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摘要：審美是一種我們?nèi)祟悡碛械囊环N特殊技能，它為我們?cè)u(píng)價(jià)、改變世界等多種行為活動(dòng)提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。但是由于大多教育中忽視了對(duì)審美能力的培養(yǎng)，很多人對(duì)審美有著錯(cuò)誤理解，認(rèn)為審美是人生來(lái)就擁有的能力，與后天的培養(yǎng)并無(wú)多大關(guān)系，從而造成很多人的審美都停留在表層。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)常忽略學(xué)生審美能力及意識(shí)的教育，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展勢(shì)必會(huì)造成一定的影響。所以在新課程改革的環(huán)境下，中職美術(shù)教育需要在這方面加大力度，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。本文就新時(shí)期中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;美術(shù)教育;審美能力培養(yǎng)

審美能力是人基本素質(zhì)的重要內(nèi)容，關(guān)乎人們發(fā)展的長(zhǎng)度與深度，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是老師教學(xué)的重要任務(wù)與責(zé)任。而現(xiàn)如今，社會(huì)極度缺乏應(yīng)用型人才，迫使中職院校不斷加快改革進(jìn)程，尋找適應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)也應(yīng)成為一個(gè)要點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)階段的中職院校來(lái)講，它們需要在培養(yǎng)人才的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生與美術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合，以便促進(jìn)學(xué)生審美能力得到提升。

一、審美能力概述

（一）審美能力的含義

審美能力，也稱藝術(shù)鑒賞力，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力，主要包括審美感受力、判斷力、想象力以及創(chuàng)造力等，它是一種后天培養(yǎng)的一種能力，是客觀存在的，并不是大家所認(rèn)為的僅僅是自身的主觀感受。具體來(lái)看，它是在人學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上形成、發(fā)展，將客觀存在的美以主觀的感受的形式體現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)與再創(chuàng)造。從另一個(gè)層面上講，它是理性與感性共存、認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造統(tǒng)一的集成體。就其本源，它是在藝術(shù)創(chuàng)造與欣賞中形成并逐步發(fā)展起來(lái)的，所以它自身具有很鮮明的個(gè)性特征，除此之外，還體現(xiàn)出社會(huì)性、時(shí)代性以及民族性的特征。在某種程度上，它可以是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、甚至一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志。所以，審美能力的培養(yǎng)，有利于以美的標(biāo)準(zhǔn)去建設(shè)世界，發(fā)展科學(xué)文明的生活方式。但是發(fā)展至今，因?yàn)樯鐣?huì)多元化發(fā)展的影響，審美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，沒(méi)有人可以說(shuō)清道明，甚至沒(méi)有人敢定義，這并不是因?yàn)閷W(xué)識(shí)見識(shí)不夠，而是美是沒(méi)有定義的，它取決于很多因素，所以這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。

（二）審美能力的層次

有人這樣定義審美能力的作用，“是否擁有高品質(zhì)生活與一個(gè)人的審美能力有著至關(guān)重要的聯(lián)系”，這并沒(méi)有夸大其詞，事實(shí)就是這樣。審美是一切生活選擇的基礎(chǔ)，是一種客觀存在，從最簡(jiǎn)單的對(duì)美景、美人的欣賞到對(duì)知識(shí)真理之類的科學(xué)現(xiàn)象的感觸，這些客體都是我們可以感知到的，是客觀存在的。對(duì)美的基本認(rèn)知，是從我們的五感開始的，所以我們有基礎(chǔ)的審美能力天然的審美意識(shí)，就如對(duì)人相貌的感知、對(duì)風(fēng)景的感知、對(duì)音樂(lè)的感知以及對(duì)食物的感知。通過(guò)教育之后，審美意識(shí)、審美能力有了一定的提升，對(duì)于外界事物的評(píng)價(jià)就不再停留在表面了，這就需要各個(gè)感官合作來(lái)完成。通過(guò)系統(tǒng)的思考能力，建立起自己的審美體系，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們會(huì)看到一個(gè)不同卻更真實(shí)的世界，會(huì)有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然不僅限于這兩種層級(jí)，還會(huì)有更加符合人需求的審美能力層級(jí)，需要大家自己逐步探索。

二、中職美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用

（一）帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，陶冶情操

優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)于一個(gè)人的審美能力的培養(yǎng)有著不容小覷的作用，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品除了讓人眼前一亮的色彩、美術(shù)技巧等之外，更具價(jià)值的是作品蘊(yùn)含的情感以及內(nèi)涵，這是極其珍貴的體驗(yàn)。所以，在美術(shù)教學(xué)方面，美術(shù)創(chuàng)作以及作品鑒賞過(guò)程都會(huì)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生從中都或多或少的感受到作品所體現(xiàn)表達(dá)的情緒與訴求，產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗(yàn)，并由此引發(fā)思考以及對(duì)美的含義的延伸。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作作品，不僅可以抒發(fā)自己的情感，還可以通過(guò)這種途徑最大可能的展示自己，在某種程度上可以疏導(dǎo)自己，凈化自己，保持自己形態(tài)的穩(wěn)定以及積極健康向上。所以，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己、豐富自己，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)展示自我。通過(guò)這樣全方位的學(xué)習(xí)，學(xué)生方可增加見識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，從而提高自身的審美能力。

（二）提高學(xué)生的思維能力

在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人發(fā)展的程度很大程度上取決于人本身思維能力的強(qiáng)弱與否，而思維能力主要包含邏輯思維和形象思維。邏輯思維我們經(jīng)常聽到，身為學(xué)生，我們也會(huì)時(shí)時(shí)接受到關(guān)于這種能力的培養(yǎng)，像數(shù)學(xué)、物理、法律等，不管是學(xué)校老師，還是學(xué)生本人，都會(huì)重視在這方面的培養(yǎng)，由此可以推斷，大多數(shù)人都不同程度的提高著自己的邏輯能力。而形象思維，很少有人在談?wù)摚@并不意味著它不重要，恰恰相反，它扮演著很重要的角色。或許每個(gè)人都在不知不覺(jué)的接受著形象思維的鍛煉，但最集中地就是美術(shù)教育，因?yàn)槊佬g(shù)作品中蘊(yùn)含著豐富的色彩、光影、線條、形狀等，而形象思維是美術(shù)學(xué)習(xí)必不可少的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要積累必要的形象儲(chǔ)備，在長(zhǎng)久練習(xí)的過(guò)程中，逐步提高自己的形象思維能力。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以說(shuō)是受益匪淺，既可以提高形象思維能力，也可以提高其他方面的思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）健全學(xué)生的人格

美術(shù)從本質(zhì)上講是一種藝術(shù)，它沒(méi)有階層劃分，也不涉及功名利祿，它就是簡(jiǎn)單、純粹的，也正是因?yàn)檫@種干凈，打動(dòng)了無(wú)數(shù)的人。所以，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從美術(shù)作品中體驗(yàn)人生喜樂(lè)悲歡，探索人性的真善美。在創(chuàng)作作品中，學(xué)生表達(dá)自己的價(jià)值觀，并將其傳遞給其他人，抒發(fā)自己的同時(shí)也給予別人力量與溫暖；在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)作品與作者進(jìn)行情感交流、思想碰撞，再經(jīng)自己的思考，將所獲取的東西內(nèi)化成自己的成果，提高自己的精神修養(yǎng)。所以做好中職美術(shù)教育，將會(huì)幫助學(xué)生感受生活的真善美，并因此而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。

三、在中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際生活中，中職學(xué)生相比普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律組織性不強(qiáng)，所以他們的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，上課散漫、開小差等現(xiàn)象也會(huì)屢屢出現(xiàn)。因此，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景、營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境顯得格外重要。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體教學(xué)進(jìn)入到校園，它可以在一定程度上滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，例如通過(guò)一些影視資料給學(xué)生以感官上的沖擊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。所以老師可以多使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓他們可以有更大的思維空間，發(fā)揮自己的才能，提升審美能力。

（二）活化教法，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中職學(xué)生一般都是對(duì)文化課程不感興趣的一個(gè)群體，但是這并不影響他們?cè)诿佬g(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生都或多或少的有自己的特點(diǎn)，他們會(huì)有很強(qiáng)的嘗試欲望，與此同時(shí)他們一般擁有不錯(cuò)的動(dòng)手能力，這是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。所以老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，寫生是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生來(lái)講，定期的寫生活動(dòng)很具有吸引力。學(xué)生通過(guò)寫生，可以提高繪畫的積極性以及觀察事物的敏銳度，這是極其可貴的。與此同時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，以此提高審美能力。

（三）賞析藝術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)美的感知力

對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，賞析美術(shù)作品是基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)作品的效果與創(chuàng)作人的審美能力有著天然的密切關(guān)系，所以在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要將作品賞析很好的融進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)馁p析作品，通過(guò)對(duì)作品的透徹講解，讓學(xué)生感受到作品的情感思想。而學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)，會(huì)積累良好的審美體驗(yàn)，提升審美能力。

（四）加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)技能傳授，奠定學(xué)生的審美能力的基礎(chǔ)

中職美術(shù)教學(xué)的主要目的是教授學(xué)生必要的美術(shù)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，從而保證學(xué)生往后的發(fā)展。要知道，充足的專業(yè)知識(shí)技能是提升審美能力的必要條件，只有真正了解掌握美術(shù)基本理論知識(shí)，創(chuàng)作才會(huì)有源可循，鑒賞作品時(shí)才會(huì)知其始終。基于此，老師要加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)技能傳授，讓學(xué)生奠定審美能力的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程的深入改革，在中職美術(shù)教學(xué)中，老師需要緊跟社會(huì)需求，及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，科學(xué)合理的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展教學(xué)任務(wù)，只有這樣才會(huì)保證學(xué)生為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:李靜 單位:鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院