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摘要：賞識教育的教學理念是以尊重、信任、理解、寬容、激勵、平等為課堂教學原則，是在課堂教學中給予學生適當?shù)目隙ㄅc贊揚，使小學生獲得主動學習動力與自信心。在小學班級教學中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)小學生的優(yōu)點，并加以引導與激勵，使小學生能夠得到個性化發(fā)展。小學班級管理模式應該樹立小學教師的賞識教育理念，讓小學生能夠在學習中受到教師的更多贊賞與激勵，從而提高小學班級教學管理模式，推動小學生的全方位健康發(fā)展。因此，本文從樹立賞識教育理念，明確積極教育觀念，重視賞識管理的多元化，以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)進行論述，從而在賞識教育理念下，使小學班級管理模式進行全面提升。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學班級管理模式；研究

一、樹立賞識教育理念，明確積極教育觀念

小學班級管理是在一定的思想理念管理下，實現(xiàn)的教育實踐活動，需要先進的教育思想、教育觀念，來制約教育管理效果。在以往的小學班級管理模式中，其管理通常是注重“管”與“理”，通過一定的班級管理規(guī)章制度進行管理小學生學習與生活，以及讓小學生不能夠違反學校與班級的管理制度與守則，這樣的小學班級管理模式會使小學生感到被制約與壓制，很容易讓小學教師陷入發(fā)現(xiàn)小學生缺點與不規(guī)范行為管制中，小學教師只能夠在班級管理中看到小學生的不足與缺點，對小學生實行批評教育，不利于小學生的個性發(fā)展，有礙于小學生的全面發(fā)展。因此，小學班級管理應該樹立賞識教育理念，明確積極教育觀念，在班級教育中以鼓勵與贊揚小學生為教學目標，強化小學生的個性發(fā)展，注重小學生的個性特點，不斷的進行鼓勵與贊揚，幫助小學生樹立自信心，使小學生能夠積極的面對學習與生活，培養(yǎng)小學生的健全品格，從而使小學生能夠全面的發(fā)展。

二、重視賞識管理的多元化

在小學班級教學中實行賞識教育理念，能夠促進小學生的身心全面發(fā)展，注重賞識教育管理的多元化，突出小學班級管理模式的發(fā)展成效，使小學生能夠在賞識教育管理模式下，樂觀生活、積極學習、健康成長，其具體實施從以下幾方面實行。其一，在小學班級管理模式中，教師應該在賞識教育理論下，用賞識的眼光來鼓勵小學生，班級教師鼓勵重要的溝通方式是運用眼神與目光，教師應該用關(guān)注與關(guān)切的目光來觀察小學生的言行，給予小學生更多認可與肯定的目光，使教師的目光在無形中給予小學生賞識，在無形中給予小學生學習的力量，在無形中給予小學生認可與激勵；其二，小學班級管理模式中，教師可以運用多變的言語來給予學生適當?shù)馁p識教育，例如：“你的想法很不一般”“在努力一點，你會更優(yōu)秀的”通過這樣的言語來激勵小學生進取的心理，能夠讓小學生在肯定與鼓舞中取得學習的更大進步，強化小學生的自信心，從而使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣；其三，在小學班級管理模式上，教師應該把賞識教育理念運用到小學生課后作業(yè)中，給予小學生作業(yè)進行贊賞的評價，在小學生的作業(yè)中找到閃光點，教師及時給予鼓勵、激勵、評語，使小學生能夠在鼓勵與評語中，反思自己，使小學生能夠進行自我激勵與自主學習，從而使小學生能夠全方位的發(fā)展[1]。

三、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在小學班級教學中，管理與教育是相輔相成，教師應該在教學中善于發(fā)現(xiàn)每一個小學生的優(yōu)點，并及時鼓勵與表揚，在教學鼓勵中培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，使小學生能夠在教師的賞識教育下全面發(fā)展。在小學班級教學管理中，教師應該對小學生進行全方位的評價，給予小學生更多的評價與關(guān)注，讓小學生在關(guān)注與評價中激勵自身的潛能，使小學生能夠得到教師的引導與激勵。因每一名小學生的個性都存在差異，小學生在生活與學習上的表現(xiàn)不同，故而，教師應該深入的了解小學生，多于小學生進行溝通與交流，使教師能夠全方位的對小學生進行評價，幫助小學生解決生活與學習中的困惑，讓小學生能夠明白教師對自身的關(guān)注，從而能夠更好的學習教學知識內(nèi)容。因此，在賞識教育理念下，小學教師應該善于發(fā)現(xiàn)小學生的個性潛能與優(yōu)勢，對小學生進行全面的評估與鼓勵，對小學生的學習方面、意志方面、交往方面、習慣方面進行綜合的培養(yǎng)，從而使小學生能夠全方位的發(fā)展。再者，根據(jù)他們的差異，實現(xiàn)因材施教的管理教學模式，使每一名小學生在教師的管理教學中能夠發(fā)揮其潛在的個性優(yōu)勢，從而在賞識教育理念下使小學班級管理模式能夠提高[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，小學教師在班級教育中肩負著重要教育責任，在教學中教師不僅應該教授小學生教學理論知識，還應該運用引導與激勵的教學方式，來培養(yǎng)小學生的自信心，使其潛在的能力能夠得到全方位的發(fā)揮，實現(xiàn)小學生的個性化發(fā)展。因此，在賞識教育理念下，教師應該善于觀察小學生，實行對小學生的生活與學習全方位的鼓勵，發(fā)現(xiàn)小學生在學習中的不足，給予適當?shù)囊龑c鼓勵，激發(fā)小學生的潛在能力，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]雷秀峰.小學班級管理中賞識教育的應用分析[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(10):188.

[2]張敏.行賞識教育理念創(chuàng)素質(zhì)教育品牌——鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第三小學管理紀實[J].中國農(nóng)村教育,2012,(07):35-37.

作者:王海勇 陳云 單位:平邑縣保太鎮(zhèn)中心校