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摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的理論與實(shí)踐的一體化，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)企業(yè)教育的融合，使職業(yè)類學(xué)校的畢業(yè)生成為受企業(yè)歡迎的技能型人才。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；職業(yè)教育
在我國(guó)職業(yè)類學(xué)校的教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式占了較大比重。而職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后要求有一定的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，現(xiàn)在的教育對(duì)信息化提出了更高的要求，通過(guò)信息化的手段展開(kāi)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中得到了推廣，現(xiàn)在如火如荼的全國(guó)信息化教學(xué)比賽反映了這點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)何種方式能夠在課堂中獲得更好的教學(xué)效果，成為了目前職業(yè)類教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題。
項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下以社會(huì)或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開(kāi)研究，從而鞏固知識(shí)、提高技能。項(xiàng)目教學(xué)法中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，師生共同對(duì)一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展研究，通常先由教師與學(xué)生共同確定所要完成項(xiàng)目的任務(wù)及目標(biāo)，由教師制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃。教師根據(jù)難易程度把項(xiàng)目分成幾個(gè)子任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的情況安排學(xué)生不同的任務(wù)并獨(dú)立開(kāi)展。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉了專業(yè)技能，增強(qiáng)了以后畢業(yè)的上崗能力。
2項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中貫穿知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，無(wú)需特別關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)中所關(guān)注的課程的完整性以及連續(xù)性，學(xué)生專注于項(xiàng)目的完成，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師以項(xiàng)目的方式開(kāi)展教學(xué)能拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以有效參與到項(xiàng)目教學(xué)中，改變了以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生共同參與，一同來(lái)解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，從而形成教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的良好課堂氛圍。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠獲得課程相關(guān)知識(shí)，還可以使自身掌握實(shí)際應(yīng)用的能力及經(jīng)驗(yàn)，而這恰好是職業(yè)類學(xué)校學(xué)生需要掌握的能力。教師在其中不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是項(xiàng)目實(shí)施的導(dǎo)師，這就要求教師在課前對(duì)于相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目的情況、學(xué)生的特點(diǎn)等都要有較好把握，這對(duì)教師提出了更高的要求，在這過(guò)程中教師把握項(xiàng)目實(shí)施和知識(shí)傳授的綜合能力得到較大提高，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)特別是對(duì)于教師有很大的益處。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）貼近就業(yè)崗位需求。教學(xué)過(guò)程中所采用的項(xiàng)目都來(lái)源于真實(shí)的生活情境，具有實(shí)用價(jià)值。項(xiàng)目實(shí)施的流程、計(jì)劃的制定等環(huán)節(jié)都與崗位環(huán)境相近，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。職校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，而項(xiàng)目化教學(xué)就是要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中綜合運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)大量的項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐
3.1項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)
每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要求能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深入理解。在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展前，教師首先應(yīng)制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，還要確保項(xiàng)目有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)對(duì)開(kāi)展項(xiàng)目所能獲得的能力以及其中所包含的知識(shí)點(diǎn)有較好把握，并能夠根據(jù)授課實(shí)際需要選擇知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目的選取應(yīng)以任務(wù)為中心，使相關(guān)的實(shí)踐能力以及理論知識(shí)得到良好的整合，從而能夠使學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展中對(duì)知識(shí)有良好的掌握，從而獲得更高的職業(yè)能力，教師在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中要注意這方面的要求。對(duì)于開(kāi)展項(xiàng)目，教師首先應(yīng)保證項(xiàng)目本身的目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)最為關(guān)鍵的目的就是讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中能掌握相關(guān)知識(shí)和項(xiàng)目實(shí)踐所需要達(dá)到的技能。教師應(yīng)保證項(xiàng)目的真實(shí)性，不能憑空創(chuàng)造。比如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建時(shí)，教師可以引進(jìn)公司實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，將學(xué)過(guò)的交換機(jī)、路由器以及網(wǎng)絡(luò)安全配置知識(shí)移植到具體的網(wǎng)絡(luò)中來(lái)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生通過(guò)操作真正掌握一個(gè)公司的網(wǎng)絡(luò)是如何運(yùn)行的，建立一套完整的知識(shí)技能體系，而不是一些零碎的知識(shí)片段，也不是紙上談兵。學(xué)習(xí)服務(wù)器配置時(shí)，就要搭建一個(gè)體系完整的服務(wù)器群，包括WEB服務(wù)器、DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、VPN服務(wù)器等，從而能真正反映一個(gè)公司的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)所運(yùn)行服務(wù)的真實(shí)情況，最大程度反映實(shí)際的運(yùn)行狀況，讓學(xué)生能有身臨其境的體驗(yàn)，真正掌握服務(wù)器群里所要求掌握的知識(shí)與技能，從而為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能從項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)和能力。教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目制定相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)來(lái)實(shí)施。在具體的操作過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將班級(jí)中的學(xué)生分為能力大致相當(dāng)?shù)膸捉M，每組中都有能力較強(qiáng)的學(xué)生可以起到一定的主導(dǎo)作用。為不同小組分配相應(yīng)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)之后，就可以圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析討論，收集相關(guān)資料。在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展情況引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)生碰到的較難的問(wèn)題教師要及時(shí)給予引導(dǎo)幫助以便項(xiàng)目順利開(kāi)展。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組間展開(kāi)競(jìng)賽，使學(xué)生能夠更好地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
3.3展示項(xiàng)目成果
項(xiàng)目結(jié)束時(shí)學(xué)生要展示項(xiàng)目成果，講解設(shè)計(jì)原理，自評(píng)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，形成“項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展以及其表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)采取多元化的方式。除了自評(píng)外還要采取一些其他評(píng)價(jià)方式，比如小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，從而真實(shí)反映學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于做得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生則應(yīng)為其提供正確的思路，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的信心。通過(guò)這種方式，可以將傳統(tǒng)的重結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的觀念，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)
總之，項(xiàng)目教學(xué)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色和工學(xué)結(jié)合的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)較好的融合，在實(shí)施過(guò)程中結(jié)合信息化教學(xué)手段能更好地培養(yǎng)高技能人才。
作者：劉曉忠 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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