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【摘要】

在小學(xué)教育期間，將對人的尊重作為賞識教育開展的基礎(chǔ)理念，是指教師通過各種方式激勵小學(xué)生堅持完成學(xué)業(yè)，及時的識別小學(xué)生身上的閃光點，對其進行欣賞。賞識教育滲透于小學(xué)教育環(huán)節(jié)中，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生人格健康的構(gòu)建。本文作者針對在小學(xué)語文教學(xué)中積極引進賞識教育進行探討淺析，客觀的總結(jié)賞識教育的作用，期待其能夠推進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教育；賞識教育；意義

賞識教育旨在將對人的尊重作為小學(xué)教育開展的前提條件，它利用激勵以及賞識的渠道對接受教育的學(xué)生開展教學(xué)工作。在小學(xué)教育期間，賞識教育更加注重對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，在信任，尊重以及賞識的基礎(chǔ)之上，開發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛力，達到促進小學(xué)生身心全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。賞識教育的適時引入，其發(fā)揮的作用是顯而易見的，它極具有現(xiàn)實意義，增強了小學(xué)生的自信心，保證了學(xué)生在小學(xué)期間健康向上，主動樂觀的學(xué)習(xí)成長。

一、賞識教育的基本含義

賞識教育作為教育界又一新穎的教育名詞，它的概念所涉及的范圍較為寬廣，從某種程度上說，賞識教育即可以被看做一種獨特的教育方法，也可以被視為一種教育理念。自賞識教育被提出來的那一時刻起，它就得到了教育界的肯定。為了最大限度的運用賞識教育這一思想手段，首先就應(yīng)該對其基本含義有透徹的了解。從人類心理學(xué)的角度分析，每一個人在生活中都希望得到來自外界的欣賞和支持的，這也就成為了大部分人的心理訴求了。所以在教育進程中，教師應(yīng)該積極的對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，完善現(xiàn)代的教育理念，將“學(xué)生個體的尊嚴”、“人性特點”以及“人的情感需求”置于教學(xué)開展的頂層位置，對學(xué)生的言論給予充分的肯定和認可，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，使他們及時的發(fā)覺自身的生命價值，促進學(xué)生健康人格培養(yǎng)的進程，使學(xué)生獲得在學(xué)業(yè)上持之以恒的動力。所以可以認為，賞識教育的宗旨是以人為本，它是愛的教育以及尊重的教育的化身。從教育的本質(zhì)上分析，賞識教育應(yīng)該歸屬于愛心教育，它重點強調(diào)對人的思想實施解放工作，使學(xué)生獲得充分的自由，讓他們更有勇氣的在人生的道路上成長和前行。

二、使小學(xué)生克服膽小自卑的心理讓他們立自信心

研究數(shù)據(jù)表明，在小學(xué)期間，學(xué)生自卑膽小這樣的消極情緒發(fā)生時較為頻繁的。教師如果不能及時的對學(xué)生情緒進行改善工作，隨著時間的推移，小學(xué)生很有可能形成孤僻膽怯的性格。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)課堂中積極的滲透賞識的教育策略，積極的對膽小的學(xué)生進行簡單問題的提問，當(dāng)提到學(xué)生的答案時候，及時的給予他們鼓勵的目光，鼓勵他們大膽的說下去，使學(xué)生感覺到“我能行”，“我可以”，協(xié)助小學(xué)生樹立自信的心理。例如在小學(xué)（人教版五年級上冊）語文《狼牙山五壯士》的教學(xué)課堂上，語文教師可以引進音響等簡單的設(shè)備在教學(xué)環(huán)節(jié)開展配樂誦讀競賽，設(shè)置相應(yīng)的獎項，使學(xué)生通過比賽的形式誦讀出狼牙山陡峭的氣勢，以及五壯士面對敵人威武不屈的精神。這時候就能滿足小學(xué)生好奇的心理特征，學(xué)生就會積極的參與競賽環(huán)節(jié)，小學(xué)生在誦讀的過程中使自己的情感與書本內(nèi)容融合，加深了對這篇烈士贊文的理解程度，提高了自己口語表達的能力在教師的贊譽中，無形的增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生擺脫膽小的心理。

三、利用賞識教育有助于良好的師生關(guān)系的形成

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該盡最大努力，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生打造一個和諧、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文教學(xué)中積極的開展互動環(huán)節(jié)，加強與學(xué)生之間發(fā)的交流溝通，真正的走進學(xué)生的心理，了解學(xué)生心里所想，理解學(xué)生心理所想的內(nèi)容。在賞識教育中積極構(gòu)建民主，平等的師生關(guān)系，這樣就在某種程度上促進了小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如在（人教版五年級下冊）小學(xué)語文《草船借箭》的語文課堂上，有的小學(xué)生充分贊譽諸葛亮這位軍事家超前的智慧，但是有的學(xué)生卻認為這場“箭”的戰(zhàn)役之所以取得成功，歸咎于外在天氣的配合。語文教師應(yīng)該認識到每一位學(xué)生的思維方式是不同的，對于一個問題的看法存在差異也是正常的，因此教師應(yīng)該平等的對待持有以上觀點的學(xué)生，對他們不偏不倚，給予同等的夸獎。在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高了，語文教學(xué)質(zhì)量也隨之提升了。

四、運用賞識教育挖掘小學(xué)生的潛力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的技能

小學(xué)時期的語文教學(xué)工作開展的方式不應(yīng)該是沉悶古板的，它的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一冷清的。相反，形式應(yīng)該是靈活多樣的，內(nèi)容應(yīng)該是廣闊豐富的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找到語文的樂趣，在輕松和諧的語文教學(xué)課堂中學(xué)會將自己的思維發(fā)散。例如在（人教版五年級上冊）小學(xué)語文《落花生》的課堂上，教師可以安排繪圖環(huán)節(jié)，允許學(xué)生在圖紙上繪制自己在現(xiàn)實生活中看到的花生的形態(tài)。語文教師通過對學(xué)生進行提問的方式一步步引導(dǎo)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外在本堂課程的繪畫過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在小學(xué)期間培養(yǎng)了自己的想象力。當(dāng)然語文教師適時的對學(xué)生進行合理的提出“花生的用途有哪些”這樣的問題，就會讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中積極思考，學(xué)生踴躍的參與回答環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生就會感受到外邊樸素，顏色單一的花生具有極干的營養(yǎng)價值，教師面對學(xué)生的答復(fù)要持肯定的情態(tài)，時刻讓學(xué)生感受到來自教師的欣賞目光，他們的思維得到創(chuàng)新發(fā)展。

五、結(jié)束語

從小學(xué)生的語文期末成績以及他們平時的表現(xiàn)我們可以看出，賞識教育及時的在想些語文教學(xué)中運用所取得的效果是令人欣慰的。積極實施賞識教育，教師就會及時的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的亮點，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)墓奈栊袨?，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了全面的培養(yǎng)，不僅僅提高了語文學(xué)習(xí)成績，對其個性的塑造也具有強大的正面效應(yīng)。

作者：楊蕊 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)迎秋里實驗學(xué)校

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