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摘要：
新課改背景下，對基礎教育提出了更高的要求和挑戰，改革小學課堂教學的重要性也日益凸顯。為了提高小學課堂教學的效率，文章主要從提高小學課堂教學有效性、有趣性和構建良好的課堂教學三個方面論述了如何促進小學階段教育的發展，改善目前小學課堂教學的現狀。
關鍵詞：
新課改；小學課堂教學；教學改革
隨著各國經濟的發展，信息技術日新月異，思想文化交流碰撞，使學生的成長環境發生巨大變化，也對我國課程改革提出了更高的要求[1]。目前，我國新一輪的課程改革進入了“深水區”，本文試圖在新課改的背景下分析基礎教育小學階段的課堂教學，從而對小學課堂教學改革提出相應對策。
一、提高小學課堂教學的有效性
所謂課堂教學的有效性，其實質是對中小學課堂教學預期目標的圓滿完成[2]?；A教育課程改革要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀并重的教學目標。這一要求的提出使得學校、教師都紛紛開始強調三維目標的教學。有的學校甚至為了改革而改革，只重視過程與方法或者情感、態度、價值觀的培養。這與新課改的理念相悖，強調改革創新并不是要拋棄原有的東西，或者是對之前的做法全盤否定，而是要批判繼承。對于小學課堂教學來說，首當其沖的應該是有效。在小學課堂教學中，知識的教學是第一位的，這是任何教學都不能忽視的。沒有知識作為基礎，掌握其他東西都如同空中樓閣。有效還意味著有效率，在一節課中如何有效率地給學生傳授知識，如何更好地設計教學是教師必須考慮的問題，而不是一味地追求三維目標如何體現出來。增強對課堂教學有效性的理解，讓課堂教學更加優質有效，對小學課堂教學來說十分必要。
二、提高小學課堂教學的趣味性
小學階段的學生，天性好動，好奇心強，課堂上能集中精力的時間很短，如果教師不采用一些方法來增強課堂的趣味性，那教學的有效性就會大打折扣。首先，教師可創設有效的教學情境，提高課堂的趣味性。教師將所要教授的知識寓于一定的情境中，用生動、形象的方式激發學生的學習興趣，針對不同的教學內容采用不同的情境。比如，在小學語文課堂教學中，以人教版小學二年級上冊的第18課《稱贊》為例，在教學時可以創設一個大森林的情境，讓學生分角色表演小刺猬和小獾，從而更加深刻地理解課文中兩個角色之間的感情，達到預設的教學目標。其次，利用新媒體技術的發展，改革教學方式，使教學更加有趣。隨著教學白板、“智慧教室”等教育技術的應用，課堂教學有了更豐富的呈現方式，教師可以利用白板增加與學生的互動，學生可以親自動手操作，使得知識的獲得變得有聲有色，充滿趣味。在小學英語課堂中，教師可以利用教學白板呈現預先制作好的課件，通過課件中設計的各種活動與學生進行互動，讓學生能親自上臺參與活動，增加英語學習的樂趣。最后，教師可以通過教室環境的布置使課堂教學變得有趣。在實際的課堂中我們可以改變桌椅的排列方式，讓學生之間有更多的交流。老師們也可以準備一些學生需要的材料，例如卡紙、彩筆、小木棒等，增加學生動手機會。教室四周的墻面老師也可以充分利用，可以做作品展示墻，也可以設計一些與語文、英語等科目相關的知識角，無形中使學生感受到學習的樂趣。有趣的課堂教學會讓學生感受到學習的快樂。
三、構建良好的師生關系
李秉德教授的《教學論》中提到教學主要有七個要素，分別是教師、學生、目的、方法、課程、環境、反饋。小學課堂教學的要素也無外乎這幾點，要使課堂教學變得友善，應該從這些要素入手，下面主要就其中教師、學生、環境三個要素談一下如何在課堂教學中構建良好的師生關系。第一，教師在教學中起著關鍵作用，教師的友善體現在言語、態度、動作、表情等方面，小學生的模仿能力強，易受外界影響，教師的一言一行都會對他們產生影響，因此，友善的師生關系是課堂教學的基礎。第二，學生是教學的主體。在小學課堂教學中，學生的友善主要是學生間的人際關系的友善，這在很大程度上還是依靠于教師對學生的引導。第三，教學環境包括有形的和無形的，有形的教學環境包括校園環境、教師布置等，友善性應體現在教室環境整潔、衛生、舒適，布置溫馨、合理。教師應努力創設積極向上的班風，愉快輕松的課堂氣氛，讓學生在一個友善的環境中學習和生活。總之，改革課堂教學絕不比簡單地否定課堂教學容易，對此我們必須有充分的認識[3]。改革小學課堂教學是深化改革的重要方面，也是促進學生全面發展、終身發展的重要途徑。因此，必須從理論到實踐堅持小學課堂教學的改革，從而更好地培養新人。
參考文獻：
[1]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2]杜亞麗.中小學課堂教學有效性的理論認識[J].現代教育科學,2007(5):52-53.
[3]葉瀾.新基礎教育論:關于當代中國學校變革的探究與認識[M].北京:教育科學出版社,2006.
作者:鄧曉婉 單位:曲阜師范大學教師教育學院