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摘要：音樂為中小學教育不可缺少的審美教育，能幫助學生從心理及情感方面獲得想象、創造力，確保在音樂的陶冶下能全面發展。音樂重要性已被教育界所認可，但教學地位卻比較落后，很多學校特別是西部貧困地區的學校對音樂教學均不重視，因此其教學改革勢在必行。
一、農村中小學音樂教學現狀及所存在的問題
最近這些年，伴隨農村經濟形勢好轉，西部貧困地區的中小學不管是在教育質量還是教學環境，均有所提升，但音樂教學卻還存在很多需要優化的地方，其問題主要體現在以下幾方面：
（一）受傳統觀念影響制約著中小學音樂教學發展
西部貧困地區學校及教育部受應試教育的長期影響，對學校藝術教育重要性認知不足，過于片面追求升學率而忽視了音樂教育，所以在擬定教學政策、教學設備投入等支持比較少，這讓本身基礎就薄弱的音樂教育就更是發展困難。還有很多家長認為，學習音樂是“不務正業”，對于學習語文、數學而言沒用，就算有學生對音樂興趣濃厚，但因為得不家長的支持而不得不放棄自己喜愛的音樂。這些觀念都在一定程度上影響著中小學音樂教學的發展，讓其教學之路越走越彎。
（二）師資以及設施設備極為缺乏
很長一段時間以來，貧困地區的多數學校在上音樂課時，很多學校連正規的音樂教材都沒有，教師只是單憑自己的經驗在教學，甚至還有很多教師本身并非音樂專業出身，只是由其他科目教師所兼任。這種現象是極為常見的。音樂課上能使用的設備，如多媒體演示等還十分少見，導致這種原因的在于貧困地區教育條件落后，音樂教學資源投入嚴重不足，幾乎沒有可用來音樂教學的設備。同時，音樂學院畢業生少，很多畢業生只會選擇留下條件更好的城市教學，很少有專業音樂教師愿意到貧困地區開展教育工作，故當前西部貧困地區的中小學音樂教育素質比較低、科研意識不足。再加上音樂教師的數量少，很多教師是由其他科目教學所兼任，因此專業素質不足。而造成教師數量不足的原因在于很多專業音樂教師會因教學環境、待遇問題無法安心從事工作，且部分專業的音樂教師會“跳槽”從事其他活動，只有極少數的音樂教師能守在原有音樂教學崗位上，所以西部貧困地區音樂師次隊伍長時間得到不發展。而這其中最重要的原因在市場經濟制約下，因為工作環境、福利待遇的問題未能得到很好的解決辦法，導致貧困地區部分素質比較高、能力比較強的音樂教師流失過于嚴重，導致了發達地區音樂教師過多，但貧困地區卻人才不足的巨大反差。
（三）教學方法單一、落后，創新度不足
這些年西部貧困地區的中小學音樂課教學，其主要的教學方法是單純以唱歌為主的單一模式，這樣的方法一起沒有得到多大的改變。音樂課的課時數少幾乎處在可有可無地步，即使有音樂課也是簡單聽一聽、唱一唱流行的歌曲，對于那些具有傳統教育意義、積極向上的經典歌曲了解得非常少。在教師中的欣賞課里，也有單純的“聽”，何來“賞”之有？同時，教師內容也極度缺乏活力、新意，只是簡單根據教材的內容來開展教學活動。教學生唱歌時更是簡單的教師唱一句，學生跟一句，這種教學方法只能讓學生覺得音樂教學枯燥乏味。
（四）學生音樂基本素養水平不足，對音樂知識了解比較少
根據有關調查顯示，90%以上的學生不認識五線譜，甚至連簡譜也不認識，在聽覺方面訓練更是空白，節奏感訓練也是極為薄弱的，對我們國家歷史悠久傳統民族音樂文化了解的少之又少。很多學生甚至無法準確、完整演唱國歌，對于歌曲的音樂、作詞等更是不了解。根據以上幾個方面，造成中小學音樂教育和落后現狀因素是多個方面的。西部貧困地區因為受到地區發展比較慢，再加上經濟發展過于落后，教育經費投資也比較有限，師資力的分配不平均，教學設施落后且教育觀陳舊等因素的影響，導致貧困地區音樂教育事業發展難以前進，這也讓貧困地區的教師、學生無法真正感受音樂所帶來的震撼。
二、農村中小學音樂教學的優化及改革措施
（一）轉變現有觀念，全方位構建科學發展育人觀
通過多項實踐證明，學習音樂對于學生智力的開發以及培養學生豐富的情感、人格塑造等，都有獨特的功效。重視農村學校音樂教學是對農村學生智力開發以及提升，對于促進農村學生審美活動、素質教育等其意義非常重要，因此西部貧困地區的各大中小學，其教學領導、學校要改變原有的應試觀念，不能將音樂看成副科而不重視。要知道音樂對于學生將來的發展非常重要，在教育中是不可缺少的一環，只有確保了音樂教學才能讓學生向著智、德、體全方面發展。
（二）加大設備方面的投入，優化音樂的教學條件
需要提升音樂教學的質量就要從改變教學環境下著手，優化當前的教學方法，故需要因地制宜設置音樂教室，在教室內添加必要的教學設備，如音響設備、多媒體設備、風琴等。讓學生可以掌握1-2種簡單的樂器，在學習的過程中體會音樂所帶來的歡樂。并且讓學生在音樂課中除了學習到音樂、樂器知識的同時，能真正體會到音樂的魅力，讓音樂教學變得多彩，提升音樂教學質量。
（三）重視教師培養，加大師資力量建設
農村小學音樂教育改革關鍵以及解決當前音樂教育走出困難的重要方法，說到底不過就是師資力量的問題，因此構建合理的音樂教師隊伍極為重要。作為音樂教師，需要不斷加強專業學習，在吸取其他學科知識的同時加大文化方面的修養，讓音樂學生知識技能可以和其他學科有機聯合。在新課程標準指導下，所提供的學科可以綜合學生。作為音樂教師，其思維不能被音樂學科所固化，而是要廣泛吸收文學、地理、歷史等學科的知識，將這些知識能融會貫通，在分析、欣賞作品時，經常會用到有關知識的體系。并且在音樂教學中還會涉及不同歷史時期音樂的作品，其產生背景也非常特殊，不同地理環境、風情風俗，產生了具有濃郁地方色彩民族的民間音樂。文學及藝術，特別是與音樂和詩歌，都有著交融的關系。音樂中的哲學也能讓人們感受到人生的哲理。因此作為農村音樂教師，一定不能妄自菲薄，要不斷學習自身知識層面，增大本身文化底蘊才能更好運用至音樂教學中。
（四）充分利用好農村資源發展音樂教學
第一，尋找身邊音樂，感受音樂之美。以小學音樂來說，在其音樂教學中有很多欣賞的內容，但由于學校缺少設備，教學起來有一定難度。通過多媒體雖然可以找到資源，但要花費大量時間去整理，而且很多學校設備條件也不允許。第二，自制音樂教具，豐富音樂課堂。因為西部貧困農村地區樂器缺乏，因此在教學中可以鼓勵、引導學生自制作樂器，培養學生創造的潛能。第三，充分利用農村資源，增加責任感。音樂教學不單是音樂知識的傳授，更重要的是要滲透思想教育內容，要結合教材引導學生將目光投向自己身邊的問題，如西部開發、留守兒童等。讓學生也試著了解社會的問題，融入音樂教學讓教學質量得到進一步提升，如學習“多彩中國”一單元時，可以讓學生說一說家鄉的變化，并學習有關祖國強大的音樂主題。
（五）改革教學方法，通過欣賞流行音樂，滲透音樂知識技能
農村中學生多數不認識樂譜，而且音樂基礎比較薄弱，但他們對于流行歌曲卻十分喜愛，因此教師可以抓住學生這一特點，在課堂中唱一首好聽的流行曲，彈一首優美、動聽的通俗鋼琴曲，有選擇性聆聽一些優秀流行的音樂，通過優美動聽、容易學習、容易唱的熟悉曲調，把基礎樂理知識滲入至欣賞、聽唱中去，在愉快中接受掌握基礎樂理知識，將這些引入至課堂，在聽唱中，講解由讀樂譜基礎知識，即休止符、切分音、音符、常用音樂記號、節奏、節拍等，有關演唱演奏基礎知識以及音樂作品風格特點進行分析。在此過程中學生能真正體會并感受音樂的奧妙，由此提升學生音樂興趣，為進一步學習掌握系統音樂的知識技能，欣賞中外優秀的音樂打好基礎。
（六）充分發揮多媒體音樂教學積極的作用
伴隨西部貧困地區遠程教育項目的實施，現代信息教育的技術，慢慢進入到了農村中小學課堂。多媒體技術及音樂課教學有機融合，為學生提供大量的視聽的資料，創造聲像并茂音樂環境，以此調動起學生的積極性；以此來促進思維發散，培養學生的想象能力并開拓音樂的視野；以此對文化內涵加以豐富，讓其可收到良好教學效果。在每個教學環節中重視是以學生作為主體，讓學生可以通過多媒體畫面去想象，跟著信息技術網絡去學習、感悟、表現，創造更多自己所喜愛的音樂。多媒體可以增加音樂教學的樂趣，進一步優化課堂教學，為全方位推動音樂素質教育，發揮強而有力的作用。
三、結語
綜上，雖然當前制約西部貧困地區中小學音樂教學的問題還比較多，但相信在所有音樂教師的努力之下，這些地區的中小學音樂教學能得到進一步的發展，讓更多的學生能體會到音樂所帶來的歡樂。
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作者:賈倩如 單位:陜西師范大學
