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[摘要]通識教育是相對于專業(yè)教育而言的教育模式，是基于以人為本的理念，追求人的自由、全面和理性發(fā)展。在普通高校之中為本科生開設(shè)中醫(yī)文化的通識教育普及課程，有利于非中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，有利于加強(qiáng)對中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展，更有利于中醫(yī)藥學(xué)的良性發(fā)展，提高中醫(yī)與其他多學(xué)科交叉共進(jìn)的可能性。高校可以利用開設(shè)選修課、網(wǎng)絡(luò)課、開展校園中醫(yī)藥文化通識教育講座等方法進(jìn)行中醫(yī)通識教育。

[關(guān)鍵詞]普通高校;通識教育;中醫(yī)藥學(xué)

近年來，在不同場合多次表達(dá)了對中國傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)價值體系的認(rèn)同和推崇。特別是在北京大學(xué)與北大學(xué)子座談時，幾次提及核心價值觀和文化自信的問題。可見，黨和中央非常重視在普通高校學(xué)生當(dāng)中開展傳統(tǒng)文化與文化自信教育。中醫(yī)藥學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)科體系完備，思維邏輯縝密，蘊(yùn)含著中華民族5000年來的智慧結(jié)晶和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新時代依然充滿著潮氣蓬勃的生命力。因此，很有必要將中醫(yī)文化的一般性常識作為通識教育的一部分引入普通高校的課堂。通識教育脫胎于亞里士多德提出的自由教育思想，是相對于專業(yè)教育而言的教育模式。“通識教育不是一種簡單的課程設(shè)置模式，而是一種基于‘以人為本’的教育理念，強(qiáng)調(diào)‘精神成人’，具體來說就是‘做什么人’和‘如何做人’。”[1]也就是說，通識教育強(qiáng)調(diào)的不是將教育作為職業(yè)培訓(xùn)的手段，而是基于以人為本的理念，追求人的自由、全面和理性發(fā)展。因此有必要在普通高校之中為本科生開設(shè)中醫(yī)文化的通識教育普及課程，讓在校大學(xué)生或離校的知識青年成為繼承、傳播中醫(yī)文化的活的載體。

一、普通高校開展中醫(yī)通識教育的意義

在普通高校的非醫(yī)學(xué)類專業(yè)開展中醫(yī)通識教育，有利于擴(kuò)展在校學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和范圍的認(rèn)知，使其認(rèn)識到我國的傳統(tǒng)文化不僅包括哲學(xué)、文學(xué)和史學(xué)等，還包括含醫(yī)學(xué)在內(nèi)的自然科學(xué)和實(shí)用技術(shù)。因此，在普通高校學(xué)生中，特別是在本科生中以通識教育的形式將基本的中醫(yī)藥知識傳播開來，有利于增強(qiáng)學(xué)生文化自信的自覺性，有利于充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，更有利于為中醫(yī)等傳統(tǒng)科技的傳承與發(fā)展提供沃土。1.在普通高校開展中醫(yī)通識教育，有利于非中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的了解，樹立對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思想、技術(shù)的信心，增強(qiáng)文化自信。目前雖然多數(shù)人都能夠理性地看待中醫(yī)藥學(xué)的價值和意義，但是仍然受到知識的局限，認(rèn)為中醫(yī)就是“望聞問切”的診斷方式，就是針灸湯藥的治療手段而已。與此同時，由于社會上出現(xiàn)了小部分打著中醫(yī)藥旗號招搖撞騙的企業(yè)與個人，使得大眾，特別是有一定知識水平、學(xué)識素養(yǎng)的民眾開始以謹(jǐn)慎甚至排斥的態(tài)度來對待中醫(yī)，讓真正的、科學(xué)的、傳統(tǒng)的中醫(yī)受了不白之屈。這些存在都不利于中醫(yī)藥作為中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)科技進(jìn)行傳播，在高校開展中醫(yī)通識教育一方面可以為中醫(yī)正名，另一方面更有利于加厚中國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。2.在普通高校開展中醫(yī)通識教育，有利于加深中醫(yī)藥文化傳承、發(fā)展的基礎(chǔ)。作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，中醫(yī)藥學(xué)只有在繼承、傳播的基礎(chǔ)上，才能真正得到進(jìn)一步的發(fā)展。而這絕不僅僅是中醫(yī)藥從業(yè)者（包括中醫(yī)醫(yī)生、教師，中藥藥劑師等）的任務(wù)，還需要全社會為其提供土壤和環(huán)境。尤其是在學(xué)歷、素質(zhì)相對較高的人群（本科以上），對中醫(yī)藥常識有一個基本的、客觀的認(rèn)知，這是構(gòu)成中醫(yī)藥文化健康傳承、發(fā)展的重要基礎(chǔ)。開展普通高校非中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)中醫(yī)通識教育，必然有利于這一基礎(chǔ)的形成。當(dāng)接受過正規(guī)的、集中的中醫(yī)基礎(chǔ)常識教育的大學(xué)生畢業(yè)后走向社會，就會將客觀的、正確的中醫(yī)認(rèn)知觀念帶到社會各個領(lǐng)域，從而加強(qiáng)中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展，并從根本上杜絕惡意夸大、歪曲利用中醫(yī)，或刻意詆毀、一味排斥中醫(yī)的情況，為中醫(yī)藥學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。3.在普通高校開展中醫(yī)通識教育，有利于拓展高校學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維模式。眾所周知，本科階段的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷通常會影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成及思維模式的定型，但由于高校專業(yè)的劃分，多數(shù)學(xué)生所接觸的學(xué)科門類和知識體系相對單一，因此也容易形成慣性思維模式。加強(qiáng)普通高校非中醫(yī)類專業(yè)本科生的中醫(yī)通識教育，能夠?yàn)閷W(xué)生提供中國古代傳統(tǒng)邏輯思維和科技思維的參考模式，并為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中提供多樣的思維模式。4.在普通高校開展中醫(yī)通識教育，有利于中醫(yī)藥學(xué)的良性發(fā)展，同時提高中醫(yī)與其他多學(xué)科交叉共進(jìn)的可能性。任何一個學(xué)科的發(fā)展都必須眼界開闊，尋求多學(xué)科、多領(lǐng)域的協(xié)同共進(jìn)。中醫(yī)藥學(xué)也不例外。目前中醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的重大理論創(chuàng)新和技術(shù)突破幾乎都是在交叉學(xué)科背景下產(chǎn)生的，例如諾貝爾獎獲得者屠呦呦正是利用中醫(yī)藥學(xué)理論結(jié)合西醫(yī)藥理學(xué)、化學(xué)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后提煉出青蒿素，為整個人類作出巨大貢獻(xiàn)。因此，中醫(yī)藥學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，或者說現(xiàn)代化發(fā)展，不可能離開跨學(xué)科研究。在普通高校的非中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生中開設(shè)中醫(yī)通識教育，可以使更多的大學(xué)生初步了解中醫(yī)，在中醫(yī)藥學(xué)和其他各學(xué)科之間架設(shè)一座橋梁，為中醫(yī)與其他學(xué)科間的交流提供初步的可能。

二、普通高校開展中醫(yī)通識教育的方式

在普通高校的非中醫(yī)類專業(yè)開展中醫(yī)通識教育，可以根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方式，也可多種方式結(jié)合使用。1.開設(shè)選修課。目前普通高校一般會要求本科生選報(bào)與自己專業(yè)相異的選修課，旨在開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。有師資條件開設(shè)中醫(yī)藥類選修課的高校，可以根據(jù)自身情況，在校內(nèi)開設(shè)有關(guān)課程，并賦予相應(yīng)學(xué)分，吸引對中醫(yī)藥學(xué)有一定興趣的非中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但應(yīng)注意，開設(shè)中醫(yī)相關(guān)選修課，絕不能以培養(yǎng)行醫(yī)治病之醫(yī)師為目的，在教學(xué)過程中必須明確并強(qiáng)調(diào)其通識教育的目的。2.利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。普通高校可以為中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、《黃帝內(nèi)經(jīng)》選讀等中醫(yī)類課程錄制教學(xué)視頻，上傳至本校校園網(wǎng)站，以供學(xué)生自行下載、學(xué)習(xí)并計(jì)入學(xué)分。也可要求學(xué)生注冊、登錄智慧樹、學(xué)堂在線、愛課程等微課、慕課平臺，在線學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)課程，以達(dá)到普及中醫(yī)藥知識、文化的目的。3.開展校園中醫(yī)藥文化通識教育講座。有條件的普通高校可以招聘、配備中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教師，并由這些教師定期向?qū)W生開展中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識、中醫(yī)藥文化的講座。如果不具備直接招聘、配備中醫(yī)藥專業(yè)教師的高校，也可以邀請臨近中醫(yī)藥大學(xué)、中醫(yī)學(xué)院或中醫(yī)醫(yī)院的相關(guān)專業(yè)教師、醫(yī)師等前來開展不定期的講座。這類講座宜淺不宜深，宜廣不宜精，以達(dá)到中醫(yī)知識普及、通識教育的目的。以上所涉及的幾種教育、教學(xué)方式宜綜合使用，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重在讓學(xué)生能夠參與其中、樂在其中。不宜以嚴(yán)格的考試形式進(jìn)行考核，避免讓不同學(xué)科學(xué)生將中醫(yī)通識教育視為嚴(yán)重負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生逆反心理。

三、結(jié)語

綜上所述，在普通高校非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生中開展中醫(yī)通識教育是非常有意義并且有必要的，這不僅僅可以促進(jìn)大學(xué)生對中醫(yī)的了解，普遍提高中醫(yī)文化在國民中的認(rèn)知度，還能很好地為大學(xué)生提供思維模式的多樣性，更為我國提倡的文化自信充實(shí)內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，有利于全民文化自信心的進(jìn)一步提升。“在大學(xué)通識教育體系中納入中醫(yī)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不僅可以提高大學(xué)生的健康意識、學(xué)習(xí)科學(xué)的健康理念與相關(guān)健康知識，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以領(lǐng)略傳統(tǒng)中醫(yī)文化的魅力，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提升人文素養(yǎng)。”[2]因此，在普通高校非中醫(yī)類本科教學(xué)過程中加入中醫(yī)通識教育，是十分有必要的，并且從長遠(yuǎn)來看，普通高校非中醫(yī)類本科教學(xué)過程中加入中醫(yī)通識教育無論是對學(xué)生個人，還是對社會、對國家，都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君明：《中醫(yī)藥通識教育的應(yīng)用及策略》，《中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》2016年第7期。

[2]張樹劍：《中醫(yī)文化通識教育與大眾傳播的探索與思考》，《中醫(yī)藥文化》2014年第1期。

作者:徐桁 單位:陜西中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院