前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學問題與對策，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：美術(shù)教育的目的是通過美術(shù)教學，幫助學生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)和健全的人格。該文分析中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學存在的問題，并提出解決問題的對策，希望為相關的教學工作提供借鑒。

關鍵詞：中職;學前教育;美術(shù)教學;內(nèi)容;互動

目前，我國中等職業(yè)學校在學前教育專業(yè)開設了美術(shù)課程，這體現(xiàn)了中職為國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目的和任務。但是總的來看，中職學前教育專業(yè)在美術(shù)教學中存在著或大或小的問題，這在一定程度上影響了美術(shù)教學的質(zhì)量和效率。

一、中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學存在的問題

1.學生的基礎薄弱

受以往教育觀念的影響，一些學生在進入中職院校學習前沒有受到良好的美術(shù)教育，在初中沒有接觸到正規(guī)的美術(shù)課。尤其對于學前教育專業(yè)，部分學生沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓練，缺乏美術(shù)知識和技巧，對相關理論內(nèi)容缺乏認識。另外，由于中職學前教育專業(yè)在招生時沒有對學生進行美術(shù)考核，學前教育專業(yè)存在學生美術(shù)基礎薄弱、美術(shù)技能不足的現(xiàn)象。一方面，部分學生的知識面較窄，知識儲備較少；另一方面，其動手能力較差，不會制作泥塑、陶瓷等。

2.教學內(nèi)容單一

目前，美術(shù)教學已經(jīng)成為中職院校學前教育專業(yè)教育美術(shù)的重要組成部分，但是相關的教學內(nèi)容不盡如人意。在實際教學中，一些教師為了幫助學生通過技能等級考試而進行教學，這就導致教學方式較為單一，專業(yè)性較強。這樣的教學讓部分學生對美術(shù)產(chǎn)生了畏懼和厭倦心理，加上學生學習美術(shù)知識的時間較短，美術(shù)教學的效果受到了不良影響。

3.教學與崗位脫節(jié)

中職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教師大部分來自美術(shù)專業(yè)，對于幼兒園的實際工作缺乏足夠了解，這就直接導致教學內(nèi)容缺乏針對性，難以很好地完成培養(yǎng)實用型人才的任務。一些教師在教學時采取的方法專業(yè)性較強，比較抽象，主要講授美術(shù)的知識和技能，側(cè)重點是理論教育，對于學生的實踐能力缺乏關注和培養(yǎng)。這些教師忽視幼兒心理學的研究，一味地側(cè)重于美術(shù)知識或相關的基礎訓練，如寫生和素描，但是對于簡筆畫一筆帶過，或者忽視幼兒喜歡的水彩畫，只注重單一的色彩訓練。這就沒有分清主次，造成本末倒置。

二、解決中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學問題的對策

1.創(chuàng)新教學理念

中職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教師應該從實際出發(fā)，結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的基本情況，探索相應的教學模式，以滿足社會的需求。教師應該及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新思路，摒棄以往的教學誤區(qū)，把學生培養(yǎng)成新時代的美術(shù)教育人才。

2.改善教學方法

教師應該采取多種多樣的教學方法，鼓勵學生參與實踐。教師可以將學生分組，培養(yǎng)學生的團隊配合能力，促進其形成正確的競爭意識。如繪畫四季的風景，教師可以將學生分成四組，分別給其“春”“夏”“秋”“冬”的題目，讓學生根據(jù)題目創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力。當繪畫完成后，教師讓學生上臺描述，告訴大家作品的內(nèi)容和意義，通過對繪畫作品進行語言歸納，能夠融入新的故事，讓繪畫更加生動和真實；在描述的同時能夠形成良好的互動，這也模擬了幼師講課的情境。教師在學生描述完成后要進行相應的評價，幫助學生樹立自信。

3.合理安排內(nèi)容

教師應廣泛搜集材料，精心安排教學內(nèi)容，因為內(nèi)容的優(yōu)劣直接關系著教學質(zhì)量的高低。教師首先應該進行總體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，放眼長遠，保證教學內(nèi)容能夠如期完成；其次要規(guī)范美術(shù)活動的內(nèi)容，如，強調(diào)組織活動、安排指導、評價考核等方面；最后要處理好美術(shù)理論知識與幼教技能的比重，尤其是繪畫和手工制作方面，由于手工制作需要涉及很多幼教技能，教師在教學上要合理安排內(nèi)容和時間，提高學生的動手能力。

4.培養(yǎng)學生興趣

興趣對于美術(shù)教學而言十分重要。部分中職學前教育專業(yè)學生的美術(shù)基礎不扎實，如果再缺乏學習美術(shù)的興趣，美術(shù)教學將很難開展。所以，教師應該幫助學生樹立學習美術(shù)的信心，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。在日常教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，以學生為主體，營造愉快、輕松的課堂氛圍，加強與學生的交流和互動，讓學生心情愉快，對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地學習。需要注意的是，教師應以身作則，注意個人儀表和修養(yǎng)，這樣能夠帶給學生親切感，同時能夠很好地體現(xiàn)美術(shù)教師的氣質(zhì)。言傳身教，更有利于學生進行美術(shù)學習。在溝通過程中，對于學生的錯誤，教師要包容并主動幫助其改正，不能采用過激手段對學生進行責罵，要平等地對待學生。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，人們對于美術(shù)教學日益關注。中職學前教育專業(yè)的美術(shù)教師應該提高自身水平，創(chuàng)新教學理念、改善教學方法，并對教學內(nèi)容進行合理的安排，以培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)教育人才，為幼兒美術(shù)教育打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]龔春艷.學前教育專業(yè)美術(shù)教學中存在的問題及解決策略.長春教育學院學報，2015（6）.

[2]胡冰華.學前教育專業(yè)美術(shù)教學中存在的問題與改革對策.現(xiàn)代裝飾（理論），2015（8）

作者:楊春曉 單位:文山州工商信息管理學校