前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的啟發(fā)式教學(xué)方法在電法勘探教學(xué)的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：電法勘探是勘探地球物理學(xué)中的一個(gè)重要分支，是電學(xué)、電磁學(xué)、電子學(xué)及電化學(xué)等在解決地質(zhì)學(xué)問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，具有內(nèi)容多、重點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散等特點(diǎn)。但是，應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)該課程的學(xué)時(shí)安排有限，而強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是整體提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和工作方法等重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：電法勘探；啟發(fā)式教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

《電法勘探課程》內(nèi)容多、重點(diǎn)難點(diǎn)多及內(nèi)容之間相對(duì)分散的特點(diǎn)是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題所在。如何采用良好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是改善當(dāng)前《電法勘探課程》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文所探討的正是筆者及所在教研團(tuán)隊(duì)基于這一現(xiàn)狀而開(kāi)展的教學(xué)研究工作，具體在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清思路、把握重點(diǎn)、分析難點(diǎn)、強(qiáng)化理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力的提高，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握

“啟發(fā)式”教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀，當(dāng)代世界各國(guó)的教學(xué)改革都與其緊密相關(guān)。根據(jù)《電法勘探課程》內(nèi)容多、重點(diǎn)難點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)分散且容易混淆等特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，嘗試運(yùn)用相似聯(lián)想、圖文聯(lián)想、因果聯(lián)想等方法，啟發(fā)學(xué)生找出現(xiàn)象和原理之間的內(nèi)在規(guī)律，并歸納總結(jié)出便于記憶的要點(diǎn)、口訣或圖示，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)[2]。如在講授“電法勘探概念”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出“基礎(chǔ)”、“方法”和“目標(biāo)”三要素，分別指“巖礦石的電性性質(zhì)差異”、“觀測(cè)與分析電磁場(chǎng)在時(shí)間和空間上變化規(guī)律”和“解決礦產(chǎn)、水文、工程、及環(huán)境等領(lǐng)域涉及的相關(guān)地質(zhì)問(wèn)題”。并在后續(xù)授課過(guò)程中，同樣將這三要素套用于其他勘探方法的概念，取得了良好的效果，便于學(xué)生記憶。在講授“電阻率法的工作方法和原理”一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己分別在初中和高中物理學(xué)中所學(xué)習(xí)的“伏安法測(cè)電阻原理”及“電阻率的概念”，在“伏安法測(cè)電阻原理”這一部分內(nèi)容中，學(xué)生很快想起自己曾利用電壓表并聯(lián)來(lái)測(cè)量電阻兩端的電壓，用電流表串聯(lián)來(lái)測(cè)量電阻通過(guò)的電流強(qiáng)度，并依據(jù)歐姆定律計(jì)算出所測(cè)未知電阻器的電阻大小；在“電阻率概念”內(nèi)容中，學(xué)生并聯(lián)想到R=ρl/S這個(gè)公式，其中ρ就是電阻比例系數(shù)（即電阻率），然后學(xué)生將該公式進(jìn)行變換為ρ=SlR=SlΔUI，進(jìn)一步推理并認(rèn)識(shí)到電阻率是表征介質(zhì)導(dǎo)電性的一個(gè)物理參數(shù)，與介質(zhì)本身的尺寸無(wú)關(guān)，并且可以利用“伏安法測(cè)電阻原理”獲得這個(gè)參數(shù)，由此學(xué)生并掌握了電阻率參數(shù)的物理定義及其測(cè)試方法。將這一認(rèn)識(shí)與電法勘探中“電阻率法的工作方法和原理”聯(lián)想在一起，并與電阻率法勘探的概念結(jié)合起來(lái)，學(xué)生并對(duì)電阻率法勘探有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并對(duì)下一步學(xué)習(xí)有了一個(gè)基本的方向，如在進(jìn)行大地電阻率測(cè)量時(shí)，面積S和長(zhǎng)度l如何確定等。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)熱情的最好動(dòng)力來(lái)源。在課堂教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如筆者在講授“電磁感應(yīng)法原理”時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生去尋找日常生活中接觸到的基于這一原理的產(chǎn)品、設(shè)備或工作技術(shù)等，在隨后的幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生們經(jīng)過(guò)相互交流與探討之后提到家里炒菜所用的電磁爐，指出“它是利用交變電流通過(guò)線(xiàn)圈產(chǎn)生方向不斷改變的交變磁場(chǎng)，處于交變磁場(chǎng)中的導(dǎo)體內(nèi)部將會(huì)出現(xiàn)渦旋電流，這是渦旋電場(chǎng)推動(dòng)導(dǎo)體中載流子運(yùn)動(dòng)所致；渦旋電流的焦耳熱效應(yīng)使導(dǎo)體升溫，從而實(shí)現(xiàn)加熱”。最后，一名學(xué)生總結(jié)出“電生磁，磁生電、電轉(zhuǎn)熱”的口訣，受到大家的認(rèn)可。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)間域瞬變電磁法”的時(shí)候，根據(jù)瞬變電磁法的觀測(cè)過(guò)程，在上述口訣的基礎(chǔ)上，將瞬變電磁法的工作原理歸納為“電生磁，磁生電，電生磁，磁生電”的新十二字口訣，分別表示“在發(fā)射線(xiàn)圈中通以穩(wěn)態(tài)電流，此時(shí)在線(xiàn)圈的周?chē)串a(chǎn)生穩(wěn)定的一次磁場(chǎng)，即電生磁”；“在發(fā)射線(xiàn)圈中電流關(guān)斷以后，周?chē)臻g中的一次磁場(chǎng)消失，此時(shí)穿過(guò)地下良導(dǎo)介質(zhì)中的磁通量發(fā)生明顯變化，感應(yīng)出渦流，形成電場(chǎng)，即磁生電”；“由于良導(dǎo)介質(zhì)具有阻抗作用，渦流逐漸衰減，形成變化的電場(chǎng)，同時(shí)產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，即電生磁”；“周?chē)臻g中變化的磁場(chǎng)向外傳播，被接收線(xiàn)圈所觀測(cè)，得到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，即磁生電”。通過(guò)以上口訣的歸納與概括，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的瞬變電磁場(chǎng)感應(yīng)過(guò)程有了良好的認(rèn)識(shí)，且便于記憶。再比如，筆者再講授“時(shí)間域電磁法與頻率域電磁法”時(shí)，學(xué)生們對(duì)頻率域電磁法中的遠(yuǎn)區(qū)、過(guò)渡區(qū)和近區(qū)的概念常常與時(shí)間域電磁法中的早期、過(guò)渡期和晚期概念混淆，不易理解且容易記錯(cuò)，筆者在講過(guò)頻率域與時(shí)間域的轉(zhuǎn)換關(guān)系之后，一名學(xué)生以此為依據(jù)，總結(jié)出“遠(yuǎn)即早，近即晚，過(guò)渡在中間”的口訣從空間和時(shí)間兩個(gè)角度概括了頻率域與時(shí)間域電磁場(chǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，獲得了其他同學(xué)的廣泛認(rèn)同。以上這些歸納口訣具有簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、意境明確和便于記憶的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生深刻體會(huì)了學(xué)習(xí)方法的重要性，并逐漸形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了善于歸納、善于總結(jié)和勤記憶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、熟悉教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況是啟發(fā)式教學(xué)法取得成效的關(guān)鍵

為使“啟發(fā)式”教學(xué)方法在電法勘探教學(xué)過(guò)程中取得良好的成效，要求教師積極備課，重點(diǎn)抓住教材的選擇、教案的制定、PPT的制作以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等環(huán)節(jié)，同時(shí)做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，打通前后章節(jié)之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生的基本情況熟悉了解，就可以因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。因此，在“啟發(fā)式”教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，除上述備課環(huán)節(jié)外，還要求教師要“備學(xué)生”，通過(guò)師生見(jiàn)面會(huì)、學(xué)生座談會(huì)以及積極參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人員組成、個(gè)性特點(diǎn)以及教育背景等情況，做到心中有數(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在電法勘探課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，適當(dāng)選擇“啟發(fā)式”教學(xué)方法進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)，是強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，教師還需根據(jù)課堂氛圍和學(xué)生的反應(yīng)，靈活調(diào)整和運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，爭(zhēng)取更好地做到“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程志平.電法勘探教程[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2007.

[2]黎志東,鮑向紅,徐志凱,等.啟發(fā)式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2001,3(4):312-313.

作者:胡雄武 吳榮新 張平松 胡澤安 單位:安徽理工大學(xué)