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1當前學前教育專業(yè)在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)過程中所存在的問題

（1）學前教育專業(yè)尚未對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)給予充分的重視。

當前，很多學前教育專業(yè)工作者尚未認清幼兒教育發(fā)展的趨勢，進而在思想上并未對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)給予充分的重視。在幼兒音樂教學中，教師自身的音樂素養(yǎng)至關重要，只有教師具備較高的音樂感知能力，才能在教學中實現(xiàn)對幼兒音樂能力的培養(yǎng)與音樂天賦的挖掘，進而才能使幼兒對音樂感興趣，在音樂的熏陶中促進以幼兒身心的健康發(fā)展。因此，提升學前專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)勢在必行。

（2）學生自身音樂素養(yǎng)較低。

目前，中職院校學前教育專業(yè)的學生都是邁出初中校門就進入這一專業(yè)的，這就意味著本專業(yè)的學生自身并不具備相應的音樂知識底蘊，文化課考試的達標并不意味著學生具備藝術素養(yǎng)，進而也就造成了該專業(yè)學生音樂素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀。在此背景下，很多本專業(yè)的學生對于自身的專業(yè)并不感興趣，在初中教育階段所接觸到的關于音樂專業(yè)方面的知識有限。因此，在學前教育專業(yè)中要想提升學生的音樂素養(yǎng)可謂是任重而道遠。

（3）專業(yè)課程教學目標不明確、教學方法過于單一。

當前，在素質教育的全面要求下，學前教育專業(yè)需要在培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，進而才能滿足綜合素質人才培養(yǎng)目標的教學要求。但是，當前學前教育專業(yè)在教學目標的設置上出現(xiàn)偏離，過于注重學生的對理論知識的掌握，忽視了學前音樂教育培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性。在教學方法上，學前教育專業(yè)依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，進而制約了學生主觀積極性的發(fā)揮，同時枯燥無味的課堂教學也無法吸引學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，進而在教學的過程中壓抑了音樂本身之美，無法實現(xiàn)對學生情感的陶冶，教學質量與效率顯然無法得到提高。

（4）教材內(nèi)容不合理。

當前，中職院校學前教育專業(yè)在教材的選擇上，存在著不合理的現(xiàn)象。很多中職院校學前教育專業(yè)的教材內(nèi)容與學生的實際需求嚴重脫軌，教材內(nèi)容過于陳舊，很多核心理論都沒有與時俱進的實現(xiàn)創(chuàng)新，進而也就無法滿足當前社會對該專業(yè)學生能力的實際需求。也正是因為當前學前教育專業(yè)教材內(nèi)容的脫軌，嚴重制約了課堂教學的有效性，如果教材內(nèi)容不更新，教師的素質再高、使用的教學方法再先進也無法充分的提升課堂教學的質量。

2提高學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的途徑

（1）要在思想上重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

要想實現(xiàn)對學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，就需要高校和相關教育者更新思想觀念，提高對培養(yǎng)這一素養(yǎng)重要性的認識，進而在教育的過程中提升學生自身對于本專業(yè)的認識與重視。學校可以通過組織學生參加相關的教育講座，使學生在入學之初就認識到當前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的形勢，要想做一名合格的幼兒音樂教師，就需要在掌握專業(yè)技能的基礎上，不斷地提升自身的音樂素養(yǎng)。與此同時，學校可以組織該專業(yè)的師生參加各種形式的音樂會，進而使學生對音樂本身感興趣，愿意投入到音樂教育事業(yè)中，這樣才能從根本上保障這一專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

（2）學前教育專業(yè)要實現(xiàn)創(chuàng)新式的招生形式。

針對當前學前教育專業(yè)生源質量偏低的現(xiàn)狀，中職院校應該在現(xiàn)有文化課考試招生方式的基礎上，融入藝術考試的內(nèi)容。只有學生本身具備這樣的基礎，才能在繼續(xù)深造學習的過程中，帶著興趣與本身的素養(yǎng)實現(xiàn)自我的提升，進而也能夠降低該專業(yè)教育的難度。針對幼兒音樂教育的要求，學前教育專業(yè)在招生的過程中，要積極的借鑒藝術學院招生的方式，實現(xiàn)對學生本身音樂素養(yǎng)與藝術細胞的考察，確保學生能夠真正地在這一專業(yè)的學習中得到成長與提升。

（3）明確教學目標，豐富教學方法。

明確教學目標是順利開展課堂教學的基礎，也是實現(xiàn)提升學生音樂素養(yǎng)的重要保障。這就要求學前教育專業(yè)要結合本專業(yè)的特點與需求，結合當前幼兒音樂教育事業(yè)的實際狀況，制定科學的教學目標，這樣才能確保所培養(yǎng)出的學生符合該教育事業(yè)的需求，進而實現(xiàn)自身培養(yǎng)人才的目標。在教學方法上，學前教育專業(yè)要針對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的具體需求，實現(xiàn)對教學方法的創(chuàng)新，將情境教學法、合作學習法等運用到課堂教學中，進而塑造出音樂教育所需的課堂范圍，吸引學生的興趣、調(diào)動學生的主動積極性，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

（4）科學且合理的選擇教材。

中職院校學前教育專業(yè)要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)這一教育目標，就需要確保所選擇教材的合理性，要符合自身教學目標的設置以及教學課程的實際需求，在此基礎上，要確保教材的理論內(nèi)容與時俱進，具有新時代的觀點，這樣才能確保理論的學習能夠應用于未來的實踐中，學以致用才是最終的目的。與此同時，由于中職院校學生的音樂理論基礎本身就參差不齊。因此，教材理論知識的教學需要將培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)這一內(nèi)容有機結合，并實現(xiàn)因材施教。此外，教材內(nèi)容應盡量的多元化，進而將有效的理論知識盡量傳授給學生，這樣能夠在彌補學生理論知識基礎薄弱這一現(xiàn)狀的基礎上，確保能夠更好地適應為了幼兒音樂教師這一崗位。

（5）強化實踐，以實現(xiàn)與理論的相結合。

只有實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，才能確保中職生能夠將理論知識充分的運用于社會實踐中，進而才能滿足社會對人才的實際要求。與此同時，對于學前教育音樂專業(yè)的學生來講，強化實踐還能夠更好地適應幼兒音樂教育的環(huán)境，進而從實踐中提高理論的掌握，并根據(jù)自身在實踐中所存在的不足來完善自己，經(jīng)過反復的實踐與磨煉，能夠在提高學生對這一專業(yè)興趣的同時，提升教學的質量與效率。

3總結

面對當前幼兒音樂教育的發(fā)展形勢，中職院校學前幼兒音樂教育專業(yè)要重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這就要求高校學前教育專業(yè)的相關教育者要更新自身的觀念，給予這一培養(yǎng)目標以充分的重視，在此基礎上，實現(xiàn)該專業(yè)招生方法的創(chuàng)新，以確保生源的質量，與此同時，要明確教學目標，創(chuàng)新教學方法，以確保學生在重視該專業(yè)的基礎上，帶著對音樂與教育事業(yè)的激情與熱情，積極地投入到學習中，從而提升該專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，進而滿足當前幼兒教育行業(yè)對幼兒教師的要求。

作者：謝穎 單位：河北省秦皇島市中等專業(yè)學校