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摘要：愉快教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效實(shí)施，需要我們在體育教學(xué)過程中注重氛圍營造、優(yōu)化教學(xué)情境，強(qiáng)化師生情感交流，寓多種快樂元素于其中，這樣，才能真正讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;愉快教學(xué)法;實(shí)施

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體。”要落實(shí)這種理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我們就可以采取愉快教學(xué)法，讓學(xué)生在獲得心理自由與安全的環(huán)境中產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂愉快的教學(xué)方式意味著教師選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法和教學(xué)方法，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和自主性。學(xué)生的主動(dòng)讓他們開心。參與體育教學(xué)，享受體育教學(xué)的快樂與歡樂，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，克服困難，形成積極樂觀的態(tài)度。精神面貌的一種教學(xué)方法。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的小學(xué)體育教學(xué)，談?wù)動(dòng)淇旖虒W(xué)法在小學(xué)體育課堂中的實(shí)施。

一、營造愉悅和諧氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”而實(shí)施愉快教學(xué)法，就是在此基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生感到一個(gè)自我適宜的環(huán)境可想、可做、可交流。雖然體育教學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都喜歡，但如果出現(xiàn)有難度的知識(shí)點(diǎn)或技能學(xué)習(xí)，他們還是會(huì)有畏懼感，失去體育學(xué)習(xí)信心的。因此，實(shí)施愉快教學(xué)法就得首先營造愉快、活潑的教學(xué)氣氛，而它的形成又取決于教師的激情與對學(xué)生平等態(tài)度，取決于學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，取決于師生之間、學(xué)生之間的頻繁、多向性的情感交流與教學(xué)信息交流；創(chuàng)設(shè)多彩的活動(dòng)環(huán)境。“快樂教學(xué)”在器材布局上強(qiáng)調(diào)優(yōu)化組合，從而協(xié)調(diào)教學(xué)、豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中積極、主動(dòng)的愉快發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境是實(shí)施愉悅教學(xué)法的又一突出特點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為：低年級兒童大腦興奮過程占優(yōu)勢，但注意力不專一且易分散；另外，低年級兒童的理解力和抽象思維能力都較差。而情境教學(xué)法恰是一種兒童喜聞樂見的快樂教學(xué)法。教師把規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的加工、再創(chuàng)造，采用以趣誘導(dǎo)，以“玩”為中介的教學(xué)方法，對于乏味的教材講故事的內(nèi)容，讓孩子扮演不同的角色，并將他們沉浸在角色的喜悅中。然后等待機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材所需的學(xué)習(xí)資料，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。鍛煉，拓展思維，培養(yǎng)良好素質(zhì)。比如：跳躍教材——“跑幾步，一腳踏跳，雙腳落地”和“連續(xù)跳”等教材教學(xué)，教師首先根據(jù)教材教會(huì)學(xué)生跳的方法，然后規(guī)劃新穎的場地圖形——兩個(gè)同心圓，小圓內(nèi)為安全島，兩圓之間為河溝，讓學(xué)生扮演小白兔，教師扮演兔媽媽，讓另一名學(xué)生扮大灰狼。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅使學(xué)生在歡樂中學(xué)、愉快中練，又收到了很好的教學(xué)效果[2]。

三、激發(fā)學(xué)生參與情感

情感是客觀事物反映的一種特殊形式，是客觀事物滿足其需要時(shí)人們產(chǎn)生的態(tài)度。情感是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的驅(qū)動(dòng)力，是師生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。有機(jī)組成部分。因而愉快教學(xué)法就特別重視情感的功能。它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)對知識(shí)的掌握和智能的發(fā)揮，以及形成學(xué)生以學(xué)為樂的態(tài)度起著巨大的推動(dòng)作用。一是在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)行為、態(tài)度、舉止、言傳身教的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。教師的情感不僅取決于學(xué)生的心理和情感需求，而且也是學(xué)生形成積極情緒的主要支撐。同時(shí)也是從事師范教育和教學(xué)研究工作的精神支柱，也是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的先決條件。因此，在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該利用自己對學(xué)生的愛，教材和教學(xué)活動(dòng)的愛好來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們的情感具有凝聚力和向心力。體育教育過程并產(chǎn)生情感共鳴[3]。使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。二是在體育教學(xué)中，學(xué)生的情緒影響教學(xué)效果。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的情緒，而且要教導(dǎo)他們運(yùn)用自己的情感力量來調(diào)整自己的技能。同時(shí)，他們善于控制和控制自己的情緒，保持行動(dòng)和情緒的協(xié)調(diào)。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)并鍛煉身體。又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

四、寓快樂元素于其中

傳統(tǒng)體育教學(xué)中的練習(xí)，就是集中練習(xí)或分組練習(xí)，樣式不多，主要是靠學(xué)生自覺進(jìn)行。而我們知道，體育中的任何一項(xiàng)技能的形成，都需要多次的反復(fù)練習(xí)才能形成動(dòng)作的自動(dòng)化的效果，這個(gè)練習(xí)的過程是非常枯燥的，如果只是單純的讓學(xué)生一遍遍地練習(xí)，學(xué)生可能覺得沒有興趣，漸漸地不想?yún)⒓印Ｒ虼耍趯?shí)施愉快教學(xué)法中，我們早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是就把練習(xí)平臺(tái)中增加了一些快樂元素來改變無聊的重復(fù)練習(xí)。例如，您可以在練習(xí)項(xiàng)目時(shí)添加一些有趣的娛樂項(xiàng)目。你可以使用游戲來鼓勵(lì)學(xué)生，每個(gè)人都想?yún)⑴c。在課堂學(xué)習(xí)將被激活，學(xué)習(xí)環(huán)境將更加容易。例如，在學(xué)進(jìn)行體操訓(xùn)練時(shí)，教師不應(yīng)該簡單地練習(xí)幾種節(jié)奏，而應(yīng)該使用節(jié)奏之外加上和諧的節(jié)奏音樂。這種練習(xí)將激發(fā)學(xué)生對體操練習(xí)的興趣。再舉一個(gè)例子，在排隊(duì)訓(xùn)練中，你也可以插入一些非教科書的技巧。所有這些提示和辦法可以將無聊的教室變成一個(gè)有趣的天堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并提升學(xué)生的課堂吸引力和教師的魅力。總之，愉快教學(xué)法的出現(xiàn)及運(yùn)用改變了教師單純灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教法，是一種全新的教學(xué)形式。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力的發(fā)展，使學(xué)校體育教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，促它可以讓學(xué)生在特定情境下受到美的影響，同時(shí)以微妙的方式獲得知識(shí)，技能和身體的發(fā)展，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗丹.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的快樂教學(xué)法[J].網(wǎng)友世界,2014(16):244.

[2]宣劉江.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的快樂教學(xué)法[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(12):105.

[3]陳翔.小學(xué)體育教學(xué)方法之探討[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(8):28

作者:薄玉柱 單位:山東省郯城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)