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摘要：隨著社會的發(fā)展，國家對人才的需求也逐漸產(chǎn)生了變化。學(xué)校越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要是由信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會責(zé)任四個核心要素組成，是三維目標(biāo)的綜合表現(xiàn)。因此，在高中生信息技術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而項(xiàng)目教學(xué)法的合理應(yīng)用，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。從而更好地立足社會，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；項(xiàng)目教學(xué)法；高中；信息技術(shù)教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我們的日常生活工作中占有越來越重要的位置。為了使高中生今后能很好地在生活、工作中使用信息技術(shù)。信息技術(shù)課程就要隨著社會的發(fā)展而不斷改革。從而達(dá)到能讓學(xué)生在實(shí)踐中很好地應(yīng)用信息技術(shù)知識的目的。而項(xiàng)目教學(xué)法，就可以很好地達(dá)成這一目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它能培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力及學(xué)生解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將探討如何在基于核心素養(yǎng)的情況下，使用項(xiàng)目教學(xué)法來完成高中信息技術(shù)的教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的適用

高中生一般都即將成年，他們的一些生理特征與初中生、小學(xué)生不相同。他們的記憶力、觀察力明顯得到提升。而且他們的好奇心、求知欲也普遍得到提升。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，都是教師對不同章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生很難完全理解，時間長了，容易產(chǎn)生聽覺疲勞，從而降低對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法。而項(xiàng)目教學(xué)法則是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的理論知識。同時，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。讓他們能更加獨(dú)立自主地去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這樣，不僅符合處于高中生階段的學(xué)生的心理特征，并且還能很好地提高他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)激情。從而提高教學(xué)的效率。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息教學(xué)中的實(shí)施步驟

教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的過程中，不能一昧追求新奇的教學(xué)方法，而忽略了最本質(zhì)的東西。教師應(yīng)貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)際出發(fā)。這樣，教師在講課的過程中，才能更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時，還應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的整體性。整體性是讓學(xué)生能通過項(xiàng)目教學(xué)法將過去學(xué)過的知識與新的知識聯(lián)合起來，做到融會貫通。

(一)制定和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

為了更好地使用項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組。在分組的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。爭取讓每個學(xué)生在其他的組員身上都可以學(xué)習(xí)到不同的知識，整個小組又能很好地互補(bǔ)。此外，教師還應(yīng)選擇一名有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任組長。讓組長來監(jiān)督組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，拒絕推諉的現(xiàn)象發(fā)生。小組確定后，教師可以給學(xué)生布置項(xiàng)目。在布置項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)根據(jù)這一組的整體水平情況布置難易程度不同的項(xiàng)目，爭取讓每組的同學(xué)都能通過這個項(xiàng)目得到鍛煉，獲得不同的收獲。如，教師在教學(xué)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時，可以讓每一組的學(xué)生用VB語言設(shè)計(jì)一組小程序。讓學(xué)生在完成這個項(xiàng)目的過程中了解到程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。

(二)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估

在對學(xué)生的作品進(jìn)行評估的過程中，教師盡量保持公平、公正、客觀的態(tài)度，從實(shí)用性、創(chuàng)新性等不同的角度做出不同的評價。之后，對完成情況不太理想的小組進(jìn)行耐心地修改和完善。讓學(xué)生能在這個過程中獲得感悟及學(xué)習(xí)技巧。只有這樣，才能更好地保障項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)成果。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)

教師在對學(xué)生進(jìn)行分小組時，應(yīng)注意最好是6～8人一組。據(jù)實(shí)踐表明，6～8人一組是最能促進(jìn)小組成員互相監(jiān)督、彼此學(xué)習(xí)的人數(shù)。其次，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課本并不是完全根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法編制的。因此，可能部分內(nèi)容沒有辦法很好的組成一個項(xiàng)目。這時，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，使其成為一個完整的項(xiàng)目。如果學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，自發(fā)的延伸到課本外的知識，教師不要因此就判斷學(xué)生偏離課本，而是要鼓勵學(xué)生，繼續(xù)保持這種探索、求知的欲望。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，更好地結(jié)合實(shí)際生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)能應(yīng)用這個項(xiàng)目的地方。如，在學(xué)習(xí)了信息的加工與表達(dá)后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個用來宣傳家鄉(xiāng)、學(xué)?；蛘咂渌捻?xiàng)目。在這個過程中，就能讓學(xué)生很好地體會到信息技術(shù)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法是高中信息技術(shù)知識的一個重要的教學(xué)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)的水平。同時，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)學(xué)會合理地運(yùn)用這種方法，培育出更多的人才，為祖國的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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作者:李祖全 單位:甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)高級中學(xué)