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摘要：我國心理學發展較之國外發展較晚，但是，在無數心理學家和研究者的不懈努力之下，心理學發展水平很快，在理論和實踐層面都取得了重大的發展。近些年，心理健康發展在學校教育中越來越受重視，研究者們也一直在探索一條適合中國國情、高效率的心理健康教育實踐途徑和手段。在信息化平臺高速發展的今天，現代信息技術以其獨特的優勢,在心理健康教育中變得越來越重要。

關鍵詞：信息化環境；信息技術；心理健康

學校心理健康教育主要在于預防學生心理疾病，提高學生心理健康水平。要想高效的開展心理健康教育，就必須根據學習者的心理特點，調動一切積極因素，創設良好的教育環境，優化教學手段來達到教學目標。基于信息化大環境下，將信息技術手段運用在心理健康教育領域，給心理健康教育的普及發展帶來了很多的便利；反而言之，積極的心理健康水平也有利于學生信息處理能力，一定程度上也推進了教育現代化的進程。信息化平臺的不斷優化也加速了教育信息化的步伐，豐富的教育和學習理論，充足的教學資源引起教學模式的不斷改進，將信息化手段與教育相結合是順應時代的產物。采用關鍵詞檢索法和文獻分析法查閱與“信息化學習環境”和“心理健康”相關文獻非常少，國內關于心理健康發展的研究很少涉及信息化進程中整合心理健康教育學習環境研究。由此可見,本文以此為出發點,研究基于信息化學習環境的心理健康教育是很有必要的，是信息化時代學校教育發展的必然。

一信息化技術手段的優勢

學校心理健康教育具有情境性和互動性特點，在信息化平臺下建構不同的學習環境,將現代信息技術與心理健康教育融合在一起,是一種優化教育的的新型教學方式,具有特殊的優勢[1]。

（一）有利于教學方式的優化

平時教師開展心理健康課程基本都是以團體輔導為主，傳授心理健康知識，師生間進行團體輔導游戲，在互動過程中個人領悟。但是由于班級人數較多，教師不可能關注到每一個學生即時的心理動態波動情況以及上課的學習效果。通過信息化學習平臺，學生可以根據自己不同的心理需求來選擇課程，選擇自己覺得合適的環境地點進行心理輔導，同時學生也可以搜索相關的信息資料，對自己進行合理的分析，改變自己的認知和行為。

（二）有利于教學資源的整合

傳統的教學過程基本是教師在課前進行備課準備工作，上課時學生根據教師的引導來進行學習。教師備課的水平與教師個人的知識水平和素質密切相關，而且在現在的大班制教學環境下，不可能做到覆蓋所有的學生。而在信息化學習環境中，教師可以利用現代教育技術合理的使用虛擬空間，通過系統預設各種類型的課程，讓學生根據自己的情況自主選擇，學生與教師可以單獨的互動，實現滿足學生個人情況的教學輔導，因材施教[2]。豐富的信息資源中，學生可以隨時查閱相關的資料，包括一些問卷測評和視頻等，教師也可根據課堂情況創設學習情境，比如說利用多媒體設備渲染氣氛，或者組織加工和檢索相關的資料給學生查閱，合理地利用了信息化教學資源。

（三）有利于教學環境的優化

心理咨詢和心理輔導本身就是一個私密性話題，在正式的心理咨詢中來訪者與心理咨詢師是應該簽訂保密協議的，咨詢師不能夠泄露來訪者的個人信息和心理情況。在學校團體輔導過程中，不可避免的會將學生的個人信息公開化，學生即使渴望得到心理輔導老師的幫助，可能也不會將自己內心的真實想法說出來，這就使心理輔導的效果大打折扣。信息化學習環境分為物理空間和虛擬空間，教師可以合理地利用虛擬空間，利用學科教學資源、多媒體計算機系統、Internet共同優化學生自主學習的學習環境，將學生與老師放在同一個水平層次，沒有距離感，比如論壇或者QQ等這些可以實現匿名的平臺，學生更容易放下心理防備，針對自己的問題尋求教師的指導。

二信息化學習環境下促進心理健康教育發展實踐

（一）整合心理健康教育資源

因為我國現階段還沒有編制統一的心理健康教材，大部分心理健康教師課程設置都是在網上找相關的課程資源，各種資源的質量參差不齊，所以每次都需要花費大量的時間精力在挑選合適的課程資源上面。建立專門的心理健康教育平臺，提供教師相關的課程資源，包括心理量表、心理活動方案、心理輔導案例等，根據學生的情況來適當調整即可。另外也需要提升心理教師的個人信息化素養，能夠將信息技術用于心理健康教育資源的開發,制作內容豐富，生動形象的多媒體課件[4]。

（二）建立學生電子心理檔案

現在學校對于心理建設也比較重視，高等教育的學生在入學前都會進行一次大規模的心理普查，然而并沒有普及到中小學建設中，建立一個健全的中學生網絡心理檔案，伴隨學生從小學到大學的整個過程，同學生的學籍檔案一樣，伴隨終身，將所有學生的心理檔案儲存在一個信息化平臺，能夠隨時提取，對學生的心理變化軌跡都有相應的記錄，也更加便捷于學校開展心理普查工作。

（三）將信息化手段輔助心理咨詢

信息化平臺中經常會出現很多類似于游戲的心理測評，檢測屬于哪種性格或者適合做什么工作，許多學生對于這樣的測評樂此不疲，但是這種量表沒有經過專業化的設計，缺乏信度和效度。將現代信息技術應用于心理測量,將相應的心理測量軟件置于服務器上,需要進行測量的學生根據自己的問題按照測量程序要求實施測量，然后系統將測量結果反饋給被測者。

三存在的問題

信息化學習環境利用其靈活性和互動性能夠促進心理健康教育發展，讓學生更容易接受，但同時也存在一定的問題與局限性。個人的心理健康問題涉及隱私問題，盡管在網上能夠匿名進行咨詢，學生能夠放下心理防線，呈現真實的心理健康水平，在一定程度上保障了隱私性，但是仍然存在個人信息泄露的情況，需要不斷地完善信息平臺和技術。另外建立學生心理檔案和心理咨詢記錄過程中，由于管理工作不到位，學生的個人信息容易被篡改，所以也必須完善相應的法律法規[5]。如前文所言，網上各種資源質量參差不齊，很多心理健康教育的資料不專業，并不是那么可靠，學生可能查看這個資料答案為肯定，查看下一個資料答案又變成了否定，給學習者帶來了很大程度的困擾。心理健康信息平臺的建設工作必須邀請知名的心理專家參與，確保相關資料的信度和效度，科學的指導學生利用網絡學習心理健康知識。心理評估中觀察法和訪談法的使用率非常高，這些都是建立在面對面咨詢的前提下，咨詢師能觀察到來訪者的行為方式，獲取相應的非語言信息。然而在信息化網絡平臺，由于單純靠文字和語言來判斷來訪者的心理健康程度，也會存在一定的誤區。有人認為使用視頻等多媒體手段能在一定程度上解決這一問題，也有專業人士認為即使采用多媒體,也無法取代長期系統的面對面咨詢[6]。

四結語

學生由于處于心理發展時期心理波動較大，需要心理輔導教師即時準確的關注，利用信息化手段構建相應的心理健康輔導平臺對學生進行心理健康輔導是一項有益的嘗試，也是推進教育現代的重要舉措。

參考文獻

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[2]郭紹青.論信息技術與課程整合[J].電化教育研究,2002(7).

[3]徐曉東.信息技術與課程整合的方法與實踐[J].中小學信息技術教育,2003(1).

[4]王立群.利用現代信息技術提高心理健康教育水平[J].教育理論研究,2003(5):17.

[5]伍麟,鐘暗華,馮琪,等.網絡心理咨詢活動的特點與面臨的問題[J].中國臨床康復,2005,9(44):147.

[6]張平,魯杰.網絡心理咨詢的實踐探新與思考[C].中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會全國第七屆大學生心理健康教育與心理咨詢學術交流會暨專業委員會成立十周年紀念大會論文集,2001:293.

[7]李琳.大學生思想政治教育與心理健康教育整合研究[J].教育現代化,2018,5(02):301-302+319.

作者:吳燕 單位:湖南科技大學