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摘要：音樂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲、聽賞作品，教師還要在音樂教學(xué)中科學(xué)地滲透樂理知識(shí)。因?yàn)闃防碇R(shí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對(duì)教學(xué)工作的順利開展有著重要作用。初中音樂教師要將樂理知識(shí)與音樂教學(xué)活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地處理作品，讓初中音樂課堂更正規(guī)化、更專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：初中音樂;樂理知識(shí);適當(dāng)滲透

初中音樂課要注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中對(duì)樂理知識(shí)有所了解，這樣就能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂作品。不管是節(jié)奏節(jié)拍、情感表現(xiàn)，還是強(qiáng)弱處理，都會(huì)在樂理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)中相對(duì)提高。教師要講求科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松感知、逐步掌握，讓音樂課堂的內(nèi)容更豐富、更精彩。

一、歌曲學(xué)習(xí)中滲透反復(fù)記號(hào)知識(shí)

反復(fù)記號(hào)在音樂歌曲學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到，但學(xué)生卻不清楚它的作用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歌唱順序的錯(cuò)誤，教師要滲透反復(fù)記號(hào)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)反復(fù)記號(hào)有正確的認(rèn)知，以便他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中遇到反復(fù)記號(hào)時(shí)能夠正確處理。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，歌曲中就出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)，教師可針對(duì)歌曲中反復(fù)記號(hào)的使用方法進(jìn)行巧妙地滲透。教師首先按照歌曲的演唱順序進(jìn)行范唱，讓學(xué)生了解歌曲反復(fù)的順序，從而巧妙地引出反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解反復(fù)記號(hào)的正確寫法及使用方法。除了滲透簡(jiǎn)單的反復(fù)記號(hào)的使用之外，教師還可以涉及其他較復(fù)雜的反復(fù)記號(hào)的使用，讓學(xué)生對(duì)反復(fù)記號(hào)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生真正地掌握反復(fù)記號(hào)的知識(shí)，教師可以利用課件給學(xué)生展示一些相關(guān)的音樂作品，讓他們?cè)谛蕾p中對(duì)不同反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用有一定的了解和掌握，知道歌曲反復(fù)的順序，知道作品中一些音樂符號(hào)的正確含義。如fine的意思是結(jié)束，D.C是從頭反復(fù)，因?yàn)槭?ldquo;從頭再來(lái)”，所以可以把它叫作“劉歡記號(hào)”，用這種有趣的方法幫助學(xué)生記憶。教師科學(xué)滲透相關(guān)音樂知識(shí)，為學(xué)生以后音樂作品的學(xué)習(xí)提供了有力保障。反復(fù)記號(hào)的內(nèi)容容易混淆，教師在講解中可以結(jié)合“舉例子”“趣味教學(xué)”“多媒體課件展示”等教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生把這些反復(fù)記號(hào)的使用牢記于心，為更好地學(xué)習(xí)音樂作品服務(wù)。反復(fù)記號(hào)的使用率非常高，音樂教師應(yīng)該把這項(xiàng)內(nèi)容作為一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練科學(xué)地滲透到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)作品實(shí)例加以牢固掌握。

二、視唱樂譜中滲透附點(diǎn)音符認(rèn)知

音樂作品的學(xué)習(xí)離不開視唱樂譜，在樂譜的視唱中教師要針對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和認(rèn)知。附點(diǎn)音符在音樂作品中十分常見，學(xué)生在演唱中又往往會(huì)忽略，所以教師要在歌曲學(xué)習(xí)中滲透附點(diǎn)音符的音樂知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地演唱出來(lái)，把握好附點(diǎn)音符的時(shí)值。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》時(shí)，歌曲中就出現(xiàn)了附點(diǎn)音符，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)樂句的演唱，讓學(xué)生感受附點(diǎn)音符的節(jié)拍，了解附點(diǎn)在節(jié)拍中的作用，然后引出附點(diǎn)的定義并通過課件展示給學(xué)生。教師還可以結(jié)合本課的重點(diǎn)樂句，讓學(xué)生體會(huì)附點(diǎn)音符的節(jié)拍，并將這些重難點(diǎn)樂句單獨(dú)拿出來(lái)，制作成課件進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過練習(xí)很好地把握了歌曲中的節(jié)奏節(jié)拍，把歌曲唱得更準(zhǔn)確了。然后教師可以用游戲擊鼓傳花的形式來(lái)隨機(jī)找學(xué)生演唱，了解學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符的掌握程度。等學(xué)生明白了重點(diǎn)樂句的唱法，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)尋找歌曲中其他相關(guān)附點(diǎn)音符的樂句，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確打出它的節(jié)拍，然后再結(jié)合鋼琴旋律進(jìn)行視唱。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中牢固掌握了附點(diǎn)音符的正確唱法，為下一步歌曲的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。歌曲學(xué)習(xí)離不開樂理知識(shí)的講解，教師要把相關(guān)音樂知識(shí)科學(xué)地滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決作品中的重難點(diǎn)樂句，使學(xué)生熟練掌握歌曲中附點(diǎn)音符的唱法，把音樂作品處理得更精準(zhǔn)，使得歌曲學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更輕松。

三、音樂教學(xué)中滲透節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練

節(jié)奏節(jié)拍在音樂學(xué)習(xí)中十分重要，運(yùn)用好這方面的知識(shí)對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)有很好的推動(dòng)作用。一首歌曲的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該從節(jié)奏節(jié)拍開始，要把節(jié)奏節(jié)拍的相關(guān)訓(xùn)練作為音樂教學(xué)的一個(gè)常規(guī)訓(xùn)練來(lái)抓，這樣就能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感、韻律感。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《踏浪》時(shí)，教師在歌曲教學(xué)中可以巧妙滲透節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。教師除了訓(xùn)練本課所涉及的節(jié)奏節(jié)拍外，還可以引入多個(gè)節(jié)奏型，并把它們聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行趣味的節(jié)奏句子練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟知各種節(jié)奏型。教師可以通過歌曲中的前八后十六分節(jié)奏引出前十六分后八節(jié)奏，以及前附點(diǎn)十六分和后附點(diǎn)十六分，由切分音引出大切分和小切分，各種節(jié)奏型交織在一起，展開趣味的節(jié)奏訓(xùn)練。教師把節(jié)奏型按順序排列起來(lái)，讓學(xué)生依次按順序進(jìn)行拍打，把不同的節(jié)奏作為開頭節(jié)奏，與周圍的節(jié)奏型建立起連接，讓節(jié)奏練習(xí)變得豐富有趣，節(jié)奏型練習(xí)也會(huì)在這種形式中變得靈活多樣。除了拍手形式，還可以讓學(xué)生拍腿、拍肩、捻指，使節(jié)奏練習(xí)充滿無(wú)限樂趣。教師在教學(xué)中要結(jié)合節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行音樂知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，讓學(xué)生的節(jié)奏感在訓(xùn)練活動(dòng)中逐步增強(qiáng)。節(jié)奏感的增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生掌握更多的節(jié)奏型，提高學(xué)歌效率，讓音樂學(xué)習(xí)變得更輕松、更高效。

四、歌曲演唱中滲透強(qiáng)弱記號(hào)內(nèi)容

音樂作品中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用強(qiáng)弱記號(hào)來(lái)表現(xiàn)情感，歌曲通過音量的強(qiáng)弱變化來(lái)抒發(fā)演唱者的情懷。對(duì)于作品中的強(qiáng)弱標(biāo)記，教師可以進(jìn)行滲透講解，讓學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用，更好地輔助學(xué)生理解音樂作品。例如，在教《天路》時(shí)，歌曲的結(jié)束句就出現(xiàn)了減弱標(biāo)記，教師可針對(duì)音樂作品中的標(biāo)記進(jìn)行滲透講解，通過自己的示范演唱使學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)感受，明白漸弱記號(hào)的作用。然后，教師對(duì)強(qiáng)弱標(biāo)記進(jìn)行全面的梳理，從ppp（極弱）-pp（很弱）-p（弱）-mp（中弱）-mf（中強(qiáng)）-f（強(qiáng)）-ff（很強(qiáng)）-fff（極強(qiáng)），逐一講解這些記號(hào)的含義，讓學(xué)生掌握這些標(biāo)記的正確運(yùn)用方法。教師可以結(jié)合歌曲展開訓(xùn)練，讓學(xué)生知道這些記號(hào)在歌曲表現(xiàn)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，讓學(xué)生全面體會(huì)強(qiáng)弱的運(yùn)用對(duì)情感表現(xiàn)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生分聲部合唱，用聲部單音的練習(xí)感知強(qiáng)弱變化，教師手勢(shì)前推代表音量增大，手勢(shì)后拉代表音量減小，教師手勢(shì)逐步前推和后拉，讓學(xué)生配合演唱，真切感知聲音漸強(qiáng)和漸弱的變化。強(qiáng)弱標(biāo)記在歌曲演唱中有著重要作用，音量變化體現(xiàn)了歌曲的情緒變化。教師通過樂理知識(shí)的科學(xué)滲透可以讓學(xué)生了解強(qiáng)弱記號(hào)，并正確運(yùn)用到歌曲演唱中，促使學(xué)生更全面地表現(xiàn)作品。總之，在初中音樂課堂中，教師要結(jié)合音樂作品，適時(shí)滲透樂理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)有一定的認(rèn)知，從而幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地演繹音樂作品。教師通過科學(xué)滲透、巧妙設(shè)計(jì)，把樂理知識(shí)趣味生動(dòng)地傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生在靈動(dòng)教學(xué)中感知到了更豐富、更專業(yè)的音樂課堂。

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作者:楊培金 單位:江蘇省 海門市臨江新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中