前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職電工基礎(chǔ)教學(xué)情景教學(xué)法研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

本文在進行詳細調(diào)研的基礎(chǔ)上對電工基礎(chǔ)以及情景教學(xué)進行了詳細的分析，對情景教學(xué)在電工教學(xué)中的具體運用進行了詳細的探討。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法 中職 電工 基礎(chǔ) 應(yīng)用

在中職院校中，電工基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工的時候必不可少的一門基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，內(nèi)容十分的復(fù)雜，并且概念很多、原理性很強，課程比較抽象，而中職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識非常地薄弱，所以在進行電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時候積極運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，而情景教學(xué)法就是在這種環(huán)境中出現(xiàn)的，在進行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時候，通過積極運用情景教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中充分的進行思考，這樣就能夠更有效的加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解和技能的掌握，進而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

一、電工基礎(chǔ)的特點

電工基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)是實現(xiàn)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生理解電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生原理以及基本的規(guī)律，電工基礎(chǔ)是一門學(xué)習(xí)電學(xué)專業(yè)以及非電學(xué)專業(yè)的一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是一門理論和實踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，由于電工基礎(chǔ)的知識點大量的運用在電力工程以及通訊和控制類的系統(tǒng)中，所以說從事工程類的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這門學(xué)科。由于相關(guān)的知識比較復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候，學(xué)生必須要有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法的概念

情景教學(xué)的產(chǎn)生最初是來自于一份論文，作者在論文中指出知識的最大意義是在知識產(chǎn)生和應(yīng)用當中實現(xiàn)的，隨著時代的不斷發(fā)展，情景教學(xué)的定義又產(chǎn)生了新的變化，也就是說在特定的虛擬環(huán)境中實現(xiàn)對具體教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，這樣通過設(shè)定的場景就可以有效的把握學(xué)生的情感活動以及認知活動，在情景教學(xué)中，教育工作者主要是通過語言描繪以及特定的小游戲和角色活動把知識和生活中的具體場景聯(lián)系在一起，這樣教師在教學(xué)的過程中就能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠有效的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教師和學(xué)生之間的互動。

三、情境教學(xué)法在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情景。

教師在具體使用情景教學(xué)法的時候一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知水平進行問題情景的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就可以在情景問題中充分的形成對未知事物的探究欲望，積極有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)的過程中，努力提高學(xué)生的思維能力，在進行“戴維寧定理”的教學(xué)過程中，教師可以先在黑板上畫一個電路圖，然后提出問題讓學(xué)生進行激烈的討論，在討論的過程中教師在實事的拋出該定理，這樣通過問題創(chuàng)設(shè)引入新課程的教學(xué)活動，就能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和接下來的課堂教學(xué)活動學(xué)生的參與積極性。

2.創(chuàng)設(shè)討論式情景。

電工基礎(chǔ)在具體的教學(xué)活動中主要是以實驗為主的，所以教師在進行實驗的時候也一定要重視對學(xué)生的個人能力進行培養(yǎng)，要讓學(xué)生在進行實驗教學(xué)之前先對相關(guān)的知識點進行詳細充分的討論，鼓勵學(xué)生在討論的過程中積極的發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的途徑。我們在進行電工實驗的時候，可以把一些驗證性的實驗改成探討性的實驗，這樣在實驗之初就拋出問題，先讓學(xué)生進行充分的討論，進而發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生在進行實驗的時候，就能夠抱著極大的熱情進行，然后在實驗的過程中找到答案。在進行實驗的時候，教師可以在有效的指引下鼓勵學(xué)生自己動手，在實驗的過程中逐漸的發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論和推導(dǎo)，在實驗結(jié)果的幫助下驗證自己的想法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的原理的時候不僅能夠牢固掌握實驗的原理，更能夠清楚的了解實驗的具體過程和產(chǎn)生的原因。

3.創(chuàng)設(shè)實踐操作情景。

在情景教學(xué)法中我們的教育工作者可以通過實物演示的方法在教學(xué)用具的幫助下引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進行直觀的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能對相關(guān)的知識點進行非常好的理解效果。教師在對電路組成進行講解的時候，可以通過對教室內(nèi)部的電路進行詳細的介紹，通過觀摩性教學(xué)來讓學(xué)生對電路的組成產(chǎn)生非常直觀的認識，同樣的教師也可以在教學(xué)的過程中使用實用性非常強的教學(xué)用具，讓學(xué)生在親手搭建電路的過程中加深對電路的理解。我們的教育工作者可以通過實物演示法讓學(xué)生在課堂上更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生的實際動手能力以及對相關(guān)知識的理解水平。實踐操作的教學(xué)就是讓學(xué)生在實際動手中將理論知識運用到相關(guān)的教學(xué)活動中，進而提高實際的動手能力和理論知識的掌握水平。我們在進行具體的實驗的時候，讓學(xué)生進行協(xié)作實驗，不僅僅能夠有效提高學(xué)生的實際動手能力，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索能力和實踐能力以及團隊的合作意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，我們可以通過引用情景教學(xué)法，在積極的創(chuàng)設(shè)問題和討論問題以及實踐操作中充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)貨想象力和主觀能動性，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好的掌握電工基礎(chǔ)知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：張建富 單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

[1]張蕊.淺析《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,27:166.

[2]謝敏玲.談情境教學(xué)法在“電工基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息,2005,16:298.

[3]張詠梅.情境教學(xué)法在“電工基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013,02:180+184.