前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職美術(shù)教學中色彩運用分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］色彩教學是中職美術(shù)教學中的重點內(nèi)容，也是教學的難點之一。學生對色彩的掌握水平在一定程度上體現(xiàn)了學生創(chuàng)作的水平，如何提高中職美術(shù)教學中色彩教學的有效性是近年來一些中職美術(shù)教學研究的重點問題。在分析目前中職美術(shù)教學中色彩教學存在問題的基礎上，探討了中職美術(shù)教學中色彩教學的內(nèi)涵和重要性，重點分析了中職美術(shù)教學中色彩教學的運用策略。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學；色彩教學；運用策略

改善學生的就業(yè)狀況是中職教育的核心目標，所以在日常教學中要注重對學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而讓學生能夠在激烈的市場競爭環(huán)境中保持核心競爭力。就中職美術(shù)教學而言，從市場需求來看，很多行業(yè)都需要有美術(shù)基礎的專業(yè)型人才，如廣告設計、插畫設計等[1]。色彩是美術(shù)的基礎，色彩的巧妙運用能夠體現(xiàn)創(chuàng)作者的審美水平和專業(yè)能力，所以在中職美術(shù)教學中色彩的運用顯得尤為重要，通過色彩教學提升學生的審美能力和創(chuàng)作水平，提高學生就業(yè)的核心競爭力是中職美術(shù)教學的核心內(nèi)容。

一、中職美術(shù)教學中色彩教學存在的問題

（一）部分學生對色彩教學沒有足夠的認識。對于很多中職學生來說，接觸美術(shù)的時間不長，在課堂教學中又缺少美術(shù)實踐，對于色彩教學沒有正確的認知。教師在進行美術(shù)教學時缺乏系統(tǒng)的色彩教學訓練，學生既沒有豐富的理論知識，又沒有熟練的色彩運用技巧，導致學生對色彩教學沒有清晰的認識。

（二）部分美術(shù)教師的教學方法相對落后。部分中職教師的教學模式過于陳舊，在日常教學中理論大于實踐，沒有就色彩教學的實踐方法進行針對性講解和訓練，學生空有理論知識不知道如何進行運用[2]。此外，部分學校教學設備落后。雖然各種多媒體教學設備已經(jīng)深入到課堂教學過程中，但是仍然有部分學校對于多媒體教室的建設和完善不夠重視，學生對網(wǎng)絡上常用的繪圖軟件不熟悉，在課堂上只是看著教師操作，缺乏多媒體設備讓學生進行自主練習，學生還是在用傳統(tǒng)的手工調(diào)色，既浪費時間，又沒有網(wǎng)絡軟件方便和準確，影響作品的整體效果。

二、中職美術(shù)教學中色彩教學的內(nèi)涵

顏色的內(nèi)涵包括色彩感覺、色彩感情和色彩想象力。色彩教學的最終目的在于開發(fā)人的色彩靈性，發(fā)現(xiàn)個性色彩的感覺形式，實現(xiàn)當代藝術(shù)家以色彩靈感帶動的全面色彩本質(zhì)。色彩的靈活運用能夠?qū)崿F(xiàn)自然物象明暗色調(diào)的完美再現(xiàn)，表達情感特色，捕捉自然物象的動態(tài)色彩變化等，當代色彩藝術(shù)已經(jīng)進入了一個全面自由的色彩信息互動境界[3]。

三、中職美術(shù)教學中色彩教學的重要性

（一）色彩教學能夠培養(yǎng)學生的色彩情感表達意識。在美術(shù)創(chuàng)作中，不同的色彩能夠表達創(chuàng)作者不同的情感體驗。在美術(shù)教學中，運用色彩教學可以讓學生認識到色彩在美術(shù)創(chuàng)作中的重要地位，通過藝術(shù)創(chuàng)作中的色彩表達來實現(xiàn)一種藝術(shù)情感的表達，提高學生的色彩表達能力。例如，一望無垠的藍色很容易讓人聯(lián)想到萬里晴空或者遼闊蔚藍的大海，繼而產(chǎn)生一種清新愜意的藝術(shù)享受，橘紅色能夠讓人感覺溫暖等。不同的色彩表達都帶有自身的感情色彩，所以在美術(shù)創(chuàng)作中要善于分析事物的情感色彩，從而根據(jù)這種情感色彩進行創(chuàng)作，讓表達對象更加鮮活，充滿生命力[4]。

（二）提升學生的色彩搭配能力。色彩的搭配方式是千變?nèi)f化的，不同色彩的組合所展現(xiàn)出來的視覺效果和情感體驗都是不一樣的，在中職美術(shù)教學中色彩的運用教學能夠給學生打開一扇通往色彩世界的大門，讓學生充分了解美術(shù)教學中色彩的魅力，提升學生對色彩的敏感度，提高學生的藝術(shù)表達能力和藝術(shù)審美能力[5]。在教學過程中，教師要把繪畫色彩與藝術(shù)創(chuàng)作有機結(jié)合起來，完善美術(shù)教學色彩設計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，提升教學的有效性。

四、中職美術(shù)教學中色彩教學的運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的“師本位”的教學模式是將教師作為課堂教學的主體，主要是教師在講臺上講，學生在座位上聽，一味地“照本宣科”很難提升學生的學習興趣，學生學習起來很枯燥，導致課堂教學效率不高。在新課改的要求下，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應新時期的教學要求，教師要將“師本位”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生本位”的教學模式。也就是說將學生作為課堂教學的主體，教師通過適時的引導，幫助學生進行自主探究式學習，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識。這就要求教師能夠立足中職學生的知識水平、興趣愛好和審美特點等來合理設置教學過程。安排個性化的教學內(nèi)容，引導學生充分參與到課堂教學活動中，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力[6]。例如，在進行《色彩的知覺與感覺》相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以采用合作探究式教學方法，引導學生互相合作，形成學習小組，共同開展實驗，從學生對色彩的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動他們對色彩的各種感官認識。通過多樣的活動形式，激發(fā)學生學習色彩的興趣，學生通過實踐操作，也加深對“色彩具有感情性”這個概念的理解。相比枯燥的理論知識講解，親自動手進行實驗并運用小組探究式的教學方法更能激發(fā)學生的學習熱情。且在這種教學模式中能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的意識。除此之外，重視借助多媒體進行輔助教學，能夠提高學生的興趣。利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，以多媒體為載體，為學生帶來一場視覺盛宴，讓學生在品味經(jīng)典的過程中加深對色彩運用的理解，體會色彩的運用玄妙，從而提高學生的審美能力。例如，在《色彩鑒賞》的教學中，教師可以在課程進行之前準備好教學素材。利用多媒體為學生呈現(xiàn)畢加索、梵高等世界名家的作品，讓學生感受他們嘆為觀止的色彩運用技巧，在經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，同時通過鑒賞名家的作品還能夠激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習能力。

（二）通過實踐教學提升學生的色彩意識。在當今社會，色彩已經(jīng)成為視覺傳達中的主要元素之一，合理應用色彩能夠極大地影響人的心理感知和情感體驗。在美術(shù)作品的創(chuàng)造過程中，恰當?shù)纳蕬媚軌虮磉_作者內(nèi)心的情感，給受眾帶來豐富的情感體驗。生活中的色彩隨處可見，我們本身處在一個色彩斑斕的世界之中，除了生活中常見的色彩之外，漆畫、陶藝和剪紙等民間藝術(shù)都與色彩有密切關(guān)系，并且這些都與美術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師可以這些特點為契機，將民間的傳統(tǒng)藝術(shù)引入課堂中來，豐富課堂教學形式，給學生提供動手實踐，展現(xiàn)自己特長和優(yōu)勢的平臺，同時提高學生的色彩意識，鍛煉學生的動手實踐能力，此外，也是對中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的一種傳承和發(fā)揚。從色彩搭配的層面來看，民間藝術(shù)的色彩搭配原則是“軟靠硬，色不愣”，所謂軟色主要是指綠色、藍色、黃色等，硬色是指紅色、黑色、紫色等。這種色彩的搭配方式與美術(shù)教學中色彩的運用理念十分相似[7]。因此，教師在色彩教學中引入民間藝術(shù)具有很強的可行性和必要性。在具體的教學設計中，首先，教師可以鼓勵學生利用課余時間搜集經(jīng)典民間藝術(shù)資料，結(jié)合當?shù)氐奈幕厣x擇合適的民間藝術(shù)類型。之后，在教師的帶領下，與學生共同制作民間藝術(shù)作品集，呈現(xiàn)民間藝術(shù)的發(fā)展歷史，增強學生的藝術(shù)底蘊。而且在搜集資料的過程中還能提高學生的自主學習能力，幫助學生感受民間藝術(shù)的魅力，制作過程中充分提高自身的實踐能力，培養(yǎng)色彩意識。例如，制作風箏，風箏作為一個傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品之一，有著悠久的歷史傳承，并且制作起來相對比較簡單，學生完全有能力通過自己動手制作完成。除此之外，風箏在色彩上講究“繁而不反、艷而不厭”的特點，要求在整體上能夠給人歡快、艷麗的感覺，同時還要能夠與藍天、白云、鮮花、綠樹之間相互映襯。面對如此復雜的顏色要求，更能激發(fā)學生“爭強好勝”的心思，而且在給風箏上色的過程中能夠引起學生的思考“什么樣的顏色既能夠與藍天、白云相配，又能和綠樹、紅花相互映襯？”通過學生主動思考，培養(yǎng)學生自主探究學習的意識。

（三）設置色彩補色實驗，提高學生色彩運用能力。補色在色彩繪畫過程中有著十分廣泛的運用，比如畫面明暗度的刻畫、畫面對比度的調(diào)節(jié)等都需要運用到補色原理。對于很多學生來說，“補色”始終是一個很陌生的概念，盡管在顏色教學的課堂上會經(jīng)常涉及補色之間的關(guān)系，但是很多學生依舊不明白補色的原理和操作方法。為此教師應嘗試設置一些介紹補色的實驗，讓學生更好地理解補色的運用價值，引導學生調(diào)出更加“和諧”的色彩。補色實驗實際上就是通過不同的顏色混合得到白色的實驗。例如，教師可以先通過課本上的事例讓學生進行驗證，如黃色與藍色、青色與紅色混合后觀察最終的顏色。此外教師可以讓學生進行任意顏色的組合，尋找更多的互補顏色，通過分析這些規(guī)律尋找補色與三原色之間的關(guān)系，從而提高學生的色彩應用能力。總而言之，在中職美術(shù)教學中色彩的運用是非常重要的內(nèi)容，教師要足夠重視，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學模式，不斷地在教學中總結(jié)教學經(jīng)驗和方法，提高自身的教學水平。采用靈活的教學方法，注重在實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣和運用色彩的意識，加深學生對色彩的理解，提升學生運用色彩的能力，從實踐操作、審美水平、色彩意識等方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，全面提高學生的美術(shù)水平。

作者:王秀靖 單位:黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心