前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文問題情境教學法論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、創設問題情境教學法時應注意的問題

(一)要圍繞著教學內容展開問題情境教學法

所有的教學方法都是為了提高教學效率，因此創設問題情境要根據教學需要展開，在教學內容的重難點設置問題，提高學生對教學內容的掌握程度，激發學生的興趣。

(二)創設問題時要層層深入

語文老師在創設問題時不應僅僅知識設計一個問題，應提出多個有因果關系并由簡單到復雜的問題，既符合學生認識事物的規律，又能引導學生一步步深入探究。例如，學習《給媽媽的禮物》可以設置一下問題:應該送什么禮物給媽媽呢?為什么要送這種禮物?送禮物給媽媽會有什么結果呢?等等，讓學生更好地理解課文。

(三)答案的創新性

小學生的思維是發散性的，如果一個問題只有一個或幾個標準答案，就會限制學生的思維，不利于培養學生的創新思維。因此，語文老師設置問題時要大膽創新，解答問題時也要注意不要一味追求標準答案，多問問學生，鼓勵學生提出不一樣的答案，培養學生的創新思維。

二、創設問題情境的方法

(一)故事導入問題情景法

對小學生而言，小故事更能吸引他們的注意力，所以語文老師可以在課堂中結合實際教學內容講一些生動的小故事，用小故事引導他們進入課堂的學習中。至于小故事，可以講一些名人軼事、傳奇故事等，這樣還可以激發他們課外閱讀的興趣，開闊他們的視野。例如，在上《觀察》一課時，語文老師可以講達•芬奇畫蛋的故事，通過問題引導，讓學生對觀察產生興趣，更好地學習。

(二)問題導入情景法

語文老師在提出問題時可以制造一些懸念，讓學生帶著疑問聽課，進而創設問題情境，這樣可以培養他們思考的習慣，產生一種探索求知的課堂氛圍。例如，學生在學習《北京》時，語文老師可以在上課前播放視頻，展現北京的魅力，然后提出:同學們，北京不僅是我們的首都，也是一個富有魅力的城市，你們想去北京嗎?這次老師就帶著你們去北京旅行。這樣就點燃了學生學習的熱情。

(三)角色扮演創設問題情境

為了讓教學內容更能被學生接受，語文老師可以讓學生進行角色扮演，如通過分角色朗讀課文、表演等創設問題情境，使學生身臨其境和換位思考，這樣便于學生對教學內容的理解。例如，學生在學習《草船借箭》時，語文老師可以讓學生分角色表演，然后再提出問題，這樣不僅能讓學生熟悉故事發生的起因、經過、結果，也能讓學生充分體會到諸葛亮的智慧。在學生解答問題后，語文老師適當點評并鼓勵學生多參加這種活動。

(四)結合實際創設問題情景法

知識源于生活，但是小學生比較缺乏知識積累和生活經驗，所以語文老師在設置教學問題可以結合學生的實際生活，將生活中的一些經驗帶入課堂，提出與日常生活相關的問題，讓學生積極觀察生活，體驗生活，從而得到全面的發展。

三、結語

問題情境教學法的運用對語文課堂而言是一種挑戰，但恰當地運用可以更大的激發學生對語文的興趣。因此，語文老師要科學的運用問題情境教學法，充分引導學生，構建高效的小學語文課堂教學。

作者：雷雨 單位：天水市棗園巷小學