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摘要：幼兒教育是整個(gè)教育過程的啟蒙階段，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展和新時(shí)期兒童的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足幼兒教育的需要。情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中具有顯著的積極作用，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，使孩子們獲得快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;幼兒園;應(yīng)用

朝氣蓬勃的兒童代表著國(guó)家未來的希望。學(xué)前教育是整個(gè)教育階段的啟蒙，教授的是活潑好動(dòng)、想象豐富的幼兒，為此，其挑戰(zhàn)性非常強(qiáng)，對(duì)幼兒教師來說具有更高的要求。幼兒教師應(yīng)該多參加教育培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)技能，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性。當(dāng)前，情景教學(xué)法已應(yīng)用于幼兒教育，并取得了很好的效果。

1情景教學(xué)法的意義

首先，由于活潑好動(dòng)是兒童的天性，身心發(fā)育不完善，無論是心理上還是生理上的成長(zhǎng)，都需要精心呵護(hù)。在幼兒園里小朋友比較多，更加激發(fā)有些孩子好動(dòng)性，很難集中注意力來正確表達(dá)自己的想法，也很難有人進(jìn)行有效溝通。因此，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)有效的融入情景教學(xué)法，情景教學(xué)法能進(jìn)一步及時(shí)幫助孩子們?nèi)谌胨麄兿胍磉_(dá)的語境和氛圍中，從而可以很好地掌控自己的一言一行。其次，因?yàn)楹⒆拥恼Z言系統(tǒng)發(fā)展不成熟，日常用語積累不夠。因此，他們無法有效表達(dá)他們的意愿，但他們的模仿能力非常強(qiáng)，能通過觀察周圍人的言行舉止，就能模仿他們接觸外部有趣事物。幼兒教師必須摸清幼兒的言行，進(jìn)而實(shí)施有效教學(xué)，總結(jié)形成一種通俗易懂、文字精煉、容易模仿的方式將教學(xué)內(nèi)容傳播給他們，只有這樣他們才能有效的學(xué)習(xí)和記憶，不能在用過去的方法逼迫硬記，要實(shí)施因材施教，豐富他們的想象力和創(chuàng)新精神。

2情景教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用原則

2.1情景教學(xué)方法應(yīng)該與多媒體技術(shù)完全融合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及裝備的高速發(fā)展，應(yīng)用于教學(xué)的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，尤其是應(yīng)用于學(xué)前教育，由于多媒體信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的音頻、圖像、動(dòng)畫功能，這些容易接受的動(dòng)畫將極大地吸引他們的注意力，這樣能非常有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，將多媒體信息技術(shù)和情景教學(xué)方法有效融合，將課前備好的有趣圖片、音頻、動(dòng)畫等展示給他們，有效的促使他們充分獲取多媒體情景教學(xué)中的教學(xué)精華，提高學(xué)習(xí)效果。譬如，幼兒教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開發(fā)有趣課件，播放大自然中的一些優(yōu)美動(dòng)畫，并使用音頻來模擬鳥類和其他自然聲音的聲音，這樣孩子們就可以像在自然中一樣創(chuàng)造情景，促使孩子們能全身心投入情景。在這當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)孩子們要保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的花草樹木，善待大自然中的各種小動(dòng)物，這樣的情景教學(xué)模式更能有效學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)積極的參與教學(xué)工具培訓(xùn)，充分利用多媒體信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備，有效的融入情景教學(xué)方法，促使教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。

2.2情景的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于指導(dǎo)兒童價(jià)值觀的形成

幼兒園教育是兒童接觸家庭成員以外并開始學(xué)會(huì)與他人相處、是兒童價(jià)值觀的重要階段。因此，幼兒教師在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，必須有效地幫助孩子開始建立正確的是非觀。情景教學(xué)是孩子理解外在事物的最有效手段。這要求也應(yīng)該開展情景教學(xué)活動(dòng)，以幫助他們建立正確的是非，指導(dǎo)兒童價(jià)值觀的形成。場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并確保在這種情況下沒有不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，避免孩子的盲目模仿行為和避免某些負(fù)面影響。正如當(dāng)前兒童電影中的一些不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容觸發(fā)了兒童的模仿，因?yàn)樗狈?duì)是非觀察的基本理解，它往往無法正確理解某些內(nèi)容可能帶來的危險(xiǎn)，或者某些內(nèi)容僅僅是荒謬的，不能被認(rèn)真對(duì)待。這有一些負(fù)面后果。幼兒園教學(xué)尤其如此。與漫畫相比，兒童在情景教學(xué)中的體驗(yàn)更直接，更深刻。如果存在不適當(dāng)?shù)那闆r，可能會(huì)帶來更多傷害并損害兒童的正確價(jià)值。例如，情景教學(xué)應(yīng)該幫助孩子誠(chéng)實(shí)、文明、禮貌、節(jié)儉和其他良好的素質(zhì)形成，不僅可以在活動(dòng)中學(xué)到一定的知識(shí)，還可以建立正確的是非觀，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

2.3情景教學(xué)法幫助孩子學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師可以在課前準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單易模仿的課堂各種場(chǎng)景，這樣不僅能吸引孩子的注意力，還能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，促使他們參與積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，幼兒園組織孩子們繪畫活動(dòng)，當(dāng)老師對(duì)孩子們的繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)孩子只關(guān)心他們自己的畫作，他們對(duì)其他人的繪畫不感興趣、漠不關(guān)心。為了不出現(xiàn)這種現(xiàn)象，幼兒老師提出了一種新的方法，即用課堂上的孩子繪制的五指畫作為例子來實(shí)施情景教學(xué)方法，開始用有趣的語言和孩子們對(duì)話。“這時(shí)，孩子們抬頭看著老師和他手中的畫，老師說：“如果你畫了一些，當(dāng)蘋果上升時(shí)，我就變成了一棵蘋果樹。”談話結(jié)束后，孩子們笑了起來。之后老師就用這種情景教學(xué)方法來評(píng)價(jià)其他孩子的作品，孩子們也聚精會(huì)神地領(lǐng)會(huì)，也積極地與其他孩子的作品進(jìn)行交換了感想和看法，最后的結(jié)果是孩子們不但能比在課堂上學(xué)到比平常更多的知識(shí)，還感受到了收獲。

2.4情景教學(xué)方法能有效地幫助幼兒培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和正確價(jià)值觀

幼兒園的兒童是身心健康快速發(fā)展和個(gè)性塑造的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的健康人格、交際能力及良好的生活習(xí)慣對(duì)他們未來的健康成長(zhǎng)非常有意義。因此，幼兒教師要靈活高效的利用情景教學(xué)方法，積極有效的引導(dǎo)孩子形成良好的品格和養(yǎng)成娘好生活習(xí)慣，為他們未來的成長(zhǎng)道路和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里為大家舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)今社會(huì)父母最害怕失去孩子，所以教師在日常課堂上要模擬一個(gè)真實(shí)的情景給孩子去自己探索，如果他們真的走丟了，他們應(yīng)該怎樣做才能找到他們的父母。情景教學(xué)法在幼兒園教育中起著不可或缺的作用。但是，在具體的申請(qǐng)過程中，應(yīng)堅(jiān)持形式和教學(xué)內(nèi)容的一致性，提高各方面的針對(duì)性，提高幼兒情景的可理解性。幼兒在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)；情景的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于指導(dǎo)兒童價(jià)值觀的形成，將道德教育納入課程教學(xué)過程，同時(shí)培養(yǎng)兒童的是非觀。情景方法的具體應(yīng)用過程值得進(jìn)行深入研究，以最大限度地發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立峰.情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].赤子，2014(2).

[2]李麗娜.幼兒園情境教學(xué)的有效性研究[J].小學(xué)科學(xué)，2012(3).

作者:王燕霞 單位:石嘴山市實(shí)驗(yàn)幼兒園