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樂理教學教程范文1

在素質教育改革的要求下，“聲樂教學法”課程為了提高教學質量，開始實施案例教學法，以充分發揮學生在教學過程中的主體作用。案例教學法以學生為中心，重視對學生自學能力的培養，但是這并不是意味著其削弱了教師在教學過程中的地位，反而更加強調教師的主導作用，要求教師能夠為學生的自學引領方向。案例教學法的實施，需要教師做好備課工作，明確教學目標，根據學生的學習狀況和個性特點來制定合適的教學方針。在“聲樂教學法”課程中應用案例教學，有利于提高學生的實踐能力，教授學生更多的音樂專業知識，使學生能夠將所學到的音樂知識，充分應用到實際生活中，能夠更快地適應日后的音樂工作。

二、現階段“聲樂教學法”課程中案例教學應用存在的問題

現階段，在“聲樂教學法”課程中案例教學應用仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決和完善。其問題主要存在于：首先，教師受應試教育模式的影響，仍然沿襲落后的講授式教學方法，難以培養學生對聲樂教學的興趣，缺乏活躍的教學氣氛，導致學生在教學過程中一直處于被動的教學狀態中，不符合素質教育的要求；其次，教師在教學過程中依舊以教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體地位，所采用的教學方式過于單一，難以激發學生的學習興趣。教師在教學過程中只重視音樂理論知識的傳授，卻忽視了對學生實踐能力的培養，致使學生難以發現自己在學習中的問題，并且未能采取有效的措施去解決相應的問題；最后，教師并未充分掌握案例教學的實質內容，所選擇的案例不夠合理，從而影響了案例教學的質量。

三、提高案例教學在“聲樂教學法”課程中應用效果的有效措施

（一）根據課堂教學要求，選擇合適的案例

在“聲樂教學法”課程中應用案例教學法，要選擇合適的教學案例，以發揮案例教學法的效果和作用。教師在選擇教學案例的時候，要充分結合聲樂課的教學內容，可針對聲音訓練和演唱訓練兩個部分來進行案例教學。這種案例教學方法有利于明確教學目標，簡化教學內容，可提高學生的學習效果。例如，在教學過程中教師可以讓學生分成小組，來進行聲樂課堂的模擬訓練，以此培養學生的聲樂能力，促進學生綜合能力的提升。教師在進行模擬教學的時候，要做好備課工作，可選出一個學生作為單人模擬教學的對象，選擇具有典型性的教學案例，在教學過程中藥重視對學生聲樂知識水平的提升，要能夠給予學生更多的演唱機會，以使其發揮自己的優勢，彌補自己的不足之處。通過學生的分組討論，有利于培養學生的探究能力，提高教師的教學質量。

（二）重視案例教學的教學評價

在“聲樂教學法”課程教學中，教師應當轉變過去的教學評價方式，采用全新的、更合適的評價方式，以使其更為客觀，做好教學反饋工作。在完成案例教學之后，教師應當根據學生的課堂表現來進行評分。在評價的過程中不僅要對學生的分組討論狀況進行評價，還要對教師的教學模擬效果進行評定。可采用多樣化的評價方式，評價目的在于引導學生向正確的方向努力，通過分數等級的形式來使學生發現自己的問題并有效解決。另外，教師要重視對學生聲樂技能，聲樂訓練思路和訓練方法等內容的評價，要將其作為評價重點，以幫助學生抓住聲樂課程教學的關鍵點。

四、結語

樂理教學教程范文2

關鍵詞：音樂樂理教學；音樂文化傳承；樂理系統化教學

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）03-0241-01

在音樂教育過程中向學生全面講授音樂基礎理論知識即為我們提到的樂理，樂理知識是音樂學生必修的一門公共基礎課程，且在音樂學習的過程中極為重要。音樂系學生有了良好的樂理知識才能在音樂道路上有著長遠的發展，才能在音樂領域開創一片天地。所以說，學好樂理知識就是在為前行的音樂道路鋪磚引路。然而，現在音樂教學中對樂理知識的教學仍然存在諸多不足。本文從幾方面，淺談樂理教學和音樂文化傳承的關系，力求將現代音樂教育的質量更進一步。

一、結合現實，將樂理知識系統化教授

（一）分層次教學

音樂可以分為多種形式，如流行音樂、民主音樂等等，但這些音樂都是以樂理知識作為學習的基礎，加上樂理知識理論性相對音樂技術而言較強，教師在教學中應當要將內容具體化，總結其中規律，使學生對其產生興趣，提高學生的學習主動性，才能達成音樂教學的最終目的。教師在備課時應當將基礎內容、重點內容以及難點內容進行分類劃分，教學時按照備課時所劃分的內容板塊有側重性的進行教學，由淺入深，循序漸進地將樂理知識講授給學生，使其能夠更加容易理解樂理知識，并將學習到的理論知識與實踐相結合，提高學生音樂整體素養。分層次教學不僅可以將枯燥乏味的理論知識連貫起來，還可以結合重點對學生授課，提高學生的課堂效率。

（二）視聽同步教學

傳統的音樂教授方式重視音樂技術，在平時課堂上重視將技術作為教學的重點，忽略音樂樂理的教學，形式比較單一，長時間的教學令學生感到乏味。對于一個專業的音樂教師來說，應當將音樂樂理同音樂技術結合起來，將授課、聽學、試唱結合進行音樂授課，音樂教學中少了“音”這一環節，音樂教學也就不能稱之為音樂了。反而，在課堂中加強視聽內容，理論知識與視聽內容相互滲透，可以引導學生學習音樂樂理知識的興趣，從而提高學生的課堂效率。

二、采用樂理結合技術教學方式

從現在的音樂專業課堂來看，大部分學生都不喜歡上音樂樂理課，覺得樂理枯燥無聊，認為入學時已經通過了樂理知識的考核，便不再對樂理進行更進步的研究和學習。久而久之，學生放棄了學習樂理知識的學習，期末考核的成績并不理想但是原因又無從找起。其實根本原因就是學生的基礎樂理知識不扎實，導致后期學到的知識到達一定程度就無法進行。學生往往認為加強自身的音樂技術問題是解決這一問題的關鍵，尤其是近年來選修節目對音樂系學生產生的重大影響，每個學生都躍躍欲試，使學生更加浮躁。就像高樓大廈缺少了穩固的地基，即使蓋的再高，總有坍塌的一天。所以，在現在音樂課堂教學中，教師應當引導學生重視樂理知識，并在課堂講授過程中，融入樂理的知識講解，引起學生的重視，將樂理與音樂技術結合聯系，使其效果最大化。這樣一來，學生的音樂綜合素養才會越來越高。

三、增加師生的互動交流

教師對于學生的主要職能就是將自己的所學毫無保留地傳授給學生，與此同時還要運用適當的教學手段引導學生對獲得的知識進行消化理解，來促進學生在這一學科的成長。特別是在音樂這一藝術學科中，教師與學生的關系會直接影響到學生對于這么學科的熱愛程度。這就需要教師在課堂上為學生營造一個積極向上、平等交流的學習氛圍，增進學生與教師主動溝通的機會，這樣教師才能從與學生的交流下了解學生在學習中的困難以及興趣點，更好地引導學生學習音樂知識。因此，教師要重視師生之間的音樂互動，增進彼此感情交流，在學習音樂理論知識的同時，培養學生對理論知識的興趣，引導學生走正確的音樂專業道路。

四、結束語

隨著我國的不斷發展和對教育事業要求的不斷提高，樂理教學的質量直接影響到學生在音樂學習過程中的效果。音樂樂理知識是全部音樂技術課程的基礎課程，教師要通過適當的教學方式對提高樂理知識的學習效率，強化音樂樂理教學與音樂文化的傳承關系。做好音樂基礎知識的教學，學生學好基礎課程音樂樂理知識，無疑是對我國音樂文化的有效繼承和發揚。

參考文獻：

[1]李鳳彬.淺談音樂文化傳承與樂理教學[J].音樂教育教學，2013，（2）：126.

樂理教學教程范文3

一、明確學習目標，強化多讀多思，增強領悟能力

在初中語文閱讀教學中，教師不能僅僅將教學的著力點放在課堂之中，還要將閱讀教學的環節進行充分前移，讓課前預習活動發揮出更大的作用。筆者在閱讀教學中，首先向學生提出明確的閱讀學習目標，讓學生在課堂教學之前就進行提前學習。學習目標一般包括三個方面：字詞障礙以及文章和作者的背景資料；文章的結構、主題、題材；文章的寫作特色。其次，要求學生在課前進行多讀、熟讀和了解教材內容，進行深入的思考活動，并且借助于網絡或者工具書等手段幫助完成預習活動。另外，筆者還要求學生在閱讀預習過程中，養成摘記的良好習慣，摘記的內容包括自己在預習活動中的學習體會、重難點感悟等，還要包括自己在預習活動中無法解決的問題以及需要探究的質疑內容等，以這樣的方式來幫助學生總結學習經驗和梳理難點，不僅增強了學生在閱讀預習過程中的感悟能力，而且還為下一步課堂教學提高針對性奠定了堅實的基礎，有助于課堂閱讀分析教學的有效開展。

二、運用合作模式，強化討論探究，增強分析能力

初中語文閱讀教學中較為忌諱的方式就是教師直接講解和給予，強行將教師的觀點輸入到學生的記憶中。這樣的教學方式不僅難以起到提高教學成效的作用，而且在教學中也難以激發學生的學習興趣，和新課程改革中一直倡導的尊重學生主體地位的原則背道而馳。筆者在語文閱讀教學活動中，立足于初中生的身心發展特點，將調動學生閱讀學習的積極性以及體現學生學習的主體地位作為重要抓手，開展了以合作探究為主要形式的教學改革，綜合提升了學生的閱讀分析能力。在這一模式中，筆者堅持三項基本原則：一是堅持“目標引領原則”。整個閱讀分析教學過程，都是按照設計的教學目標為方向開展，筆者將教學目標向學生揭示出來之后，配套提供與教學目標相一致的教學探究題，探究題要對整個教學目標進行有效的濃縮與概括，要涉及到對閱讀內容的背景分析、內容研究、結構主題理解以及拓展延伸等方面，實現探究過程與教學過程二者合一、同步進行的目標。二是堅持“自主探究原則 ”。在整個課堂分析過程中，教師側重于對學生進行難點方面的點撥，幫助學生抓住學習中的重點內容，優化思維方式，達到最佳的學習效果。教學過程中，筆者要求學生以學習小組為單位進行合作學習，每一個小組在一名語文成績較好的學生引領下開展合作研究，針對探究題中的每一個題目進行討論，各抒己見，研究分析，優化答案，以這樣的方式積聚學生的集體智慧，同時培養學生良好的合作學習的習慣。當學生依靠自己的思考以及學習小組的合作還是無法解決問題的時候，教師應當對學生的學習難點進行點撥，讓學生的思維方式進一步得到優化與提升，但是不簡單地給予答案，而是引領思維方式，授人以漁，提高學生的學習能力。三是堅持“交流提升原則”。學生在教師的引導下，通過自主合作探究的方式，將自己在學習活動中的成果展示出來，同時也是一次檢驗的過程，在學生自由交流或者按照學習小組為單位進行交流之后，筆者引導學生進行補充與完善，提高學生學習成果的完善程度。通過這樣的教學方式，筆者將學生的自主學習作用在閱讀自主教學模式之中充分發揮出來，學生的學習積極性以及參與熱情大增，同時學生的閱讀分析能力也得到充分提升。

三、注重課外拓展，強化自主積累，增強運用能力

提高學生的閱讀分析能力，僅僅依靠課堂上的教學活動是不夠的，教師一定要運用課內外相結合的方式，將閱讀教學向課外進行延伸，通過開展分類閱讀以及加大閱讀量的方式，提高學生閱讀分析能力。一方面，筆者在教學中，結合教材內容編排特點，有針對性地選取各類相似的文章，要求學生進行課外閱讀活動，通過提供思考題的方式，讓學生在課外閱讀活動中深化對閱讀技巧的掌握和鞏固，達到觸類旁通的目標；另一方面，筆者還要求學生在課外多閱讀課外書籍，在閱讀之中將各類文章的結構梳理出來，并簡要概括文章的主題與寫作特點，通過這樣的方式，使學生在閱讀之中深入思考，學習借鑒文章優秀的手法，將課外閱讀與課堂學習有機結合起來，實現課內知識能力的有效遷移以及課外學習的運用實踐，綜合提升學生閱讀能力。

樂理教學教程范文4

一、培養學生的興趣愛好，調動學生學習的積極性

新的《小學音樂課程標準》指出：興趣愛好是學習音樂基本動力。興趣是學生主動接觸音樂的動力，是享受音樂用音樂美化人生的前提。小學生的特點是天生好動、好玩、好奇心強，更喜歡模仿。作為教師，我們不但不害怕學生有這樣的特點，相反我們應該好好利用學生的這些特點，要抓住學生這些心理個性，開展多種形式的音樂游戲與活動，把學生對音樂的情感體驗融入到游戲與活動中。例如，在《閃爍的小星星》一課的教學中，創設了“星星眨眼”的游戲活動，從上課開始到課堂結束，學生始終在興趣盎然中聆聽、律動(用手腕拍一下轉動，雙手高舉轉動；在不同部位轉動；由上而下轉動等等)、歌唱、表現，創造這樣的游戲環節，通過游戲活動喚起了學生的音樂情感，引發了學生的聯想和想象。讓學生全身心地、積極主動地投入到音樂學習之中，使學生的情感與音樂進行交融，實現與音樂的時時互動，學生的情感不斷得到升華。

二、注重對學生進行音樂知識的傳授和音樂技能的訓練

《小學音樂課程標準》明確提出：音樂知識和技能訓練是培養學生具有獨立視唱能力、發展音樂聽覺和增強音樂記憶能力、培養正確的節奏感，獲得有關音樂語言要素和音樂表現手段的基本知識，使學生能夠更好地享受音樂、理解音樂和表現音樂。

音樂知識和技能訓練，必須進行基本的樂理知識講授和比較系統的視唱練耳等基本訓練，要從發展學生有意注意、精心觀察、用心感受、科學思維、合理想象、正確理解、長久記憶等能力要求發展，使學生有理解地掌握音樂基本知識和基本技能、理論聯系實際，并達到學以致用。如在《中國少年先鋒隊隊歌》的教學時，通過網絡查詢，使學生了解到這首歌曲的創作背景，理解歌詞的深刻含義，深刻感悟歌曲的教育意義。學生帶著強烈的感知欲望去學習這首歌曲，在學習過程中，理解了這首歌曲是采用2/4拍，大調式，單二部曲式結構，深刻理解《中國少年先鋒隊隊歌》的樂理。通過視聽、試唱深刻感悟到少先隊員應肩負的歷史重任，感悟到少先隊員應有的堅強性格和頑強意志。進而有效提高學生對音樂基礎知識的掌握和技能的提高。

三、創設輕松愉悅的課堂氛圍，實現快樂學習

音樂課程改革對我們廣大音樂教師來說既是挑戰也是機遇，讓我們在《新課程》理念的指導下，廣開教學思路，勇于創新，在教學過程中不斷探索如何營造和諧、輕松的課堂氣氛來提高教學質量，做一個成功的改革者。小學生的年齡特點，決定了小學音樂課堂教學氛圍活躍，學生興趣高漲，教師要想盡辦法打造快樂課堂，讓學生實現快樂學習。

奧爾夫教學法強調：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育才是目的。”音樂具有兩個層面的含義：一是音樂作為一門藝術，二是每一個人生來就有的一種本能。音樂作為一種藝術，要求我們必須很好地掌握其中的技能、技巧；音樂作為一種本能，那就是不需要經過刻苦學習就能表達出來的情感和情緒的一種方式，從這個含義上說，音樂就不一定是具有高超的演唱或演奏的技巧，主要是只要學生具有這種表現的欲望，并且愿意、樂意展現出來。因而，在音樂教學中，要十分強調自然的教學風格。每一堂音樂課下來，如果學生能自然地把自己的感受表現出來，不管學生采用哪種方式均可，無論是唱歌、跳舞、話劇表演、繪畫展示、朗誦會等形式，只要是學生愿意的就可以教學生放手去做。我覺得這樣才能讓學生在快樂中獲得新知，從知識和技能上都得到提高，實現在快樂中成長，也只有這樣才會讓學生真正地快樂起來，最終實現教育目標。比如，我在教學歌曲《春天在哪里》時，歌曲學會后讓學生用自己喜歡的方式表達出自己對春天的喜愛之情，有的學生演唱，有的跳舞，還有個別學生寫詩朗誦等等。通過這種教學方式，使學生在快樂中受到了教育。

教學實踐證明，快樂教學法是提高音樂教學效率的最有效方法。教師創設的寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，成了學生自主進取的殿堂，課堂呈現出一片生機，學生成了自主學習、主動探究的真正主體。

四、發揮網絡資源優勢，培養學生個性特長

當今社會是網絡時代，很多學生都會利用網絡進行資料查詢和網上沖浪活動。在音樂教學中，利用學生的這一優勢，投其所好，把課內外規定學生必須唱得好的歌曲列成目錄，發給學生，教學生自己去網上查找，在網上試聽，了解歌曲的背景、曲調、歌詞大意、歌曲的作者等，通過學生自己查詢學習，大大激發學生學習音樂的興趣，同時有利于培養學生的音樂個性。學生在搜索過程中，可能查到不同版本的音樂，有利于開闊學生的視野，調動學生的情感，激發學生的求知渴望，有利于發揮學生的個性特長，課上可以安排學生進行表演，以激發他們的表現欲，進而提升能力。

總之，小學音樂教學要體現新課標的要求，要給學生創設輕松愉快、自由主動的學習氛圍，讓他們在快樂中盡情享受，要從學生實際出發，讓學生在歡聲笑語中接受新知，在快樂中成長。

參考文獻：

1.《中學音樂教學天地》，陜西師范大學出版社,2010

樂理教學教程范文5

關鍵詞：小學音樂；審美能力；個性發展；學科結合；學習興趣；多元文化；評價

冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂作為人類最古老、最普遍和最具感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。但是，實際的音樂教學卻沒有發揮其真正的價值。一些學校、教師的不重視讓學生沒有接觸音樂的機會；又或者是我們的音樂課堂只注重對學生“唱”的教授，幾乎每節課都是讓學生跟著唱，只要學會唱了就可以了，這就是以往音樂課堂的教學目的。然而，這樣的教學并不能真正讓學生感受到音樂的價值。因此，在新課程改革下，教師要選擇恰當的教學方式，充分展現音樂教學的魅力，使學生在輕松的環境中獲得健康、快樂的成長。

一、借助音樂鑒賞，提高審美能力

鑒賞是重要的音樂學習領域，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。一定的音樂鑒賞能力的形成，不僅可以豐富情感，提高文化素養，而且對學生審美能力的提高也有著重要意義。然而，在以往的音樂教學中，小學階段的學生鑒賞能力太差，對事物認識程度也不高，對其進行鑒賞教育就是浪費時間。其實并不是這樣的，正因為小學生沒有任何思想、觀念上的束縛，他們才能欣賞出成年人所欣賞不到的美。因此，素質教育下，教師要充分發揮鑒賞的價值，從而提高學生的審美能力。

例如，在鑒賞《嘀哩嘀哩》時，這是一首學生非常喜歡的歌曲，輕松活潑的旋律讓學生能夠感受到春天的活潑。所以，在學生學唱之后，我引導學生對這首歌進行了鑒賞。為了讓學生更有目的性，我引導學生從歌詞、旋律等方面對這首歌進行鑒賞，說一說自己在學習完之后的感受。有學生說：“歌詞很優美，好像將各處的春景都展示給了我們”；有學生說：“旋律很輕松，唱完之后感覺很愉快”；還有學生說：“歌詞展示的春天的景色很美”……雖然學生的在鑒賞的過程中不能用較為準確的辭藻來描述自己的感受，但是，從學生的表述中我能感受到這首歌帶給學生的愉快心情和美感，從而使學生在鑒賞中感受春天的美，感受自然的美，提高學生的審美能力。

二、鼓勵歌畫結合，注重個性發展

《義務教育音樂課程標準》指出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機地結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。”而歌配畫的教學模式對學生個性發展起著非常重要的作用。所謂的歌配畫就是將音樂和美術結合在一起，打破傳統狹窄的單調知識技能教學，而且，對學生綜合水平的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，由于這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，所以，為了讓學生在輕松的環境中展示自己的個性，在授課的時候，我采取了歌配畫的教學形式。首先，我引導學生聆聽這首歌曲，讓學生在歌曲的引導下在自己的腦海中形成一幅畫，可以是通過其中的一句歌詞產生的畫面，也可以是想象出來的畫面，之后，讓學生在音樂的襯托下去畫出一幅圖畫。令我出乎意外的學生在歌詞中抽離除了各種繪畫的素材，如，小船、白塔、太陽、魚兒、湖水等，之后，一幅幅帶有兒童氣息、富有個性的畫展現在我的面前，這不僅可以幫助學生欣賞音樂中蘊含的價值，而且，還可以鍛煉學生的繪畫能力，當然，也對學生個性的發展起著非常重要的作用。

三、擴展學習范圍，提倡學科結合

所謂學科之間的結合就是將音樂與藝術之外的其他學科的綜合，在實施中，我們綜合應用以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料建構起與其他學科之間的聯系，使學生在掌握基本音樂知識的同時，也能輕松地掌握更多的知識，進而擴大學生的學習范圍，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。所以，在實際教學過程中，教師要有意識地將音樂和其他學科相結合，幫助學生更好地理解音樂中所包含的思想感情。

例如，在教學《雨中曲》時，為了讓學生能夠在學習的過程中理解雨的內涵，也為了讓學生感受一個多彩的雨的世界，在授課的時候，我借助語文教學中的《春雨的色彩》讓學生通過閱讀去感悟春雨的美如畫。這樣不僅有助于學生對歌曲的理解，也能幫助學生去感悟語文教學中春雨所帶來的五彩世界，而且，語文中形象的語言描寫還可以幫助學生理解“雨”中蘊含著孩子純真的友誼，進而豐富學生的情感體驗，使學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間。

四、創建表演平臺，調動學習興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。對于小學生來說，他們的好奇心強，表演欲旺，不喜歡單一呆板的課堂，因此，在授課的時候，教師可以充分發揮學生的主體性，搭建表演平臺，使學生在表演中找到學習的欲望，找到學習的樂趣。

例如，在教學《粉刷匠》時，這首歌曲輕松風趣，語言活潑而幽默，生動地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動的情景。所以，為了活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，在授課的時候，我引導學生進行情景表演，跟著歌詞：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙。哎喲我的小鼻子，變呀變了樣。”充分發揮自己的主動性，將歌詞所表現的情景表演出來，這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以讓學生在表演中感受音樂的樂趣，進而使學生的表演能力和音樂學習的能力都得到鍛煉和培養。

五、借多媒體技術，理解多元文化

《義務教育音樂課程標準》指出：“世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”然而，對于小學生來說，他們受到年齡的限制并不能真正地對民族音樂做出正確的理解。所以，我們可以借助多媒體技術，將一些優秀的民族文化形象、直觀地展現給學生，進而使學生能夠正確地理解多元文化。

例如，在教學《祖國、祖國我們愛你》時，為了讓學生感受我們美麗的祖國，我借助多媒體向學生展示了蒙古一望無垠的草原、蔚藍的天空、藍色的海洋、長城、故宮、圓明園、長江、黃河等，一幅幅直觀的圖片展示不僅可以提高學生的審美能力，讓學生感受祖國的美，而且，對學生理解文化的多元化也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要充分發揮多媒體的價值，促使學生獲得健康全面的發展。

六、完善評價體系，重拾學習信心

評價是一堂課重要的組成部分，它不僅可以讓音樂課堂在教師多樣化的評價中富有活力，而且，還可以幫助學生正確地認識自己，使學生在教師肯定性的鼓勵中重拾學習信心，進而促使學生以積極向上的心態走進音樂學習當中。因此，在新課程改革下，教師要轉變評價模式，要鼓勵學生之間進行自我評價，讓學生清楚地認識到自己的優、缺點，進而促進學生獲得健康發展，大幅度提高教師教學水平。

總之，素質教育下，教師要充分發揮音樂的價值，不僅僅是讓學生學會唱，還要促使學生獲得綜合性的發展，使學生在輕松的環境中獲得健康而綜合性的發展。

參考文獻：

[1]劉福友.新課程理念下的小學音樂課堂教學設計初探.音樂時空，2011（11）.

樂理教學教程范文6

關鍵詞：遠程教育資源；語文閱讀；有效性

2012年，我校成為遠程教育項目學校，遠程教育硬件設備不斷落實到位，軟件資源不斷完善，遠程資源所具有的優勢與便捷，讓教師應用遠程教育資源于日常教育教學中的積極性日益高漲。遠程教育資源在課堂教學中的有效應用，為農村學校的課堂注入了生機和活力。它具有圖文并茂、生動形象、直觀的特點，給教學提供了方便，豐富了課堂內容，提高了教學效率。針對如何用好這些教育資源，提高農村小學語文閱讀教學的有效性，本文以小學語文S版三年級上冊《廬山的云霧》一課為例談談一些探索。

一、借助遠程教育資源創設語文課堂教學情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一堂課，導入環節的成功與否，關系到整堂課的成敗。能否引起學生的興趣，調動學生的積極性，就要找準學生“動情點”和“興奮點”。在導入環節中把學生的注意力、情感集中到學習的內容上來，意味著課已上成功了一半。遠程教育課程資源中的課件、影像、動漫等資料將抽象的知識形象地體現在聲音、畫面上，利用這些資源創設教學情境，能夠在最短的時間內讓學生進入到積極學習狀態中，從而為即將開展的學習做好充分的心理準備。

在教學《廬山的云霧》時，開課伊始我利用多媒體課件播放廬山云霧的秀美風光，配以清新歡快的音樂作為背景襯托。學生在悅耳動聽的音樂中，看著一幅一幅風光秀麗的圖畫，在娓娓動聽的解說詞中，就如同身臨其境一般，真切地感受到廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的奇幻景象，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。這種用圖畫展現情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈。學生在這樣的情境中，醞釀了飽滿的情感，走進課文中，學生的情感與課文的情感融洽地融合在一起。

二、利用遠程教育資源化難為易、突破難點

語文課堂教學要緊扣教材重點和難點，遠程教育資源給我們提供了有利條件。課堂上要充分發揮多媒體課件的集成功能，讓學生能眼見其形、耳聞其聲。抽象的概念具體化了，靜止的畫面也動起來了。學生的認知由感性上升到理性，能更輕松地把握教學的重點，突破難點。

三、運用遠程教育資源加大課內信息量，拓寬課外知識面

遠程教育資源綜合性強、知識面廣、素材類型多。這些資源與教材內容有著緊密的聯系。運用這些資源，能夠在有限的時間內，傳遞盡可能多的信息，增加課堂教學的密度，使教學過程更加緊湊。也可以鏈接與文本有關的材料信息，將視角延伸到無限廣闊的生活之中，體現語文外延的特點。

在《廬山的云霧》拓展環節我作了兩個小設計：一是引入古詩《望廬山瀑布》和《題西林壁》，讓學生更進一步感受廬山云霧的壯美；二是觀看有“十日九云煙”著稱的黃山的云霧圖，并推薦閱讀《黃山云海》，深化學生熱愛祖國山河的情感。這兩個小設計，借助了遠程教育資源中的素材，運用多媒體手段展示，實現語文教學的閱讀、積累，課內外相結合的目標。這些相關知識的擴展，使學生接收到的課本知識更“深”、更“廣”，遠遠超越了傳統教學中的教師口述、板書和書面資料的信息量。

四、綜合運用遠程教育資源，提高學生語文素養

語文素養的概念寬泛，內容豐富，用葉圣陶老先生的一句話來理解就是：國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。可見“寫”這一語文能力是語文素養中的一個重要方面。