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［摘要］隨著新課程改革的不斷推進(jìn),構(gòu)建高效課堂受到教育界的廣泛關(guān)注。在新課改背景下,構(gòu)建高效音樂(lè)課堂成了音樂(lè)教師教學(xué)的首要任務(wù)。怎樣在音樂(lè)課中既傳授知識(shí)技能又能真正做到“以文化人、以美育人”。作為教師首先要在備課上下功夫，其次要通過(guò)靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生感受音樂(lè)課堂的快樂(lè),積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)有效性。

［關(guān)鍵詞］高效課堂;備課要“實(shí)”;上課要“活”

所謂“高效課堂”指的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果好、效率高，學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)效率高。如何構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂？本文將從備課及上課兩個(gè)方面著手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建高效音樂(lè)課堂的一些做法和體會(huì)。

一、備課：要“實(shí)”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有備好課，才能上好課，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是上好課的關(guān)鍵。課的預(yù)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，才是有效的，有些課看起來(lái)很花哨，但不實(shí)用，效果不好。這就需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突出教學(xué)重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力，培養(yǎng)健康向上的情趣，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。作為知識(shí)的引導(dǎo)者——教師，課前要做好充分的準(zhǔn)備。

（一）課前吃透教材

教師在備課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀音樂(lè)教師用書中的編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、教材分析與教學(xué)建議及相關(guān)教學(xué)資料。明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求掌握的音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)表達(dá)的情緒和意境等，要充分挖掘教材內(nèi)涵，做到宏觀看整體，微觀品細(xì)節(jié)。

（二）補(bǔ)充課外教材

音樂(lè)教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)用的，內(nèi)容不多，教材中的歌曲和樂(lè)曲后面只有一些學(xué)練提示或者思考與練習(xí)，如果教師完全依賴教材則不能滿足學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的需要，因此備課時(shí)要適當(dāng)加入一些課外材料充實(shí)教材。例如：人教版一年級(jí)欣賞課《火車咔咔咔》在整體感知——分段感知——完整感知音樂(lè)帶來(lái)乘坐火車的愉悅后，教師進(jìn)行提問(wèn)：是什么樂(lè)器演奏出這么美妙的音樂(lè)呢？看！原來(lái)是樂(lè)器——馬林巴（琴），同時(shí)出示圖片。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)充了簡(jiǎn)單介紹阿根廷的人文及欣賞馬林巴（琴）的演奏視頻，使學(xué)生對(duì)阿根廷及馬林巴（琴）的演奏姿勢(shì)、音色更加了解，通過(guò)拓展補(bǔ)充課外材料體現(xiàn)了音樂(lè)的多元性，使原有教材變得有血有肉。

（三）重組教材   

為了更好地應(yīng)用好教材，教師可以大膽地、科學(xué)地重組教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使重組后的教材變得更加適用而有趣。在2019年福州第四屆中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研討會(huì)上，來(lái)自杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鄔淑穎老師上的一節(jié)《美麗家園》“一課多歌”的課，鄔老師對(duì)所教過(guò)的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、重組：先從演唱《牧歌》入課，代入草原情境，用“si”氣息練習(xí)以表現(xiàn)——“風(fēng)吹草原”用“misoula”音浪傳遞——表現(xiàn)“草原美景”；接著復(fù)習(xí)演唱兩首已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲《草原就是我的家》《草原上》；然后進(jìn)行兩首歌曲疊加成為兩聲部具有豐富和聲的歌曲；再用漸強(qiáng)漸弱“打舌”的聲勢(shì)音響效果表現(xiàn)馬兒由遠(yuǎn)到近再到遠(yuǎn)的奔跑場(chǎng)景；最后進(jìn)行綜合表現(xiàn)生成了一首風(fēng)吹草原非常有新意的《草原的歌》，呈現(xiàn)了草原美景。鄔老師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行一課多歌、一歌多用的嘗試，通過(guò)指向音樂(lè)能力的多種教學(xué)法的貫通使用以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。

（四）課的預(yù)設(shè)

教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分地了解后再進(jìn)行課的預(yù)設(shè)，教師要思考預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題的提出、過(guò)渡語(yǔ)等要達(dá)成什么教學(xué)目標(biāo)？各種預(yù)設(shè)要有效，甚至是高效的，通過(guò)預(yù)設(shè)去完成教學(xué)目標(biāo)。在教欣賞課《森林與小鳥(niǎo)》導(dǎo)入新課引出課題時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：課前學(xué)生邊聆聽(tīng)《森林狂想曲》邊跟著教師做律動(dòng)，讓學(xué)生感受森林的情境；然后聆聽(tīng)一段引子：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)帶給你怎樣的感受？仿佛把我們帶到了一個(gè)什么樣的地方？”聽(tīng)完后有些同學(xué)說(shuō)：“音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很安靜”“好像聽(tīng)到了小溪流水聲”；有些同學(xué)說(shuō)：“好像看到了茂密的森林”。我先讓學(xué)生大膽地說(shuō)，然后再進(jìn)行小結(jié)：“每個(gè)同學(xué)都有自己的感受，這是一段安靜、優(yōu)美的音樂(lè)，作曲家用這段音樂(lè)表現(xiàn)了安靜、美麗的大森林”，同時(shí)出示“森林”兩個(gè)字的卡片。緊接著我又問(wèn)：“我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)下面這段音樂(lè)又帶給你怎樣的感受呢？表現(xiàn)了森林中的什么動(dòng)物？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出各種不同的動(dòng)物，如小兔、小鹿、小鳥(niǎo)、甚至大象等，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“你覺(jué)得這段音樂(lè)更適合表現(xiàn)森林里的大動(dòng)物還是小動(dòng)物？為什么？”這時(shí)所有學(xué)生一下就能說(shuō)出是小動(dòng)物，因?yàn)橐魳?lè)聽(tīng)起來(lái)比較輕快。“那么到底是表現(xiàn)森林里什么小動(dòng)物呢？”接下來(lái)“小鹿、小兔、小鳥(niǎo)”等小動(dòng)物都有學(xué)生說(shuō)，最后我進(jìn)行小結(jié)：“同學(xué)們的想象力非常豐富，這段音樂(lè)很歡快，同學(xué)們聯(lián)想到了森林中的各種小動(dòng)物，作曲家用這段音樂(lè)表現(xiàn)了活潑的小鳥(niǎo)”，同時(shí)出示“小鳥(niǎo)”兩個(gè)字的卡片，從而巧妙地導(dǎo)出了課題“森林與小鳥(niǎo)”。通過(guò)預(yù)設(shè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題有目的地讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，不但充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且還自然有效地達(dá)成了引入新課揭示課題的目的。預(yù)設(shè)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)和生成相輔相成，通過(guò)預(yù)設(shè)去實(shí)現(xiàn)生成，通過(guò)生成去體現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，一節(jié)高效的課必須建立在高效預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上。

二、上課：要“活”

要保證高效的課堂教學(xué)，作為教師上課時(shí)要采用靈活多樣的教學(xué)策略、靈活的教學(xué)思路、活躍的教學(xué)氣氛。

（一）方法“活”

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、興趣愛(ài)好、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還可以根據(jù)老師的特點(diǎn)、擅長(zhǎng)的專業(yè)技能等選擇教學(xué)方法，充分利用好課堂的每一分鐘，上出最高效的課?！独蠣敔斱s鵝》是三年級(jí)上期的一節(jié)歌唱課，教學(xué)時(shí)我依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇了“猜謎語(yǔ)”“講故事”“師生接龍”“表演唱”“創(chuàng)編歌詞”等教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)我先出示謎語(yǔ)：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。然后提問(wèn)：同學(xué)們，你們能猜出它是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能模仿一下它的叫聲？接著老師出示鵝的指偶：同學(xué)們，你們快聽(tīng)，美麗的大鵝在向我們打招呼了。“嘎嘎，大家好！嘎嘎嘎”我們也趕緊和大鵝打個(gè)招呼吧！“嘎嘎，大鵝好！嘎嘎嘎”這樣通過(guò)符合三年級(jí)年齡特點(diǎn)的猜謎及有趣的打招呼的方式導(dǎo)入了新課，同時(shí)解決了節(jié)奏上的難點(diǎn)。接下來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)：“同學(xué)們，音樂(lè)講述了一個(gè)有趣的故事，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)歌曲到底講了個(gè)什么樣的故事？”然后教師進(jìn)行幽默風(fēng)趣的表演唱，風(fēng)趣的表演唱大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速記住了歌詞，同時(shí)能夠復(fù)述歌曲中的故事，高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最后進(jìn)行歌詞創(chuàng)編“同學(xué)們唱得真好！老爺爺知道你們都非常聰明，他想請(qǐng)你們幫他把這些襯詞加入歌曲中，讓歌曲的內(nèi)容更加豐富有趣”然后給出襯詞進(jìn)行討論，討論結(jié)果是：有個(gè)老爺爺（哦），進(jìn)城趕群鵝（咦）。聽(tīng)到有人喊（喂），要買一對(duì)鵝（嘎）。爺爺回答說(shuō)（說(shuō)吧），我的老大哥（啥事）給我跳個(gè)舞（跳吧），送你一對(duì)鵝（哈哈）（互動(dòng)）創(chuàng)編襯詞不但給歌曲增添了趣味性還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極、投入到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互為融合，我想這樣的音樂(lè)課一定是高效的。

（二）思路“活”

教師的教學(xué)思路、教學(xué)理念要“活”，要善于接受新興事物，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓他們的思維處于活躍的狀態(tài)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并把時(shí)間和空間留給學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)、鞏固和應(yīng)用知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)課采用的“圖譜法”既是教法也是學(xué)法，在教師多次示范和指導(dǎo)后放手鼓勵(lì)學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)畫圖譜分析音樂(lè)。在初聽(tīng)《我是小小音樂(lè)家》時(shí)讓學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊畫圖譜，在圖譜中找出歌曲有幾個(gè)樂(lè)句？哪些樂(lè)句是相同或相似？學(xué)生通過(guò)所畫的圖譜可以直觀地看出歌曲有五個(gè)樂(lè)句一、二句相同，三、五樂(lè)句相似，第四樂(lè)句前半句和。這樣逐漸放手讓學(xué)生畫圖譜分析樂(lè)曲，由被動(dòng)變主動(dòng)到掌握，舉一反三、學(xué)以致用。再如:人教版三年級(jí)上冊(cè)前三個(gè)單元認(rèn)識(shí)了四分音符、八分音符、二分音符、四分休止、八分休止的時(shí)值及2/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，在學(xué)完這些知識(shí)后對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以上所學(xué)知識(shí)編創(chuàng)一條2/4拍8小節(jié)的節(jié)奏譜，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一種活的教學(xué)狀態(tài)。

(三)氣氛“活”

“活”的課堂氣氛是指師生互動(dòng)良好，學(xué)生勤于思考、回答問(wèn)題積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師上課富有激情?；钴S的課堂氛圍是高效課堂的基礎(chǔ)。作為音樂(lè)教師在課堂上如何讓課堂氣氛“活”起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？首先，善于運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中師生傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。教師準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、聲情并茂的語(yǔ)言，對(duì)課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用。如果教師的語(yǔ)言平淡無(wú)味、語(yǔ)調(diào)一成不變，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師上課時(shí)語(yǔ)言的輕重緩急要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。在教不同風(fēng)格、不同情緒的歌曲時(shí)，教師的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣要有變化。例如：在教臺(tái)灣童謠《搖船調(diào)》時(shí)用富有童真童趣的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境中；在教唱《搖籃曲》時(shí)用稍慢的語(yǔ)速和溫柔的聲音進(jìn)行教學(xué)；教《國(guó)歌》用鏗鏘有力富有激情的語(yǔ)調(diào)能收到良好的教學(xué)效果。此外，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是課堂的調(diào)味劑，可以拉近師生的距離，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。我曾經(jīng)在深圳觀摩了一節(jié)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課《打棗》，課堂上教師語(yǔ)言非常風(fēng)趣幽默，整節(jié)課讓聽(tīng)課的老師很輕松，全場(chǎng)掌聲不斷，學(xué)生又能在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)語(yǔ)言上多下功夫讓課堂氣氛“活”起來(lái)，對(duì)提高課堂效率是非常有幫助的。其次，善于組織課堂展示活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演展示。這樣不但能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、活躍課堂氣氛、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，還能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)認(rèn)真地參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。學(xué)生為了表現(xiàn)自我都競(jìng)相上臺(tái)展示，課堂氣氛活躍、教學(xué)高效?？傊?，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，教師要在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)策略、活躍的教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)課堂中，去體驗(yàn)、感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，達(dá)到“以文化人、以美育人”的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董樂(lè)園.如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)的高效課堂[J].課程教育研究.2019,(07).

作者:賴芳萌 單位:福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中心小學(xué)