前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的語(yǔ)文特殊教育個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)理念

1．1個(gè)性化教學(xué)的概念：

個(gè)性化教學(xué)是在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂下才得以完成的，其充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力出發(fā)進(jìn)行因材施教。這種教學(xué)過(guò)程著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自由思考能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，個(gè)性化教學(xué)更加注重對(duì)于每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的探究，并且依據(jù)所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案專門應(yīng)對(duì)。個(gè)性化教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著不可忽視的效果。

1．2實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的具體要求

1．2．1尊重每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

正確意義上的課堂應(yīng)該由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，教師只起到引導(dǎo)和幫助的作用。不可否認(rèn)，每位學(xué)生都是一位獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生間的個(gè)體差異尤為突出。這要求教師在備課時(shí)充分考慮每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于生性害羞，害怕在公共場(chǎng)合回答問(wèn)題，發(fā)表言論的學(xué)生，要在課堂上積極鼓勵(lì)，多邀請(qǐng)其回答問(wèn)題；對(duì)于生性較為開朗但莽撞的學(xué)生，教師要對(duì)鼓勵(lì)其進(jìn)行深入的思考，對(duì)其提問(wèn)一些難度較大的問(wèn)題。只有每位學(xué)生的個(gè)性被尊重了，學(xué)生才能感受到自己是課堂的主人，從而形成學(xué)習(xí)興趣。

1．2．2保障學(xué)生適度的自由。

古代賢者孔子早就提出：“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”。這說(shuō)明教師這門職業(yè)的本質(zhì)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助其解決學(xué)問(wèn)上的疑點(diǎn)，而不是掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)前特殊教育學(xué)校的教師普遍受應(yīng)試教學(xué)觀念影響較深，常采用硬性作業(yè)和考試的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向。實(shí)行個(gè)性化教學(xué)方式后，教師要保障學(xué)生的課堂自由，允許其在不違法課堂紀(jì)律的前提下自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，自由展開課堂討論，使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2如何在特殊教育語(yǔ)文課堂上使用個(gè)性化教學(xué)

2．1率先在小班中實(shí)踐：

由于采用個(gè)性化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，因此可率先在小班中開設(shè)，觀察其實(shí)踐結(jié)果。首先，小班化的教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的比例更為合理，因此教師能夠注意到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)裝狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的基本要求。除此以外，由于小班化的教學(xué)中學(xué)生數(shù)量較少，學(xué)生彼此間更為熟悉，有利于開展需要良好互動(dòng)的游戲和討論，也有利于教師掌握這類開放式課堂的局勢(shì)，防止其出現(xiàn)失控情況。要在小班中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)有許多可行措施，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的社會(huì)情景如新聞現(xiàn)場(chǎng)，辯論會(huì)，晚會(huì)舞臺(tái)等形式，隨后讓學(xué)生角色扮演，根據(jù)具體場(chǎng)景進(jìn)行表演。這種融合了聽，說(shuō)過(guò)程，并且需要學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮的情景教學(xué)能夠充分展示學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的膽量，并且提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

2．2重視特殊教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)：

本文討論的是在特殊教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)方式。由于特殊教育學(xué)校招收的學(xué)生大多存在生理或智力缺陷，其行動(dòng)能力，接受能力都無(wú)法與普通學(xué)生相比，此外他們的心理承受能力也更為脆弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到這一特點(diǎn)。教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)速度，放慢授課節(jié)奏，使每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師應(yīng)該盡量在課堂中穿插一些勵(lì)志內(nèi)容的講授，如殘奧會(huì)上奮勇拼搏的殘疾人，不畏艱難奮發(fā)圖強(qiáng)，最終獲得比普通人更大的成功的殘障人士等這類教學(xué)視頻都能夠激勵(lì)學(xué)生的斗志，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，用更多的努力彌補(bǔ)自己的不足。只有教師真正將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體了，真正從學(xué)生的角度出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容了，才算真正尊重了個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。

2．3強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和交流：

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中學(xué)生和教師應(yīng)該是融為一體的，這樣才能提高教學(xué)效率。然而目前特殊教學(xué)階段中教師和學(xué)生間的交流尚且缺乏，教師對(duì)學(xué)生的了解不足，無(wú)法正式開展個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的技能，學(xué)習(xí)手語(yǔ)，研究智障兒童的心理，使得自己更能了解學(xué)生的所思所想。只有在教師充分開展了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的注意力和信心才得以回到語(yǔ)文課堂中，從而提升自己的學(xué)習(xí)激情。

3總結(jié)

語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力是每個(gè)中國(guó)人必備的基礎(chǔ)能力，是維系其生存發(fā)展的生命線。在特殊教育學(xué)校中開展個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，能夠保證每位學(xué)生都能夠得到符合自身特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)，獲得最為精確的語(yǔ)文知識(shí)，從而大大提高特殊教育學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)的效率。新時(shí)代培養(yǎng)新人才的呼聲，也只有在這類教學(xué)實(shí)踐中才得以實(shí)現(xiàn)。

作者：劉曉梅 單位：吉林省磐石市特殊教育學(xué)校