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摘要：小組合作模式是一種具有教學實效性的教學模式。將其應用于中職英語教學探究中，可以幫助教師打破傳統的被動化教學模式，提升學生的課堂主體地位，有利于提升學生的課程學習效果與體驗，并促進其各項能力的良好發展。因此，教師在中職英語教學中要注重小組合作模式的應用，通過小組合作模式營造良好的課堂教學氛圍，提升整體教學效果。

關鍵詞：中職英語；核心素養；小組合作

基于小組合作的中職英語教學探究中，教師需要引入多元化的教學模式與手段，加強對學生各項能力的培養，提升小組合作的教學效用；還要注重在教學過程中滲透核心素養思想，圍繞核心素養的發展要求，加強對學生合作學習引導，強化對學生多項能力與素養的培養與訓練，促進學生綜合素質、能力水平的全面提升。

一、小組合作模式中開展多元化探究，發展學生英語綜合實力

教師要在中職英語教學中開展小組合作并滲透核心素養思想，需要明確核心素養的幾個重要層面，主要包括對學生自主學習能力、思維能力、語言能力以及文化意識等多方面的要求。因此，在中職英語教學中，小組合作模式與活動的開展也要圍繞這些層面進行，大力發展并培養學生的各項能力，保障學生良好的發展前景。教師可在中職英語教學中開展多元化的小組合作模式，發展學生的綜合英語實力。首先，教師可引入“課上+課下”的自主預習模式展開教學探究，引導學生在課下針對教學內容進行預先學習，提前解決相關問題，提升學生的自主學習能力。這樣的教育引導方式能夠讓學生逐步脫離對教師的依賴，形成持續性的學習能力，保證自身的良好發展。其次，教師可在教學中引入合作探究活動來鍛煉學生的語言能力，如依照教學內容為學生創建角色扮演的生活化情境，讓學生在角色扮演中使用相關語言知識點，鍛煉口語能力表達技巧，加強對學生綜合語言能力的多重訓練。教師可以選取教材中HuntingforaJob這課作為口語探究的話題，在小組合作模式下，讓學生結成小組，分別扮演求職者與面試官，引導小組成員根據情境需要創編臺詞。在這種合作情境活動的對話交流中，小組成員能夠加強對本節課求職相關詞匯內容及語言表達結構的應用，還能根據情境的需要進行拓展性語言的敘述，加強口語訓練，全面提升綜合英語實力。

二、小組合作模式中應用思維導圖手段，優化學生思維方式與能力

核心素養對學生的思維能力提出了要求[1]。因此，教師采用小組合作模式教學也要圍繞學生思維能力的發展。針對這種教學思路，教師可以應用思維導圖展開教學探究，傳授學生繪制思維導圖的方法，讓學生能夠通過思維導圖展開對教學文本內容的自主探究。以這樣的思維拓展方式拓寬學生學習的思路，學生能夠從復雜文本內容中探尋出邏輯關系，了解復雜文本的整體脈絡及大致結構層次，強化學習效果。比如，在學習教材Fightingagainstpollution這課時，教師便可應用思維導圖手段加強對學生的思維引導。首先，教師應引導小組成員自主閱讀文本內容，了解文章概要及想要表達的主旨思想。然后，教師可讓學生根據文本內容劃分幾個不同的探討層面，并在小組內部集中討論、交流。這幾個不同的探討層面便是本課內容突出的問題，也是重要的教學討論點。據此，教師可引導學生在小組合作探究過程中通過思維導圖的繪制展現小組的討論結果，以了解文章的大致脈絡，并深化閱讀理解能力。思維導圖是小組成員集中討論、合力探究的結果。思維導圖的二級結構框架是由小組成員分析文本內容，將文本內容分成幾個重要探究點而形成的；而二級框架結構后的三級框架延伸則需要小組成員從文本內容中提取重要信息，進行總結與概括，以深化閱讀理解能力。以這樣的方式鍛煉學生發散性思維能力，并轉化為學生的自主探究技巧方式，能使其在之后的復雜文本探究時應用思維導圖拓寬思路，獲得良好的學習效果。

三、小組合作模式中創建多媒體情境，拓寬學生思想文化認知層面

文化意識的提升是英語學科核心素養的基本要求之一。因此，教師小組合作教學活動的展開也要注重對學生文化思想的滲透，積極拓寬學生的思想文化認知，提升其學科精神涵養與道德修養。根據這種教學思路，教師需要全面考量整體教學內容，從教材中積極挖掘與文化有關的教學內容加以主題延伸，可通過多媒體教學手段來為學生補充并優化教學資源，提升學生的思想文化認知。通過多媒體直觀、形象地展示，學生能深化自身的閱讀情感，提升課程學習體驗。比如，在學習教材NicetoMeetYou這課時，教師可以用多媒體手段為學生創建多媒體情境，為學生直觀展現教材內容，降低其學習難度；同時，加強小組內部成員的交流與探討，增強其課程學習效果。針對本課內容，教師應當進行文化思想的剖析，可通過多媒體資源展現中西方文化的不同，如中西方詢問年齡的禁忌、自我介紹的差異以及名字的區別等，都可通過在多媒體課件中結合圖片、影像資料及文字進行展現。以這樣的方式加深學生對本國及外國文化的理解與認知，能強化學生對中外文化異同的鑒別能力，提升其世界意識。在此過程中，學生能夠拓寬自身的文化認知視野，深刻領悟學科精神與情感，在文化意識思想提升的同時，獲取高效的課程學習體驗。

四、結束語

總體來說，在基于核心素養的中職英語小組合作教學探究中，教師應當創設多元化的小組合作模式與活動，加強對學生多項能力與思想意識的引導，在滿足學生核心素養全面發展的同時，提升其課程學習效果與體驗。

參考文獻：

[1]滑速.淺談中職學生英語學科核心素養培育的途徑[J].中國校外教育,2019(1).

作者:邱昆微 單位:重慶市九龍坡區教育發展服務中心