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摘要：中職美術(shù)教育承擔(dān)著藝術(shù)教育的重要工作。在當(dāng)前中職美術(shù)教育中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)教育缺乏興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這需要教師提高自身的人文素質(zhì)，增加美術(shù)課程的包容性，開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加鑒賞課的內(nèi)容，全面推進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);人文精神;美術(shù)鑒賞

中職院校的教學(xué)目標(biāo)要求教師不僅需要重視學(xué)生技能的提高，而且需要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。目前，部分教師對(duì)基礎(chǔ)課程和學(xué)生人文精神缺乏關(guān)注。在中職美術(shù)教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的特征。文章針對(duì)當(dāng)前中職美術(shù)教育中人文精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題，研究中職美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)策略，以期全面推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、提高美術(shù)教師的人文素質(zhì)

美術(shù)教師作為傳道授業(yè)解惑者，其一言一行都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透人文精神，如制定明確的教學(xué)目標(biāo)、增加美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容、增加課程的包容性等；同時(shí)，應(yīng)在日常與學(xué)生的交流溝通中，潛移默化地影響學(xué)生，將自己對(duì)美術(shù)、生活的理解巧妙地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠感受美術(shù)作品中的人文魅力，從而全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善。除此之外，教師應(yīng)在課余時(shí)間，通過(guò)閱讀、鑒賞等，逐漸提升自身的人文能力與綜合素養(yǎng)，以便進(jìn)一步挖掘作品的人文內(nèi)涵并應(yīng)用于教學(xué)。教師自覺(jué)提高自己的人文素質(zhì)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的突破，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、增加美術(shù)課程的包容性

教師要挖掘美術(shù)的人文特性，需要從美術(shù)課程本身入手。中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包含了各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的美術(shù)作品。在這些不同的作品背后，往往都蘊(yùn)含當(dāng)?shù)靥赜械奈幕瘍?nèi)涵，只有了解這些文化內(nèi)涵，才能使學(xué)生更好地了解作品。教師增加美術(shù)課程的包容性，就是要在教學(xué)中盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠了解美術(shù)作品，而且能透過(guò)作品看到其背后承載的歷史文化。如，在欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師可以幫助學(xué)生了解其背后蘊(yùn)藏的宋朝市井文化與時(shí)代背景。增加美術(shù)課程的包容性，既需要教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與補(bǔ)充，又需要學(xué)校從宏觀角度進(jìn)一步完善教材與教學(xué)模式。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

目前，部分教師在教學(xué)中更側(cè)重于學(xué)生美術(shù)技能的提高，對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的發(fā)展缺乏關(guān)注。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，制定新的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。如今，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅僅需要掌握專業(yè)技能，更需要具有良好的綜合素質(zhì)。同時(shí)，中職學(xué)生年齡普遍偏小，其未來(lái)的發(fā)展更需要良好的文化知識(shí)。在這種情況下，教師的教學(xué)工作應(yīng)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課程設(shè)置中增加人文主義的內(nèi)容，才能使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵的要求。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)策略等方面，應(yīng)更全面地考慮到學(xué)生技能與素質(zhì)的提升，革新教學(xué)模式。

四、增加美術(shù)課程的實(shí)踐內(nèi)容

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師增加課堂實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生感悟美術(shù)的人文特性，是推進(jìn)美術(shù)教學(xué)人文性發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以為學(xué)生設(shè)定不同的主題實(shí)踐課程，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到美術(shù)蘊(yùn)含的人文性，感受到美術(shù)學(xué)科的真正意義。教師應(yīng)在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，尋找到美術(shù)作品與生活實(shí)踐的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入挖掘美術(shù)作品的人文特性。這種具有人文性的探索，是學(xué)生的真實(shí)感悟，有助于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。綜上所述，在當(dāng)前中職美術(shù)教育中，教師重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠充分挖掘美術(shù)學(xué)科的人文、藝術(shù)特性，全面拓展美術(shù)學(xué)科的文化內(nèi)涵，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。文章針對(duì)當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，以期推動(dòng)職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和教學(xué)工作的完善，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的人才。

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[3]張無(wú)限.中職美術(shù)教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng).科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017（3）.

作者:薛林林 單位:江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校