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【摘要】民族音樂是中華優秀傳統文化的重要組成部分，不僅僅是一種音樂現象，而且包含了各個民族在不同時期的政治、文化、經濟、風俗等狀況，具有珍貴的研究意義和較高的鑒賞價值。受近代西方流行音樂的沖擊影響，民族音樂的受眾逐漸流失，許多民歌、戲曲正面臨著失傳的風險。職業院校通過開展音樂教學，培養學生對民族音樂的喜愛，感受民族音樂的魅力，進而自覺的成為民族音樂文化的繼承者和弘揚者，讓民族音樂重新煥發生機與活力。

【關鍵詞】民族音樂；傳承；問題與對策

引言

職業院校是培養高素質人才的搖籃，面對近年來日益嚴峻的就業形勢，職業院校的教學重點集中在專業教學上，而對于音樂、體育等學科則缺乏足夠的關注。由于職業院校音樂課時較少，難以培養學生對民族音樂的認同感。職業院校的管理人員一方面要客觀看待音樂教學在民族音樂文化傳承中發揮的重要作用，另一方面又要采取必要的措施，通過優化教學時間、提升師資力量等方式，讓學生領略民族音樂文化魅力，自覺投身傳承和弘揚民族文化的隊伍中。

一、職業院校音樂教學在民族音樂文化傳承中的作用

近代以來，受市場經濟的影響，民族音樂的商品價值被逐漸挖掘，特別是現代媒體行業的發展，也為民族音樂的傳播提供了更加廣闊的渠道。但是對于當代青年群體來說，他們從小通過網絡、新媒體等接觸流行音樂，對民族音樂則缺乏了解。許多地方性的民族音樂正面臨“后繼無人”的尷尬局面。在職業院校音樂教學中增加民族音樂比例，并講解民族音樂背后的文化，讓更多學生了解并熱愛民族音樂，充實民族音樂文化的傳承力量。例如學習藏族傳統歌劇《格薩爾王》后，學生還可以進一步了解格薩爾王的傳說故事，感受藏族音樂文化的魅力。

二、職業院校民族音樂教學的現狀

（一）受到西方文化的沖擊

現階段的職業學校音樂教學過程中，教材和教師在選取曲目時往往都是以新式歌曲或者其他國家的名曲為代表進行教學活動，再加上學校受聘教師中海外學者數量逐漸遞增，這就使得職業學校民族音樂文化的傳承受到到一定的沖擊。而且近些年來國內音樂課堂模式也逐漸照搬歐洲音樂教學體系，這種做法雖然能夠借鑒到成熟的音樂教學系統，但是對本土傳統音樂文化的傳承造成影響，使得傳統音樂文化得不到應有的重視。

（二）民族音樂教學未能與職業發展相結合

從辦學目的上來說，職業院校還是以培養社會緊缺的技能應用型人才為主，解決職業院校畢業生的就業問題，還是現階段教學工作的根本出發點。音樂教學也應當服務于職業院校的這一辦學目標。當前職業院校的音樂教育專業往往培養的是音樂相關知識及技能運用，在對民族音樂及民族音樂文化傳承這一塊，往往是為了培養學生音樂知識的全面性以及對傳統文化的發揚，而針對民族音樂的職業發展方向，學校幫助學生設計的還遠遠不夠。從而導致學生認為民族音樂文化只是需要了解的內容，與未來就業關聯性不大，因此學習過程中沒有認真對待，教學質量自然也會大打折扣，民族音樂文化的教育和傳承自然也就無從談起。

（三）專業教師資源缺乏

如上文所說，民族音樂是對各民族特定時期政治、文化、宗教等多種因素的集中反映。要想教好民族音樂，讓學生感受民族音樂文化魅力，要求職業院校的音樂教師必須具備扎實的理論知識，以及豐富的教學經驗。目前來看，職業院校雖然音樂教師數量能夠基本上滿足教學需求，但是很少有專門從事民族音樂教學、或是該專業畢業的的教師。多數情況下，一名音樂教師在進行簡單備課后，就直接負責民族音樂相關知識的講解。在這種教學氛圍中，學生雖然可以對民族音樂有所了解，但是也僅限于掌握幾首民族歌曲的唱法，民族音樂文化的魅力得不到體現。

三、依托職業院校音樂教學傳承民族音樂文化的對策

（一）在校園內創設濃厚的民族民間音樂氛圍

利用環境給學生營造一個良好的民族民間音樂文化氛圍，有助于促進學生對民族民間音樂文化的學習和了解。教師可以組織學生把一些精美的民族民間音樂的演出圖片包括民歌、曲藝、戲曲、民樂等匯集起來，通過櫥窗向學生展示，還可以組織舉行我國民族民間音樂家肖像展、器樂圖片展。引導學生組建民樂演奏小組，舉行諸如民歌大賽，民樂演奏音樂會等活動，邀請專家講座，組織專業演出團體到學校演出等等。還要利用學校的電視臺、廣播臺經常介紹和播放一些我國優秀的民族民間音樂作品等，從側面積極配合課堂教學，給學生創造一個民族民間音樂文化氛圍，增加學生了解民族民間音樂的機會。

（二）提升師資力量，開展專業教學

民族音樂文化具有較強的包容性，要想在音樂教學中彰顯民族音樂文化的魅力，需要職業院校的音樂教師，必須具備扎實的教學水平。針對現階段部分職業院校存在的專業教師數量不足，音樂教師隊伍整體水平參差不齊的現狀，可以通過兩種渠道，實現音樂學科師資力量的大幅度提升。渠道之一就是在加強對民族音樂教學重視的前提下，對在職的音樂教師開展培訓教育，掌握各個民族音樂文化，并應用到實際的教學中；渠道之二是在招聘音樂教師時，優先考慮高學歷、有一定教學經驗的民族音樂教師。通過提升師資力量，提升民族音樂教學質量，為民族音樂文化傳承提供保障。

（三）采取多樣化教學模式

考慮到學生的心理和生理等方面的特點，我們在進行教學的過程中，應該有原來的以教師為中心的單一式、灌輸式的教學方法轉變為以教師和學生互動為中心的園丁式、交流式的教學方法。比如在介紹云南民歌《小河淌水》時，老師可以運用比較鑒賞法和參與法來激發學生學習的興趣。在講授前可先讓同學們欣賞一下由張也用民族唱法演唱的《小河淌水》，再讓同學們欣賞一下由滕格爾用通俗唱法演唱的《小河淌水》，讓他們在欣賞過后，通過老師的引導，對這兩種唱法展開討論，說說自己的心得體會。教師要了解當代青年學生的性格特點和興趣愛好，采用他們易于接受的教學模式，以培養學生對民族音樂的認同感。

四、結語

報告中指出，要將傳承和弘揚優秀傳統文化作為實現中華民族偉大復興的重要基石。民族音樂文化作為中華優秀傳統文化的重要內容之一，只有不斷擴大受眾群體，才能充實傳承力量，提升民族音樂文化的影響力。職業院校可以將民族音樂教育與學生職業發展相結合，通過在校園內創設民族民間音樂氛圍，不斷提高音樂教師的教學水平等措施，讓更多學生在了解民族音樂文化的基礎上，感受民族音樂文化的魅力和熏陶，進而投入到傳承民族音樂文化的隊伍中，為實現民族音樂文化的弘揚與發展作出自己的一份貢獻。

參考文獻

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[3]張勇,鐵紅.學校傳承是非物質文化遺產保護的重要途徑[C].中國非物質文化遺產保護•蘇州論壇,2017.

作者:金燦 單位:安慶大別山科技學校