(dú)唱《三峽情》，學(xué)生被演唱者高亢明亮的聲音所感染，深刻感受到了演唱者對三峽的熱愛之情，當(dāng)學(xué)生帶著這種感情再去演唱歌曲時，情感更加深入。二是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓音樂更加形象化地展示在學(xué)生面前。例如，在教唱歌曲《冬瓜與南瓜》一課時，對最后一句的處理，學(xué)生不能很好地掌握，筆者讓他們想象現(xiàn)實生活中搭架子的情形，讓學(xué)生用一個搭架子的動作輕松掌握歌曲。正如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動中，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］雷默．音樂教育的哲學(xué)［M］．熊蕾，譯．北京:人民音樂出版社，2003．

作者:陳麗 單位:泰安市第一實驗學(xué)校