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摘要：

為了創(chuàng)造條件讓孩子們能夠更自信大方地在人前說(shuō)英語(yǔ)，我進(jìn)行了“小小英語(yǔ)演說(shuō)家”的項(xiàng)目探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)生 小小英語(yǔ)演講家 口語(yǔ)能力

一、由小升初改革引發(fā)的思考

2015年的小升初從筆試轉(zhuǎn)變?yōu)槊嬖嚕@一改革引發(fā)了我的深思：學(xué)生能夠大方，自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己呢？我確實(shí)沒(méi)法得出一個(gè)自信地肯定的答案。于是我進(jìn)行了“以小小英語(yǔ)演說(shuō)家為抓手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力”的課題研究。此項(xiàng)目的探究意圖有兩個(gè)，一是是通過(guò)學(xué)生在自我介紹，看圖說(shuō)話，回答問(wèn)題和命題作文等形式的幫助下，培養(yǎng)孩子升中面試中的答題技巧。二是通過(guò)不同的形式更進(jìn)一步地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。但初步的摸底測(cè)試結(jié)果令人強(qiáng)差人意，很多孩子無(wú)論是在描述一幅圖畫(huà)的時(shí)候，還是命題演講，只能用三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹圖片上看到或與命題相關(guān)一些表面信息。就此我也進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)共原因：一是缺乏單獨(dú)站在人前演講的經(jīng)驗(yàn)。即便學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就有在同學(xué)們面前表演對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們?nèi)饲氨硌莸姆e極性卻在逐年降低。更別說(shuō)單獨(dú)在人前進(jìn)行英語(yǔ)演講了。二是缺乏根據(jù)主題一段演講的方法。孩子們從五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)作，文章的架構(gòu)和描述思路仍然比較稚嫩，所以要求孩子們根據(jù)主題一段演講就顯得十分困難。

二、課題實(shí)施的初步策略

1.活用課前三分鐘。

學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究與不斷地修正，推出了本校的高效課堂模式，其中就有課前三分鐘演講。即每節(jié)課上課的前三分鐘，讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，每人一分鐘左右。每人一分鐘時(shí)間，首先，降低了學(xué)生的難度，可以緩解學(xué)生的壓力。其次，這是每天都進(jìn)行的項(xiàng)目，這樣就能為全班每位學(xué)生提供上臺(tái)的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的累積，這樣也有效地增強(qiáng)學(xué)生在人前講英語(yǔ)的自信。再者，每天的演講都是按一定順序和每周一個(gè)主題的演講，所以孩子們可以提前準(zhǔn)備，這樣他們就不用像過(guò)去那樣害怕了。

2.巧用演講歸納法。

常言道：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，只要學(xué)生掌握了正確的方法，離開(kāi)了老師面對(duì)同學(xué)們或者其他人的時(shí)候也能口若懸河地進(jìn)行演講，這也是本次項(xiàng)目探究的目的。首先，我教授學(xué)生寫(xiě)作文的基本模式：開(kāi)頭簡(jiǎn)單的一句話點(diǎn)題；中間部分：注意時(shí)態(tài)的統(tǒng)一，描述的主次分明，如是看圖寫(xiě)話，除了圖片所呈現(xiàn)的信息要能夠有所拓展，比如可以寫(xiě)一寫(xiě)圖片人物的性格特征等。

3.運(yùn)用“滾雪球”記憶法。

寫(xiě)得再好的講稿，如果緊張等心理因素而講不出來(lái)，就等于茶壺里的餃子———有料倒不出。這時(shí)我借用了我們英語(yǔ)科組探究的“滾雪球”記憶法。也就是學(xué)生每次記憶一句話，在記憶第二句話的時(shí)候必須先重復(fù)第一句話。我根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行了一些變化。我把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，然后可根據(jù)故事梗概或者根據(jù)每人說(shuō)一句進(jìn)行分工，運(yùn)用“滾雪球”的記憶法進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)大概兩次的集中訓(xùn)練孩子們基本能有效地記住了自己的講稿，進(jìn)行流利的英語(yǔ)演講。我還會(huì)定期地舉行學(xué)習(xí)小組之間的英語(yǔ)演講比賽，并設(shè)立相關(guān)簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)制度，增加學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

三、調(diào)整與發(fā)展

1.初步實(shí)施階段。

根據(jù)以上三個(gè)步驟，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子們難開(kāi)口和只能用片言只語(yǔ)的現(xiàn)象得了大大的改觀，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度表的記錄及課前演講的反饋，大部分孩子都能運(yùn)用簡(jiǎn)單的架構(gòu)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整的講稿，并且能夠快速地背下講稿的內(nèi)容。但在取得一定成果的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題并進(jìn)行了分析：（1）每個(gè)話題演講的參與面仍然不夠廣。按照每周一個(gè)演講話題，每周5節(jié)英語(yǔ)課，每節(jié)課抽查3名學(xué)生的進(jìn)度，一周下來(lái)也只能抽查15名學(xué)生，兩周也只有30名左右。對(duì)于每班45人的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)話題總有15人左右被“被動(dòng)”地放棄演講的機(jī)會(huì)，這與我項(xiàng)目的初衷———全員參與，全體提升不符。（2）學(xué)生的講稿陷入千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。為了普及全體學(xué)生的英語(yǔ)講稿寫(xiě)作能力，我給予全班同學(xué)統(tǒng)一的框架，雖然在這樣的基礎(chǔ)上大家都能寫(xiě)出一定字?jǐn)?shù)的文章，但是學(xué)生害怕出錯(cuò)，而導(dǎo)致每個(gè)人的文章描述基本雷同，缺乏創(chuàng)新性。也間接地降低學(xué)生聽(tīng)演講的興趣，影響了課前三分鐘演講的良好氛圍。（3）學(xué)生忽略舉一反三，靈活運(yùn)用解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用英語(yǔ)口語(yǔ)解決問(wèn)題的形式并非只有演講一種，還有看圖說(shuō)話，系統(tǒng)全面地回答問(wèn)題等。學(xué)生只習(xí)慣一種英語(yǔ)形式的輸出，面對(duì)其它的形式因?yàn)槿狈﹃P(guān)聯(lián)性，結(jié)果表現(xiàn)得過(guò)于緊張，手足無(wú)措從而又像打回原形一樣只能使用寥寥數(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)了。

2.中期調(diào)整階段。

一是把英語(yǔ)演講延伸到周末，讓全體學(xué)生都能參與其中。我在班級(jí)里建立了“英語(yǔ)達(dá)人”的得分機(jī)制，讓每位學(xué)生根據(jù)每周的話題進(jìn)行英語(yǔ)視頻演講的錄制，然后在家長(zhǎng)的幫助下發(fā)到我的郵箱。目的是通過(guò)郵件與孩子或家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)互動(dòng)，在觀看視頻后跟每位學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)或修改意見(jiàn)。這樣每一位學(xué)生能夠參與其中，雖然過(guò)程比較繁復(fù)，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持不懈，孩子們的錄音或者視頻來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)都有梯度性的增長(zhǎng)。二是面對(duì)學(xué)生日漸成熟的寫(xiě)作技巧，下一步應(yīng)該提高他們的創(chuàng)新性思維了。那么如何在既有的基本框架上有所突破呢？我首先利用閱讀材料這一平臺(tái)積累學(xué)生的詞匯量，尤其是一些英語(yǔ)的常用語(yǔ)。為了適應(yīng)高年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生閱讀能力，我每周定期讓學(xué)生完成一定量的英語(yǔ)閱讀材料。我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的閱讀材料會(huì)大量地使用一些多元化的英語(yǔ)常用語(yǔ)表達(dá)，例如表示參加，就可以用“takepartin….”“joinin….”這樣不同的表達(dá)法。這不是很好的豐富學(xué)生作文內(nèi)容的資源嗎？于是在閱讀課上我開(kāi)始有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些常用語(yǔ)：begoodat,dowellin,aswellas…等等。慢慢地一些比較優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始在自己英語(yǔ)講稿上出現(xiàn)這些創(chuàng)新性的詞句。孩子的創(chuàng)新思維是十分強(qiáng)大的，而且高年級(jí)的孩子受身邊伙伴的影響是越來(lái)越大。于是我利用這一年齡特征在班級(jí)里樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，利用以點(diǎn)帶面的形式鼓勵(lì)孩子在用英語(yǔ)描述時(shí)，大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)新性。這一方法的關(guān)鍵是老師應(yīng)該及時(shí)地把榜樣的創(chuàng)新點(diǎn)有條理地板書(shū)在黑板上，然后給予充分的時(shí)間讓其他學(xué)生根據(jù)自己的收獲修改自己的講稿。在榜樣力量的帶動(dòng)下，孩子們漸漸地放開(kāi)自己的思維寫(xiě)出自己心中所想的內(nèi)容。而且為了更好地提高自己的講稿，學(xué)生在聽(tīng)別人演講的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得更為專(zhuān)注。（3）學(xué)生忽略了事物之間的關(guān)聯(lián)性，老師只要捅破了這一層砂紙，問(wèn)題就能迎刃而解。就拿看圖說(shuō)話來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生一般情況下使用進(jìn)行時(shí)態(tài)去描述每個(gè)人在做什么就結(jié)束了，演講內(nèi)容顯得比較單薄。于是，我引導(dǎo)孩子可以結(jié)合我們之間的話題“myfami-ly”進(jìn)行更為深入的描述。學(xué)生恍然大悟。

3.后期成果體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)演講水平得到了全面的提升。從孩子們上傳的視頻和“小小英語(yǔ)演說(shuō)家”的記錄表上可見(jiàn)一斑。例如從最初的寥寥數(shù)語(yǔ)的自我介紹，到能用60到100字描述自己，內(nèi)容包括介紹自己的學(xué)校，校園生活與學(xué)習(xí)，性格愛(ài)好等。此課題取得良好的教育成果，除得到校級(jí)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)專(zhuān)家的一致肯定外，還榮獲我校教育創(chuàng)新一等獎(jiǎng)。

作者：陳碧華 單位：廣東省佛山市南海區(qū)石門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)