前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:在小學(xué)教育階段，音樂教學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維以及提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂歌唱水平具有很好的幫助作用，外加上當(dāng)今音樂的快速發(fā)展，使得當(dāng)今小學(xué)對于音樂教育的重視程度越來越高。情景教學(xué)法是通過具體情景創(chuàng)設(shè)的方式開展的一種音樂教學(xué)方法，可以有效地幫助教學(xué)老師提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。文章即是針對情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，單一的知識型教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育與知識教育并重的教學(xué)模式逐漸深入人心。音樂是開展素質(zhì)教育的重要科目，其對于學(xué)生人格、審美和思維的發(fā)展具有重要性的影響和滲透作用。目前，小學(xué)音樂的教學(xué)方法可謂多種多樣，而且不同教學(xué)方法的運(yùn)用所起到的教學(xué)作用效果不同。文章所闡述的情景教學(xué)法是目前我國小學(xué)音樂教育中最常使用的教學(xué)方法之一，其也可以順暢地應(yīng)用于其他各個(gè)學(xué)科教學(xué)。但是，想要最大化地發(fā)揮出小學(xué)音樂教學(xué)的作用與效果卻并不容易。由于小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展正處于萌芽時(shí)期，對許多新鮮事物和知識很難達(dá)到良好的理解程度，這也使得傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)“對牛彈琴”的現(xiàn)象，學(xué)生對于教學(xué)中老師講授的音樂知識和學(xué)習(xí)方法無法理解，老師對學(xué)生的音樂水平也難以掌握。經(jīng)音樂老師們多年教學(xué)的實(shí)踐和探索，最終總結(jié)摸索出了適用于小學(xué)音樂教育的情景教學(xué)法，為我國小學(xué)音樂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供了較大助力。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的作用

現(xiàn)如今，音樂教育越來越被小學(xué)教育所重視，在情景教學(xué)法的幫助下，音樂課堂呈現(xiàn)出了活躍、趣味以及和諧等特點(diǎn)。借助情景教學(xué)法不僅可以緊密結(jié)合教材內(nèi)容，而且還有助于緊抓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果和教育目的。下面筆者就情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的幾點(diǎn)作用進(jìn)行闡述。

(一)情景教學(xué)法有助于激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力。音樂存在一定的抽象性，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解和掌握各個(gè)知識點(diǎn)。若教學(xué)中老師結(jié)合音視頻資料和故事等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，則可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而被音樂所吸引，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。

(二)情景教學(xué)法有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，人們往往認(rèn)為音樂課程就培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。事實(shí)上，音樂教育可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多種思維能力的培養(yǎng)，比如邏輯思維能力、抽象思維能力以及思維遷移等。教學(xué)中老師通過故事、問題、生活等不同情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生了解作曲家的個(gè)性特點(diǎn)和作曲背后的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、演唱等方式，感受音樂所蘊(yùn)含的情感和思想，形成認(rèn)知和思維的積淀。

(三)情景教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在音樂教育的情景教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是重要的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)當(dāng)將自己視為“孤島”一般的存在，而是要學(xué)著走進(jìn)集體，重視團(tuán)隊(duì)精神。在情景教學(xué)中，老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行游戲或者比賽。學(xué)生通過小組練習(xí)的方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互配合，而且還能夠提升學(xué)生的合作意識和合作能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用類型

(一)游戲情景教學(xué)。游戲情景教學(xué)是結(jié)合了小學(xué)生好動、活潑的心理特點(diǎn)，教學(xué)中老師通過組織課堂游戲活動的方式進(jìn)行情景教學(xué)，往往能極大增加音樂教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生也可以在游戲過程中體驗(yàn)和感受歌曲中的場景和情感，進(jìn)而加深其對所學(xué)音樂的理解與認(rèn)識。以人教版小學(xué)音樂教材一年級下冊為例，第一單元《紅眼睛，綠眼睛》一課，在激發(fā)學(xué)生音樂興趣的同時(shí)，也幫助學(xué)生了解了交通規(guī)范和生活常識。這首歌曲十分生動形象地對“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則進(jìn)行了比喻，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和歌唱能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生由有聲向無聲演唱過渡的能力，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏培養(yǎng)的目的。課前，老師可以組織學(xué)生自制紅綠牌，并在課堂中開展“舉牌”的游戲。教學(xué)中老師可以先向?qū)W生說明:“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了《紅眼睛，綠眼睛》這首歌曲后，相信大家已經(jīng)知道了過馬路時(shí)候的規(guī)則，那么我們來玩一個(gè)有趣的‘舉牌’游戲，下面老師播放這首歌，大家根據(jù)歌曲中唱到的內(nèi)容舉起手中的牌子。”學(xué)生準(zhǔn)備就緒后，教學(xué)老師可以播放音樂，當(dāng)音樂中唱到“紅燈”部分時(shí)，學(xué)生就舉起了紅色的牌子，當(dāng)音樂中唱到“綠燈”部分時(shí)，學(xué)生就舉起了綠色的牌子。游戲結(jié)束后，老師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì):“大家做得非常好，看來過馬路已經(jīng)難不倒你們了。”學(xué)生通過游戲情景教學(xué)，既感受到了音樂的音律和節(jié)奏，也了解了過馬路的交通規(guī)則，這不僅活躍了課堂氛圍，也幫助教學(xué)老師更準(zhǔn)確地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，在開展游戲情景教學(xué)時(shí)，所涉及的游戲內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在“學(xué)中玩”和在“玩中學(xué)”。不僅如此，游戲情境教學(xué)的內(nèi)容涉及也要符合不同年齡段學(xué)生的心理認(rèn)知水平，老師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫埃谟螒蜻^程中，也要確保學(xué)生的安全和教學(xué)秩序，充分發(fā)揮出游戲情境教學(xué)的效用。

(二)多媒體情景教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，它不僅有助于拓展教材內(nèi)容，而且還能直觀地呈現(xiàn)音樂背景和知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)音畫同步和音詞同步。目前，我國許多小學(xué)的音樂教育條件尚不理想，比如許多小學(xué)中缺少樂器配置等，但是多媒體情景教學(xué)則可以有效彌補(bǔ)這一缺憾。即使沒有樂器，老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載音頻、視頻等資料，并在課堂中為學(xué)生播放。以人教版音樂教材五年級上冊為例，在《木鼓歌》一課的教學(xué)中，老師就可以發(fā)揮多媒體情景教學(xué)的作用。這部作品來自佤族，“木鼓”也是佤族特有的樂器，作品中歡快、活躍的節(jié)奏，淋漓盡致地展現(xiàn)了佤族人民歡愉起舞的場景，表現(xiàn)了佤族人民對于幸福生活的向往和喜愛。《木鼓歌》屬于羽調(diào)式，具有舞蹈性節(jié)奏，其中運(yùn)用了大量的重復(fù)手法，襯詞也極具佤族風(fēng)味。課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生感受和體驗(yàn)佤族音樂的特點(diǎn)和情感表現(xiàn)形式，并引導(dǎo)學(xué)生掌握佤族音樂的基本要素。授課時(shí)，往往需要準(zhǔn)備基礎(chǔ)的樂器，比如堂鼓、鋼琴、腰鼓或手鼓等，但許多學(xué)校并不具備這些條件，且準(zhǔn)備起來也十分麻煩。教學(xué)中老師既可使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放“木鼓”的聲音，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞《木鼓歌》。同時(shí)，老師還可以為學(xué)生播放佤族人民演奏木鼓的視頻資料，使學(xué)生感受真實(shí)的佤族風(fēng)情，并通過多媒體情景教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“木鼓”的節(jié)奏和音律。通過多媒體情景教學(xué)，即使沒有器材，學(xué)生也能切身感受到作品和作品中樂器的特點(diǎn)。值得注意的是，互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的教學(xué)資源，也可以全方位地為學(xué)生展現(xiàn)豐富的課程內(nèi)容，但老師也要對收集的資源進(jìn)行分類和歸納，按照課程要求和教材內(nèi)容，選擇合理、適用的音視頻資料，避免選擇一些與課程無關(guān)的內(nèi)容。

(三)表演情景教學(xué)。表演情景教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。音樂教育往往與表演有著千絲萬縷的關(guān)系，表演是音樂的重要表現(xiàn)形式，它是對音樂作品的二次詮釋。音樂老師在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)當(dāng)重視表演情景教學(xué)的作用，通過表演，為學(xué)生提供抒發(fā)音樂情感和體驗(yàn)音樂實(shí)踐的途徑。以人教版音樂教材一年級下冊為例，在《洋娃娃和小熊跳舞》一課的教學(xué)中，老師就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和律動感。《洋娃娃和小熊跳舞》這首曲子十分歡快，樂動感較強(qiáng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。老師可以提前準(zhǔn)備發(fā)飾若干，將學(xué)生分為“小熊隊(duì)”和“洋娃娃隊(duì)”兩組，并根據(jù)歌曲，自制一些簡單的舞蹈動作，鼓勵(lì)學(xué)生跟著歌曲進(jìn)行跳舞。在這一過程中，學(xué)生可跟著旋律中“洋娃娃和小熊跳舞，跳呀，跳呀，一二一”的節(jié)奏進(jìn)行表演，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并將課堂氛圍推向高潮。需要注意的是，教學(xué)中老師在采用表演情景教學(xué)時(shí)，要重視表演內(nèi)容與教學(xué)的結(jié)合，不能出現(xiàn)重表演而輕內(nèi)容的現(xiàn)象。除了編排舞蹈動作之外，教學(xué)中老師還可以組織學(xué)生扮演教材中涉及的小動物和人物，使學(xué)生充分感受到歌曲中的氛圍，進(jìn)而更好地理解歌曲內(nèi)容。在此期間，老師要注重學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極加入小組合作表演中。通過表演情景教學(xué)，老師可以有效提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力，解放學(xué)生天性，為學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，同時(shí)還能對現(xiàn)有的課堂教學(xué)和教材進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，為學(xué)生創(chuàng)造活力、輕松的音樂教學(xué)氛圍。音樂情景教學(xué)法最常用的幾種方法有游戲、多媒體和表演情景教學(xué)法三種，當(dāng)然還有許多其他的情景教學(xué)法等待老師們的發(fā)掘，在情境教學(xué)法使用過程中，教學(xué)老師要重視方法內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，遵守科學(xué)性、適用性原則，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，使每一位學(xué)生都能在音樂教育中學(xué)有所得。

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作者:葉巧玲 單位:巢湖市城北小學(xué)