前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的啟發(fā)式教學(xué)在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要大量的教學(xué)實(shí)踐作為支撐，是一項(xiàng)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科內(nèi)容，需要在教學(xué)活動中以啟發(fā)式的教學(xué)理念做具體的實(shí)施。采用啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方法，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始普遍使用啟發(fā)式教學(xué)方法，從近幾年授課方式和教學(xué)成果來看，這種教學(xué)方法可以讓課堂教學(xué)變得高效，增加了豐富多彩的課堂互動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為重要的理論概念就是問題情境的啟發(fā)，直觀來說就是關(guān)聯(lián)不同的數(shù)學(xué)問題和個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生給予一定的思考空間的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。教師在有意識和有目的的情況下對創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行啟發(fā)式探索，以此為主導(dǎo)的情景，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們對發(fā)生的問題和困難進(jìn)行質(zhì)疑，自發(fā)主動地對問題的答案進(jìn)行探索。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠?qū)l(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行把握，可以很好地抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。教師對學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)方面自己獨(dú)特的理解要加以鼓勵(lì)，將學(xué)生從接受式轉(zhuǎn)換成探索式學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜歡的科目，需要教師營造互動學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。在對數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過與實(shí)際生活的結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中不僅涵蓋了大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還有數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展，最終的目的是激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的精神在于創(chuàng)新、邏輯、批判和思辨這四點(diǎn)，在對其掌握的基礎(chǔ)上，教師需要對豐富的課堂教學(xué)方式、多樣化的教材內(nèi)容和授課形式予以思考。通過引出問題，鍛煉學(xué)生的思維，這是思維方向的所在和原動力[1]。

二、在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中的正確運(yùn)用

與低年級學(xué)生相比，小學(xué)中高年級學(xué)生的思維、心智都有所發(fā)展，可以對簡單的問題自主理解，所以教師需要在教學(xué)中對啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)使用，對簡單且空洞的理論減少講解，這樣做不僅可以節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間，在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對教學(xué)任務(wù)予以高效地完成，還可以在啟發(fā)式教學(xué)方法使用中對學(xué)生自主思維能力進(jìn)行鍛煉。例如，人教版四年級數(shù)學(xué)下冊“圖形的運(yùn)動（二）”，教師可以借助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，也可以利用剪紙、風(fēng)箏以及臉譜等具體圖形，有助于學(xué)生對圖形對稱知識的理解。教師可以在展示的過程中對學(xué)生提出問題，如：“我們知道了臉譜是左右對稱的圖形，那么我們的臉是哪種對稱的圖形？”這樣的提問方式在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課堂知識興趣的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生予以引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行自主思考，使學(xué)生能夠快速吸收課堂中教師所講授的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（二）有效融合傳統(tǒng)教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法

對低年級的學(xué)生來說，單純地講解理論知識，課堂的教學(xué)效果并不理想，但是對中高年級的學(xué)生卻有所不同，他們具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)唵蔚臄?shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考，所以適當(dāng)采取傳統(tǒng)教學(xué)可以幫助他們對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行較為牢固的掌握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。例如，人教版五年級數(shù)學(xué)上冊“多邊形的面積”，學(xué)生對三角形和平行四邊形等圖形都相對熟悉，能夠準(zhǔn)確地對不同類型的圖形加以判斷，但為了讓學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上深入講解圖形相關(guān)知識，再使用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以圖形拼接和轉(zhuǎn)化的方式，對三角形和平行四邊形面積的計(jì)算方法予以掌握[2]。

（三）創(chuàng)造學(xué)生自主思考問題的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為其進(jìn)行答疑解惑是每位教師的職責(zé)所在，教師需要積極對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題予以發(fā)現(xiàn)，然后教師再進(jìn)行有針對性的問題解答。所以，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能一味地給學(xué)生講授知識，需要對學(xué)生的真正需求予以了解，如果教師只對自己認(rèn)為重要的問題進(jìn)行講解，對學(xué)生真正存在的問題予以忽視的話，無法提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體和正方體”時(shí)，教師要求學(xué)生對長方體體積的計(jì)算方式予以掌握，可以使用啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生如果掌握了正方體體積的計(jì)算方法，那么也就學(xué)會了長方體的計(jì)算方法。這樣做的目的就是讓學(xué)生的理解過程變得簡單、易懂。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要對手中的教學(xué)資源加以運(yùn)用，對啟發(fā)式教學(xué)予以鞏固，在實(shí)踐中優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王勇.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.讀寫算，2019（4）：134.

［2］徐秋麗.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究［J］.讀天下（綜合），2019（9）：1.

作者：朱玉潔 單位：江蘇省南京市金陵小學(xué)