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摘要：隨著教學理念的不斷完善，一味地重視學生成績提升與理論知識學習的傳統教學已經逐漸難以滿足學生學習與發展的需求，立德樹人逐漸成為了教學的重要目標。在中職學校中，想要落實立德樹人，我們不僅需要加強對學生的德育教育，還需要教師以身作則，以良好的師德師風做好學生的榜樣，引領學生健康成長。本文就立德樹人視角下中職學校師德師風養成途徑展開了探究。
關鍵詞：立德樹人；中職；師德師風
在中職學校中落實學生的立德樹人，教師起到了關鍵性的作用。作為學校中離學生最近的群體，教師的一言一行都會被學生關注，并被學生模仿，對于學生來說，教師就是學生學習的對象。因此，在立德樹人視角下，想要更好地培養學生的德育素養，我們就需要盡快養成教師良好的師風師德，讓教師用師德師風對學生進行積極的引導，促進學生德育素養的發展。
一、完善規章制度，引導教師主動遵守
在中職學校中，部分教師對自身的定位是教授學生一技之長，幫助學生掌握能夠在社會上立足的專業技能就足矣，在教學的過程中只重視課堂教學，對于自身師德師風的養成不夠重視，這在一定程度上導致了教師師德師風養成工作難以順利開展。在立德樹人視角下養成教師良好的師風師德，學校需要對教師進行約束，讓教師重視師德師風的養成，主動規范自身的行為，向著良好的師德師風靠攏，中職學校可以健全完善師德師風建設的相關規章制度，將教師養成師德師風變得更加規范化、標準化，引導教師重視自身師德師風的養成，主動去養成師德師風。例如，學校可以組織全校教師開展“師德師風養成會”，在會上為教師宣講制定《優秀教師行為規范條例》《教師行為守則》等注重教師師德師風養成的規章制度，要求教師在學校中“在學生問好時要微笑面對或者回以問候”“在課堂上不忽視每一位學生的意見”、“對每一位學生都公平公正”“在學生求助時要主動關注學生，幫助學生”等，用規章制度來約束教師，將師德師風的規章制度與對教師的考核關聯起來，引導教師重視師德師風的養成，促進教師自身素養的發展。
二、組織開展活動，引導教師規范自身
在中職學校中，一方面，教師對于師德師風的養成缺乏重視，不愿耗費太多精力在養成師德師風上；另一方面，教師肩負著重要的教學任務，這占用了他們大量的時間，導致教師普遍對于師德師風的養成缺乏積極性。因此，學校應當積極探索調動教師師德師風養成的積極性，引導教師主動去養成良好的師德師風。學校可以組織開展師德師風養成活動，用活動來調動教師的積極性，引導教師主動參與，幫助教師養成良好的師德師風。例如，學校可以在校園內定期組織開展“評選最美教師”的活動，讓學生與家長參與投票，評選校園內的最美教師，每次的最美教師名額有十位，采用無記名投票，主要評選標準是教師的師德師風。同時，學校還需要為最美教師設置獎項，將最美教師與年底教師的績效考核掛鉤，讓教師能夠主動爭取最美教師的頭銜，沒有爭取到最美教師頭銜的教師也會積極地為下一期活動做準備，從而充分調動教師的積極性，使得教師能夠規范自身的行為，逐步養成良好的師德師風，向最美教師靠攏。
三、進行教師評價，規范良好師德師風
在中職學校中，對學生進行評價是教學的重要階段，能夠幫助學生明確自身在學習過程中存在的不足，引導學生更好地進行查漏補缺，促進學生學習質量的提高。而在立德樹人視野下進行教師師德師風的養成，學校也需要對教師進行評價，制定健全且合理的評價標準與方案，引導教師去朝著良好師德師風的方向不斷前進。例如，學校可以制定完善的教師評價標準，如“熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護社會主義，自覺履行教師的責任與義務，嚴格遵守《教師法》；”“忠誠教育事業，對學生有著強烈的責任心，認真教導學生，認真做好學生知識學習的引路人；”“關心關愛每一位學生，做好學生在學校內的依靠，尊重學生的個體差異與人格，保證對每一位學生公平公正，保護學生的安全，維護學生的合法權益，保護學生健康成長。”學校要用科學合理的評價標準來對教師進行約束，保證整個評價過程的公平公開公正，引導教師根據評價的標準不斷完善自身，養成良好的師德師風，讓教師能夠成長為一個對班級負責、對學生負責的好教師，促進教師自身職業生涯的發展。[3]良好的師德師風不僅僅體現在課堂教學之中，更是體現在教師的生活之中，體現在教師的一舉一動之中。在中職學校中，學校應當將師德師風作為長期工作來開展，將良好的師德師風浸潤到每一位教師的心中，讓教師成為學生學習的榜樣，成為學生進步的階梯，引領學生健康成長。
參考文獻：
[1]陳松杰.加強教師師德師風建設的研究與實踐[J].教育現代化,2019(86).
[2]張長榮.基于師德師風建設的教師隊伍素質培養探索[J].文化創新比較研究,2018(35).
[3]吳會麗.強化高校師德師風建設,提升立德樹人水平[J].職業,2018(33).
作者:胡世玉 單位:甘肅省永登縣職業中等專業學校