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1調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在樂理課的教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生喜歡唱歌的特點，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在原來的興趣和愛好中得到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的興趣和愛好，在潛移默化中把喜歡唱歌轉(zhuǎn)移到喜歡樂理上來。比如：在上民族五聲調(diào)式的時候，我先以演唱民歌的形式導(dǎo)入課堂，調(diào)動學(xué)生興趣以達到集中學(xué)生注意力的目的，然后我就教學(xué)生學(xué)唱各民族具有代表性的山歌、小調(diào)、號子，讓學(xué)生感受中國民族音樂的風(fēng)格特征，最后通過師生共同比較分析，使學(xué)生能夠更好地區(qū)別大小調(diào)式。這樣樂理課就不是單純的知識傳授了，而是讓學(xué)生在興趣和愛好中得到學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)音的長短的時候，我會先給學(xué)生來一段簡單的旋律讓學(xué)生熟悉，然后再要求學(xué)生根據(jù)音的長短，不變拍號、音高，把這段旋律重新改編一下，看誰改編的曲子好聽。這樣一來，學(xué)生的興趣盎然，很快就進入角色開始改編。之后再讓學(xué)生來演唱自己的作品，其他同學(xué)邊聽邊思考，作品好在哪里，不足有哪些，該如何修改。最后我把學(xué)生修改的內(nèi)容一一寫在黑板上，全體學(xué)生再進行視唱，選出大家都滿意的旋律。經(jīng)過集體創(chuàng)作，學(xué)生得到極大的鼓舞，信心倍增，便在不知不覺中掌握了音的長短。

2靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生情緒

教師要設(shè)計一些新穎獨特的教學(xué)方法，創(chuàng)建引人入勝的課堂情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的主動性和積極性。在具體教學(xué)內(nèi)容上，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來，把豐富、充滿活力的現(xiàn)實引入到課堂教學(xué)中來。在講音名與唱名時，可以把它與人名聯(lián)系起來對照講。比如：每個明星通常都有自己的學(xué)名和藝名，那么音符也不例外，它也有兩個名字，一個是用英文字母表示的叫音名，另一個是用漢語拼音來表示的叫唱名。這樣，學(xué)生很快就能理解了。在講常用記號的時候，用歌曲和音樂來感染學(xué)生，營造生動的課堂情境和輕松的課堂氛圍，更利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授變音記號、滑音記號的時候，我會有針對性地演唱一段藝術(shù)歌曲；在講授裝飾音記號、琶音記號的時候，我會有目的地彈奏一段鋼琴曲子。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的情緒，而且讓學(xué)生更容易加深理解，理論聯(lián)系實際得到的記憶也會更加持久。

3運用多種教學(xué)手段，更新教學(xué)思路

多媒體音樂教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢，它的優(yōu)勢明顯，有聲像一體，形象性強、信息量大，資源寬廣等優(yōu)點，能給樂理課堂帶來無限生機和活力。比如在講授音程的擴大和縮小時，我先用五線譜軟件把原音程、擴大音程、縮小音程通過畫面展示出來,并分別傾聽它們的效果，把豐富的音響和強烈的直覺感受有機地結(jié)合起來，隨時進行對比，就很容易讓學(xué)生分辨出它們之間的關(guān)系。另外，課堂上的樂理練習(xí)題也可以采取多媒體課件的形式，學(xué)生在答對題時，課件給出鼓掌的響聲或勝利的手勢，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做題的欲望。答錯題時，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動畫加深印象，從而能讓學(xué)生對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析和解決問題的能力。這樣，就使各種練習(xí)由原來的枯燥變有趣，靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲。在學(xué)習(xí)常見拍子的時候，我會選擇一些具有代表性的歌曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從中體會各種拍子的強弱關(guān)系。如2/4拍子的《義勇軍進行曲》、3/4拍子的《雪絨花》、4/4拍子的《同一首歌》等，這樣學(xué)生更能形象的掌握和區(qū)別各種常見拍子。

4啟發(fā)課堂創(chuàng)作實踐，激發(fā)求知欲望

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”新課程強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實踐、探究等一系列的活動中發(fā)展和解決問題，體驗和感受生活，提升實踐和創(chuàng)新能力。我在樂理教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法對學(xué)生進行訓(xùn)練，利用學(xué)生愛唱、愛奏、愛跳的特點將樂理知識滲透其中，全面提高學(xué)生在音樂方面的綜合和實踐能力。比如：在節(jié)奏教學(xué)中，由于大部分學(xué)生對掌握不同的節(jié)奏型會出現(xiàn)困難和混淆，我則根據(jù)節(jié)奏的特點，把不同的節(jié)奏與現(xiàn)實生活中的一些自然現(xiàn)象結(jié)合起來，使節(jié)奏訓(xùn)練更形象化、生活化、多樣化，并讓學(xué)生參與各種形式的音樂活動。在教四分音符時，我讓一個同學(xué)上臺喊口令“12|10|12|10|12|3-|40|”，其余的跟著口令原地踏步；教八分音符時先讓學(xué)生回想火車過鐵軌的聲音，然后再唱出“××××|”。這樣，學(xué)生就很快的掌握了四分音符和八分音符。再如學(xué)習(xí)這段××|×××|節(jié)奏，我先用手拍節(jié)奏，學(xué)生模仿之后，再讓學(xué)生分別做拍肩、拍手、擊掌、跺腳等動作。這些創(chuàng)編動作學(xué)生非常喜歡，使她們的思維頓時活躍起來，有跺腳的、有拍手的、有扭屁股的，五花八門各顯其能，參與的熱情特別高，課堂氣氛也因此而活躍了。通過手、腳、口的配合活動，使學(xué)生十分感性地掌握了時值和節(jié)奏。創(chuàng)作實踐活動作為音樂教育的一個領(lǐng)域，也是一個旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)作精神和能力的一種音樂教育活動過程。比如大多數(shù)同學(xué)喜歡彈琴，不喜歡聽老師講什么是和弦、和弦的轉(zhuǎn)位與分解等知識。那么在和弦教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)作想象力。我會先拿大家都熟悉、而且比較容易的歌曲，如《小星星》《歌聲與微笑》《送別》等，先右手彈奏單旋律，然后左手采用柱式音型、分解琶音式音型等配上和弦。讓學(xué)生比較，為什么后來加左手和弦后歌曲好聽了，接著講解調(diào)式中的和弦及其運用。由于同學(xué)們急于學(xué)會彈琴，所以不得不全神貫注地聽講，大部分學(xué)生因此就能學(xué)習(xí)掌握調(diào)式中旋律與和弦的關(guān)系，以及和弦配奏的一般規(guī)律。當(dāng)然，學(xué)生剛剛接觸即興伴奏，配奏的和弦有可能不太規(guī)范，音型單一，缺乏流動性、邏輯性，這時教師應(yīng)予以鼓勵和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達到熟練運用樂理知識，提高即興伴奏創(chuàng)造能力的目的。樂理教學(xué)不僅僅是要傳授知識、培訓(xùn)技能，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教與學(xué)都處于一種積極的最佳狀態(tài)，不斷從教師傳授的自發(fā)性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生求學(xué)的自覺學(xué)習(xí)。所以，教師要善于創(chuàng)造性的傳授知識，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造，為學(xué)生學(xué)好音樂專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：何莉 單位：重慶市巴南職業(yè)教育中心