前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：現(xiàn)代化的教學(xué)改革對學(xué)生的動手操作能力與數(shù)學(xué)思維提出了更高的要求，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與動手操作能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，主動創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)驗與數(shù)學(xué)活動。因此，下面主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂中的問題，并提出發(fā)展學(xué)生動手操作能力的實(shí)際策略，以此促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的有效培養(yǎng)，繼而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；動手能力

新課程教學(xué)改革綱要明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價值意識。鑒于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)前提，因此為了能確保以上教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師就需要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手操作能力出發(fā)。但是小學(xué)生年齡尚幼，雖有較重的數(shù)學(xué)好奇心，但數(shù)學(xué)思維能力與素質(zhì)卻普遍偏弱，因此教師需要通過高效的教學(xué)活動與方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力時存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生動手操作能力的重視

現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的地位在教學(xué)行業(yè)中逐漸提高，但是就目前的情況而言，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有真正認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的優(yōu)缺點(diǎn)與重要性，以致于在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作能力時也是隨意地使用教學(xué)方法，不但沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而會出現(xiàn)許多其他的問題。現(xiàn)階段大多數(shù)教師對動手操作教學(xué)方法的了解不夠全面，以致于在應(yīng)用時不能合理地掌握，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的真正意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段大部分教師都未將拓展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容放在較為重要的位置上，雖然目前相比較于以前而言已經(jīng)有了明顯的改進(jìn)，但是教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式仍然存有所欠缺。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂講課時只是將課本上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行簡單講解，并沒有向?qū)W生拓展課外與實(shí)踐中所應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，僅是為了快速完成課堂教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行教學(xué)，因此也致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動手能力方面并沒有較大的需要。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐活動能力相對較強(qiáng)，并且對新鮮的世界和舊事物的正確認(rèn)識能力和接受以及適應(yīng)能力也較強(qiáng)，但是由于現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法與教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，以致于許多學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)都有著一種比較厭煩或恐懼的不良學(xué)習(xí)心理。對于大部分的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的課程都往往都還是比較感興趣的，但是因為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解這些屬于數(shù)學(xué)以及相關(guān)學(xué)科知識的課程時往往選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，內(nèi)容無趣乏味，使得許多學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手操作活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生動手操作能力的能量源泉。大多數(shù)小學(xué)生對事物的好奇度較高，但是小學(xué)生的注意力集中時間短，且數(shù)學(xué)具備一定的抽象特點(diǎn)，因此多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也導(dǎo)致教學(xué)效率得不到較大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在動手操作活動中也應(yīng)充分發(fā)揮組織者和參與者的作用，通過有效的動手操作活動來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行更加深入的研究。例如，在講解《多邊形的面積》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立使用木條來制作長方形，并測量長方形的長度并計算面積，還可以再把木條變成正方形，并計算其長度與面積的改變。此外，教師還可以組織學(xué)生使用硬紙條與圖書釘來組成不同的圖形，并測量長度、計算面積。通過多種多樣的動手操作活動，來讓學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參加到課堂中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)科目還要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。在教學(xué)時數(shù)學(xué)教師可以從實(shí)物操作、表象操作與符號方面來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展實(shí)物操作活動，這不但可以提高學(xué)生的實(shí)際動手實(shí)踐能力，也可以為接下來的操作奠定一定的基礎(chǔ)。所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)相結(jié)合，通過開展豐富的動手操作活動從而集中學(xué)生的注意力，并在動手過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，因為小學(xué)生相比較于高年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力仍舊不足，因此教師應(yīng)巧借游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。游戲是兒童認(rèn)識世界的主要途徑，因此教師應(yīng)將游戲與數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)方法相互結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)勇于抓住有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自進(jìn)行動手操作活動，以此更好地提高學(xué)生的動手操作能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的措施

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力較大，而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動的積極性比較低。這就要求教師在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)來為學(xué)生量身選擇合適的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以此方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中仍然應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的基礎(chǔ)教學(xué)概論和理念。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師所需要做的不僅是給學(xué)生講解一些書本上的內(nèi)容，更多是要與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生自由討論在生活中已經(jīng)接觸和學(xué)到的一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以此方式來不斷提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）準(zhǔn)備充分的教具

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展動手操作活動時，教師應(yīng)重點(diǎn)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備較為充分的教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)使用到的工具主要包括計數(shù)、計量與幾何工具。在準(zhǔn)備教學(xué)工具時，還應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力較差、愛好玩耍的特點(diǎn)來選擇，同時還應(yīng)保證學(xué)生在使用教學(xué)工具時不會對生命安全造成威脅。此外，為了充分調(diào)動學(xué)生的動手操作興趣，教師還可以鼓勵學(xué)生自行準(zhǔn)備自己喜歡的用具，例如彩紙、膠水等，以此來提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與度，提高學(xué)生的動手操作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活的眾多方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)內(nèi)容來處理實(shí)際問題，提高其自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境，讓學(xué)生在知識的實(shí)踐應(yīng)用中提高自身的綜合能力。讓學(xué)生體會在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率有著明顯的提高作用，幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)生活化課堂加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，就需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課堂。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探究與實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法，更是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)的策略。例如，在講解《分?jǐn)?shù)》一課時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級同學(xué)分蛋糕的生活情境，讓學(xué)生使用自己學(xué)習(xí)過的知識來解決實(shí)際問題，這樣的實(shí)踐過程能夠大大地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高。教師還需要依據(jù)生活來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具備較強(qiáng)思考空間的情境，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與邏輯水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在講解《扇形統(tǒng)計圖》一課時，教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生統(tǒng)計一下班級同學(xué)上學(xué)的交通方式是什么，并使用扇形統(tǒng)計圖來進(jìn)行表達(dá)，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)生活化的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度，提升學(xué)生的邏輯水平與數(shù)學(xué)思維。

（四）動手實(shí)踐進(jìn)行知識探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)中，鑒于學(xué)生個體年齡發(fā)展特點(diǎn)差別較小、模仿操作能力較強(qiáng)、抽象思維知識欠缺等現(xiàn)狀，學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識實(shí)踐學(xué)習(xí)中還會存在無法正確理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理的現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識的實(shí)踐探究活動中積極開展社會實(shí)踐活動，并促使學(xué)生在親身體驗實(shí)踐、動手體驗操作的學(xué)習(xí)過程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識概念具體化、直觀抽象化和方法形象化，以利于降低學(xué)生對理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的困難程度，優(yōu)化學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，需要學(xué)生不斷地參與教學(xué)實(shí)踐，以此來不斷提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力與自我創(chuàng)新能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生策劃開展一些實(shí)際教學(xué)活動，讓學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，以此來不斷提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。讓學(xué)生主動參與一些實(shí)際教學(xué)活動，不僅能夠不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力以及自我創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

動手操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項重要的學(xué)習(xí)能力，動手操作能力的具備對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把動手操作練習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要工具，以此來有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、問題思考與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等，進(jìn)而不斷提高學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到一定的發(fā)展。

作者：吳小容 譚文靜 單位：淄博市淄川區(qū)城南中心小學(xué)