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摘要:隨著全球化進(jìn)程的快速發(fā)展，英語教育的地位也在提升。幼兒英語教育能夠在一定程度上啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒的英語語感，對(duì)幼兒的英語跨文化交際能力進(jìn)行啟蒙，為幼兒今后學(xué)好英語做好預(yù)熱和鋪墊。然而，幼兒園英語教育存在一定的問題，通過對(duì)幼兒園英語教育存在的問題進(jìn)行分析，以期對(duì)今后的幼兒園英語教育起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞:幼兒園英語教育;問題;成因分析

引言

隨著國(guó)際一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，英語教育越來越重要。國(guó)內(nèi)外研究表明，幼兒期是學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期，幼兒園開展英語教育是十分必要的。對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育，不僅能夠啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒的英語語音語感，還能夠?qū)τ變旱挠⒄Z跨文化交際能力進(jìn)行啟蒙，豐富幼兒的知識(shí)范圍和文化觀念，從而為幼兒的后繼英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園為了適應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)的需求開設(shè)幼兒英語教育，但是，在實(shí)踐中部分幼兒園不重視語言學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，很多幼兒園的教學(xué)模式越來越趨向小學(xué)化，家長(zhǎng)將應(yīng)試教育的壓力傳遞給了教師。幼兒園教師為了提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)中減少活動(dòng)或者游戲，只追求分?jǐn)?shù)，使幼兒無法在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，遏制了幼兒學(xué)習(xí)英語的自發(fā)性和主動(dòng)性，不能達(dá)成學(xué)習(xí)英語的效果。有學(xué)者指出，語言環(huán)境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，對(duì)于幼兒園英語教育的整體實(shí)施效果起著直接的影響作用。

一、幼兒園英語教育的原則

幼兒園英語教育即幼兒園英語啟蒙教育，幼兒英語啟蒙教育主要是通過啟蒙教育的方法和手段，為幼兒營(yíng)造一定的英語環(huán)境［1］，使幼兒能夠在一定程度上對(duì)英語產(chǎn)生興趣，形成一定的語音語感，啟蒙幼兒的英語跨文化交際能力。幼兒英語啟蒙教育與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，主要通過一系列的教育手段和活動(dòng)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行英語啟蒙，在幼兒英語教育中，需要遵循以下教育原則:第一，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律。幼兒園在制定英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒英語信息輸入—認(rèn)知加工—輸出的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境時(shí)考慮到幼兒的情感因素［2］，在語言運(yùn)用中加深理解和表達(dá)交流能力，教師對(duì)幼兒給予針對(duì)性的指導(dǎo)。第二，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)定位準(zhǔn)確。幼兒園開設(shè)的英語課程是第二語言，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的興趣，一切英語教育活動(dòng)需要圍繞幼兒展開，使幼兒的各項(xiàng)能力在英語活動(dòng)中得到發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。

二、幼兒園英語教育普遍存在的問題

1.幼兒園英語教育價(jià)值觀念的偏差

我國(guó)幼兒園英語教育起步較晚，目前還處于探索階段。不少幼兒園開展幼兒英語教育一方面是為了滿足家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，事實(shí)上，有些幼兒園的園長(zhǎng)或是教師認(rèn)為幼兒園英語教育處于從屬地位，幼兒學(xué)習(xí)英語用處不大，在實(shí)際的教學(xué)中，不認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)課堂游戲和活動(dòng)，照本宣科，敷衍了事，使學(xué)生對(duì)英語喪失興趣。另一方面有些幼兒園是為了打響牌子，吸引幼兒，以獲取經(jīng)濟(jì)效益。這類幼兒園在教學(xué)過程中，忽視幼兒在教育中的主體性地位，單純地采用講授法，讓孩子記單詞和句子，以學(xué)生掌握單詞和句子的數(shù)量作為宣傳的噱頭。另外，有些教師認(rèn)為布置的記憶和閱讀任務(wù)，所有的幼兒都應(yīng)該掌握，忽視幼兒的差異性，使幼兒對(duì)英語產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。強(qiáng)調(diào)主體性是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的主要內(nèi)容，一旦忽視幼兒在教育中的主體性地位，幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性將會(huì)大大降低。因此，幼兒英語教育價(jià)值觀念的偏差將會(huì)直接影響著這些幼兒園進(jìn)行英語教育的初衷，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)幼兒未來的英語學(xué)習(xí)非常不利。

2.幼兒園師資力量薄弱

首先，從軟件方面來說，幼兒園英語教育的師資力量比較薄弱，教師學(xué)歷整體偏低，很多英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的大專生或者本科生，英語能力的提高主要依賴于職前培訓(xùn)，教師的英語專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)不足;教師教齡相對(duì)較短，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);絕大部分英語教師是女性，教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)，對(duì)于幼兒的性格養(yǎng)成和全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。另外，雖然大部分教師參加過業(yè)余培訓(xùn)或職前半脫產(chǎn)培訓(xùn)，但是大多數(shù)幼兒園沒有對(duì)教師進(jìn)行過任職前以及任職后脫產(chǎn)的專業(yè)培訓(xùn)。部分幼兒園邀請(qǐng)幼教專家開展專題講座或者邀請(qǐng)英語專家來園進(jìn)行授課，這樣的培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，培訓(xùn)頻率不高，因此對(duì)于教師能力的提升效果甚微，教師難以形成連貫性的學(xué)習(xí)，無法從整體上提升英語水平，無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.幼兒園英語教育教材體系不完善

目前，幼兒園英語教育并沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材種類繁多，幼兒園選用《迪士尼英語》《朗文少兒英語》《動(dòng)感英語》《清華幼兒英語》《洪恩幼兒英語》等教材，部分教材過于簡(jiǎn)單，并未充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)語言的潛力，有些教材脫離幼兒的實(shí)際生活，過于枯燥，無法引起幼兒興趣。在這樣魚龍混雜的教材環(huán)境中，難以形成完善的教材體系。有些幼兒園使用美國(guó)原版教材，如《用美國(guó)幼兒園教材學(xué)英語》，但是這套教材是否適合中國(guó)的幼兒以及對(duì)中國(guó)幼兒的英語長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是否有利并未可知。部分幼兒園以教材為依據(jù)，教師根據(jù)需要進(jìn)行進(jìn)一步的整改和優(yōu)化，教學(xué)過程過于隨機(jī)性，沒有形成固定的完善的教材體系和教學(xué)計(jì)劃。

4.幼兒園硬件設(shè)施配套不足

由于幼兒園無法滿足英語教育的相關(guān)設(shè)施條件，英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單，只有少部分幼兒園在樓道的墻面上涂一些英語字母。雖然個(gè)別幼兒園設(shè)立專門的英語角，但也僅僅張貼一些帶有英文的水果、小動(dòng)物等圖畫，英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)嚴(yán)重不足。幼兒缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣提不起來，也會(huì)直接導(dǎo)致幼兒園教師的幼兒英語教育理念無法實(shí)施，英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足會(huì)使幼兒英語教育的進(jìn)程減慢，嚴(yán)重影響幼兒英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

5.家園合作學(xué)習(xí)英語效果不佳

目前的幼兒園教育越來越強(qiáng)調(diào)家園配合的重要性，在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)起到的作用非常關(guān)鍵。由于幼兒的認(rèn)知水平有限，不同孩子的智力水平也不同，如果家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平進(jìn)行配合練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)，則幼兒學(xué)習(xí)英語的效果會(huì)更好。家園合作也是考察幼兒園英語教學(xué)是否科學(xué)的主要方面。然而，有些家長(zhǎng)反映配合幼兒園英語教育困難，也有家長(zhǎng)表示無法進(jìn)行流利的日常對(duì)話，還有些家長(zhǎng)甚至沒有學(xué)過英語，無法用英語與孩子進(jìn)行交流和談話。

三、幼兒英語教育存在的問題成因分析

1.實(shí)施目標(biāo)未準(zhǔn)確定位

針對(duì)幼兒園英語教育中價(jià)值觀念偏差這個(gè)問題，究其原因是幼兒園對(duì)于實(shí)施目標(biāo)未進(jìn)行準(zhǔn)確定位。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將幼兒早期英語教育活動(dòng)的目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面:(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們參與英語活動(dòng)的主動(dòng)性。(2)幫助幼兒初步建立英語發(fā)音的語感，提高他們的語言敏感性，提高使用語言交流的積極性。(3)通過英語活動(dòng)促進(jìn)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展［3］。幼兒園在進(jìn)行幼兒英語教育時(shí)，沒有將這三個(gè)方面的定位落到實(shí)處，形成這個(gè)問題的原因主要是:幼兒年齡小，不能主動(dòng)參與英語活動(dòng)，教師忽視了對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo);英語的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足，幼兒受母語———漢語的影響，在大多數(shù)情況下，幼兒喜歡用漢語表達(dá)自己的想法;幼兒注意力容易分散，如果教師提供的情景存在嚴(yán)重的問題幼兒學(xué)習(xí)不能連貫進(jìn)行，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)無趣的活動(dòng)幼兒不能連續(xù)進(jìn)行;幼兒在日常活動(dòng)中使用英語禮貌用語能力較弱，教師組織的談話活動(dòng)內(nèi)容不豐富，范圍不廣泛，也導(dǎo)致活動(dòng)無法促進(jìn)幼兒英語能力的發(fā)展。

2.幼兒英語專業(yè)師資欠缺

幼兒英語專業(yè)師資是指能夠熟練掌握英語、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)知識(shí)，精通幼兒英語教學(xué)理論且具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)的專業(yè)人士［3］。由于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，無論是農(nóng)村還是城市，幼兒園的數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，英語專業(yè)畢業(yè)的本科生大部分去往小學(xué)和初中任教，大部分幼兒園的英語教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)的大專生或者是兼職英語教師。另外，幼兒園對(duì)于教師水平不夠重視，大多數(shù)幼兒園教師提高英語水平的主要方式是通過大學(xué)時(shí)的英語課程學(xué)習(xí)或者是通過一些短期的、速成英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)。因此，幼兒園英語教師的口語水平有限，在英語教學(xué)中不能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)。而且，幼兒英語教師對(duì)于幼兒英語教育的教學(xué)目標(biāo)理解不夠透徹，沒有掌握靈活的英語教學(xué)方法，教學(xué)過程設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，在輸入語言的過程中，常常機(jī)械練習(xí)和重復(fù)，沒有考慮到幼兒是整個(gè)教育活動(dòng)的主體。

3.教材和課程體系不完善

目前，我國(guó)幼兒英語教育還沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此各個(gè)幼兒園在教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上都會(huì)存在差異。特別是一些私立幼兒園選擇的教材包含很多的兒歌，這種教材雖然能夠吸引幼兒的興趣，但是嚴(yán)重脫離幼兒的實(shí)際生活，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語意義不大。還有一些幼兒園選擇的教材過于簡(jiǎn)單、單調(diào)，反復(fù)練習(xí)和記憶日常的、簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話是幼兒英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)語言的巨大潛力沒有被激發(fā)出來。另外，同一所幼兒園為不同年級(jí)的幼兒選擇的教材不同，因此，教材選擇的不一致性對(duì)幼兒園英語教育的效果也產(chǎn)生了差異。由于幼兒園在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)沒有考慮到將英語學(xué)習(xí)整合進(jìn)去，導(dǎo)致幼兒園英語課程分散，不成體系。

4.幼兒園資金緊缺，投入不夠

幼兒園硬件設(shè)施配套不足的主要原因有兩方面:一方面是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園或者是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園資金緊缺，沒有為幼兒設(shè)置專門的英語活動(dòng)區(qū)(角)，購(gòu)置激發(fā)幼兒語言發(fā)展的玩具。另一方面是一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒英語教育的觀念有偏差，重視程度不夠，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語沒什么用處，在幼兒英語教育中采取敷衍了事的態(tài)度。

5.家庭英語語言環(huán)境欠佳

父母在孩子學(xué)習(xí)第二語言的過程中起到的作用不容忽視。如果家長(zhǎng)能夠輔導(dǎo)孩子練習(xí)鞏固，則幼兒的英語學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但是現(xiàn)在的父母多數(shù)工作繁忙，幾乎沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子;要么就是英語水平不高，輔導(dǎo)不了幼兒。另外不少家長(zhǎng)將孩子交給爺爺奶奶看管，老人們幾乎無法用英語與孩子對(duì)話。因而，在家庭英語語言環(huán)境嚴(yán)重不佳的情況下，幼兒在幼兒園學(xué)到的英語無法及時(shí)鞏固，英語學(xué)習(xí)的效果也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)二孩政策的放開，以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的大力發(fā)展，幼兒園教育發(fā)展迅猛，幼兒園英語教育成為諸多教育者研究的課題。幼兒園英語教育在幼兒教育中占有非常重要的地位。由于我國(guó)的幼兒園英語教育還處在摸索階段，還存在很多不足和值得改進(jìn)的地方，幼兒教育工作者和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)英語從小做起，為幼兒將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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［1］周雯雯．大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析及建議［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2):120—122．

［2］馬莉．淺談?dòng)變河⒄Z有效教學(xué)的策略［J］．科教新報(bào)(教育科研)，2010(6):56—57．

［3］何蘇瑞．私立幼兒園英語教育存在的問題與對(duì)策研究［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2018．

作者:胡二娟 單位:三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院