前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職汽修項目教學法應(yīng)用研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.什么是項目教學法
項目教學法就是學生在教師的引導和指導下，運用所學的知識和技能通過完成一個個相對獨立的工作項目，并且在這個過程中學生可以學習新知識，形成新技能的教學方法。其特點是把項目當作主線，把教師當作主導，把學生當作主體。在現(xiàn)實生活中，項目教學法不但可以傳授理論知識和操作技能，并且還可以培養(yǎng)學生的多種能力，因為有這些的好處，項目教學法備受推崇。
2.1創(chuàng)新理念，劃分模塊。
根據(jù)教學內(nèi)容的需要，教師可以設(shè)計出優(yōu)秀的項目并且制定出項目目標。當然，我們要清楚教學活動所追求的目的是學生在學習過程結(jié)束以后的終極行為，也就是預(yù)期應(yīng)該有的教學效果。一個有效的學習目標必須要明確學習的主要意圖是什么，學生為了達到要求必須要做什么。項目的確定是汽修實訓教學得以成功的關(guān)鍵步驟，教師在這個過程中可以充分地利用自己所能利用的資源，比如利用網(wǎng)絡(luò)資源、電教資料和實訓室的先進資源和設(shè)備，為項目小組的自主創(chuàng)新學習提供強而有力的保障。另外，學校還可以開拓校外的實習基地，尋找相應(yīng)的實訓崗位和設(shè)備，以便更好的鍛煉學生的操作技能。教師也可以創(chuàng)新備課方式，摒棄上課的固定教案，開發(fā)出符合學生實際需求的目標。項目教學法是一種新興的教學方法，它不同于以往的傳統(tǒng)教學。教師在教學的過程中要根據(jù)教學內(nèi)容的需要精心備課，然后分析學生對已有的知識的掌握情況，并且圍繞項目引導學生學習實施項目所需要的相關(guān)理論知識和技能。
2.2分組設(shè)定方案。
學生可以根據(jù)課題的需要，采取自愿結(jié)合的原則分成多個小組。在劃分小組時，教師可以引導學生綜合考慮，爭取每個小組都在性別、能力、人數(shù)等方面都平衡。比如依據(jù)理論成績的和動手能力的不同恰當?shù)拇钆鋵W生，以保證項目的穩(wěn)定實施。各個小組在明確任務(wù)目標和要求的基礎(chǔ)上找出工作的分工，完美的完成一個項目。另外，學校和教師還要營造寬松的教學氛圍，在整個小組中需要學生的積極參與。因為如果課堂氛圍嚴肅而壓抑的話，就會很大程度上壓制住學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此項目教學法在汽修實訓教學中運用時，教師要努力營造寬松的教學氛圍，形成民主、和諧的師生關(guān)系，引發(fā)出學生學習和操作的興趣，然后充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到進一步的提高。
2.3實施項目。
每一組可以根據(jù)項目的實施方案來進行現(xiàn)場操作，在項目實施的過程中，教師實時觀察學生的進展，了解各個小組的工作進度，在學生遇到困難的時候給予必要的解釋和指導。
2.4交流反思。
在完成階段性工作后，學生首先要相互交流工作成果，然后教師進行點評，最后給與學生足夠的獨立學習的空間和平臺，以達到發(fā)展學生綜合能力的目的。
2.5評估。
評估有兩種形式，分別是小組評估和教師評估。評估內(nèi)容也包括兩個方面，一方面是各個小組對計劃的執(zhí)行情況，對目標的達成情況，還有就是在工作過程中的收獲和不足。另一方面是對學生的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評估。其中關(guān)鍵能力包括工作能力和方法能力，還有獨立性、自主性、協(xié)作能力、溝通能力、解決問題的能力和責任心等。教師要對每個學生的工作進行公正公平的評估，得出一個讓人信服的評分，然后提出改進方向和整改措施。適當?shù)脑u價不但能使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生學習的自信心，也能使學生認識到自己的不足并及時彌補和改正，另外，指導性評價需要和自主性評價相結(jié)合。教師的評價需要關(guān)注整個項目實施的具體過程，以激發(fā)學生主動學習作為出發(fā)點。教師的評價對整個教學都起著導向性的作用。所以，教師的評價需要多方面關(guān)注，采取多種評價方式。項目教學法是以學生為主題，教師為指導的一種方法。所以教師必須要重視學生的自主性評價，讓學生進一步了解自己的優(yōu)勢和不足，從而激發(fā)出學生學習的動力。學生自主性評價應(yīng)該包括自評、他評和小組評等方式。另外，過程性評價也應(yīng)該與結(jié)果性評價相結(jié)合。教師要全面了解學生的實訓學習情況，為了使實訓教學更有成效，教師必須時時刻刻關(guān)注學生的學習情況。比如在學生完成某個實訓項目的過程中可以安排幾次階段性的反饋，讓學生探討自己在操作中遇到了什么問題，討論如何解決這些問題的方法，還有就是這些操作不規(guī)范需要改進的地方。需要明確的是，評估的目的不是為了得到一個分數(shù)，也不是為了給每個小組和成員劃定等級，而是為了肯定成績、查出問題并且總結(jié)經(jīng)驗。
3.項目教學法在中職汽修實訓教學中的應(yīng)用建議
3.1以學生為主體，教師做好指導工作。
在新課程改革的要求中，要求以學生為主體，教師僅僅是為了指導而存在。在中職汽修實訓教學中也應(yīng)該有這樣的要求。在實訓教學中，教師必須要適時引導學生根據(jù)教學的設(shè)計和計劃，遵循正確的項目程序進行，通過認真觀察學生的操作，并且及時糾正學生錯誤的動作，保證學生的操作規(guī)范合理，以免在以后的實踐中導致更大的失誤。
3.2給與學生充分的時間。
在學生了解項目內(nèi)容的時候，要給學生充分的時間，因為學生只有有了充分的時間，才可以利用所學知識更好的解決問題，鞏固知識。只有學生充分地閱讀、理解并且分析問題，才能全面地了解認識項目，從而進一步提高自主學習的能力，使學生的專業(yè)技能更上一層樓。
3.3精心選擇實例。
眾所周知，實例是學生接受新知識的基礎(chǔ)，也是學生完成項目的參照。因此，教師一定要精心選擇具有針對性的實例，尤其是要注意選擇生活中的常見的故障作為實例，這樣不但學生有興趣學習，也可以讓學生很快地進入角色，更快地學習到專業(yè)知識和技能。
4.結(jié)語
總之，項目教學在中職汽修實訓教學中如果應(yīng)用得當?shù)脑挘粌H可以培養(yǎng)學生學習的興趣，也能提高學生分析問題與解決問題的能力。只要學生和教師能合理把握運用過程中的幾個環(huán)節(jié)，注意問題的解決，就能使中職教育汽修實訓教學穩(wěn)定有效的開展。
作者：陳艷梅 單位：遼寧省營口市蓋州市交通汽車學校