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摘要：歷史是初中階段的基礎課程，學生通過有效地學習初中歷史，可以獲取基本知識、方法和技能，樹立良好的價值觀，形成良好的學習能力和素質。所以，教師掌握科學的教學技巧，提高初中歷史教學效率，是學生真正學好歷史、受益的關鍵。鑒于此，本文以現代教學理論為依據，從運用開放式教學模式、重視課堂任務導學、建立知識結構的聯系、融入德育四個維度探討初中歷史教學的基本技巧和實施創新教學的具體策略。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；德育

歷史沉淀了一個國家的過去，也指引著一個國家的未來。千年來，歷史為人類未來的發展提供了參考價值，是人們展望未來的基礎，是人們對社會發展進步的信心。所以，研究歷史，用正確的歷史觀去看待歷史發展是非常重要的。初讀歷史的中學生，會感到歷史比較復雜，學習難度大，容易對歷史學習產生抵觸情緒。初中歷史教師應重視對學生的歷史教學，認識到學生在歷史學習中存在的問題，開展以培養核心素養為基礎的豐富的教學活動，讓學生懂得唯物史觀，正確分析歷史、看待歷史，全面提高學生的文化素養，促進學生健康成長與發展。

一、運用開放式教學模式，構建開放的歷史課堂

開放式教學與初中歷史課堂十分相適應，教師應給予學生更多的自由，讓學生以自己的興趣愛好為基礎理智地進行探索；在探究的過程中，學生將不斷改變自己的歷史思維，同時也將不斷提高自身的核心素養，成為具有獨立思考能力的新青年。

（一）開展開放式教學活動，培養學生的歷史批判性思維

學生需要具有一定的歷史批判性思維，而在傳統教學中教師只注重學生對知識點的理解，不重視對學生歷史思維的培養。開放式教學的出現完全改變這種現象，因為開放式教學會給學生更多的自由，讓學生在歷史的基礎上有自己的思考。學生可以根據自己的邏輯思維習慣形成一種明確的批判性思維，學生會依靠自己的主觀意識進行思考，當然學生犯錯誤時教師也同樣需要主動引導。例如，在讓學生了解“原始農耕生活”的有關知識時，筆者開展了更為開放的教學活動，以培養學生對歷史的批判性思維。相對于現在而言，原始農耕生活比較落后，學生可能認為這種原始的耕作方式是不正確的，導致學生在學習過程中產生一些錯誤認識。而筆者所要做的就是讓學生了解當時的農耕生活，對于當時的社會來說是比較先進的，而且筆者也要通過這樣的方式讓學生了解當時的先人有什么先進的思想，對后輩的發展產生了什么影響，也通過這種方式使學生產生批判性思維，也使學生具有換位思考的能力，了解當時的社會狀況。

（二）開展開放式教學活動，培養學生的歷史學習興趣

歷史知識對于學生有較強的吸引力，開展開放式教學活動可以培養學生學習歷史的興趣。然而，由于傳統教學手段的局限，興趣會隨著時間的推移逐漸降低，教師需要把課堂留給學生，給學生提出一個問題，引導學生朝該問題的結果不斷前進，學生在探索之后會獲得滿足感，對歷史興趣的激發有很大幫助。例如，在幫助學生理解“遠古的傳說”的相關知識時，筆者讓學生試著收集與傳說有關的故事以及展開故事比賽，盡管許多古代傳說故事在民間流傳，至今仍有真假之分，但這些傳說故事所傳遞給人們的精神卻是非常美好的，而且筆者要做的就是通過這次公開的故事競賽，讓學生知道更多的傳說、故事，也可以讓學生主動探索與歷史相關的知識。在探究的過程中，學生對歷史的興趣與日俱增，而學生也更喜歡探索的過程。

二、重視課堂任務導學，引導學生深入探究

任務導學是一種以學生掌握學習方法、發揮自主學習能力為主要目的的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生達到學習效率與質量的雙向提高。對此，教師應堅持任務指導實踐、以學生為主體、以創新發展性教學模式為主，引導學生自主學習，完成學習任務，提高學生的歷史學習能力。

（一）以學定標，制訂合理的學習任務

要提高初中歷史教學的效率，關鍵在于提高學生的學習興趣和參與感，在初中歷史教學中主要采取任務導向教學模式，將知識安排為一種學習任務，使學生在學習過程中能夠完全融入思想，理解和掌握歷史知識的核心觀點。因此，教師要從學生的實際學習情況出發，堅持“以學定標”的理念，為學生制訂合理的學習任務，引導學生掌握所學歷史知識，完成學習任務。例如，在教學“第二次工業革命”的相關知識時，這節課所涉及的內容主要有“電力應用”“內燃機和新型交通工具”“化學工業與新材料”，筆者對學生的歷史學習水平做了初步的評估，首先進行課堂導入提出問題：“通過電話聯系遠方的親人和朋友，在電燈下學習，坐汽車去上班等，這些科技成果是什么時候出現的？還有哪些標志性事件？”帶著這些疑問，學生更加深刻地理解了教材中的內容，然后又把重點知識的學習任務安排給學生，并把歷史故事講給學生，讓學生更加深入地了解歷史。

（二）導入情境，創設良好的教學情境

如何提高歷史課堂教學的效率與質量，關鍵在于創設良好的教學情境。所謂教學情境，就是在教學過程中依靠教材的內容適當地拓展和延伸，為學生營造一種適應教學內容和心理期待的課堂氛圍。這樣，就能使學生在學習歷史知識的過程中產生較強的代入感，從而提高學生對歷史學科學習的興趣。對此，教師應在任務引導思想的引導下，根據教材的實際內容創設良好的教學情境，增強學生的參與意識，真正提高初中歷史教學的質量。例如，在教學“工業化國家的社會變化”的相關知識時，這節課所講的歷史內容主要是“人口增長和大眾教育”“城市化”“社會問題”等，這些內容都與現實生活密切相關，有利于提高學生解決實際問題的能力。所以，筆者會利用多媒體設備讓學生看一看第二次工業革命的視頻，讓學生直觀地了解教材所涉及的主要內容，并在此基礎上創作出適合教學內容的情境。接著，筆者引導學生學習材料，即“文明在這里創造了自己的奇跡，而名人幾乎又要變成野蠻人……”筆者引導學生思考作者為何會有這種看法。學生根據從“社會問題”中學到的知識，可以迅速回答這個研讀任務。

三、建立知識結構的聯系，提高學生的學習能力

在同一個時期或同一個國家，某些歷史事件是相互關聯的。分散學習歷史知識點，不能把歷史看為一個整體，學生很容易看不到歷史之間的聯系和影響，不能了解歷史發展的規律，這會影響學生今后的歷史學習發展。為此，在初中歷史教學中教師應重視整合與歷史相關的歷史事件，建立知識之間的密切聯系網絡。教師可借助于相關歷史事件，通過介紹和分析事件間的關系，使學生能夠正確地理解歷史，正確地運用歷史唯物主義的觀點來理解歷史，從而增強學生的歷史學習能力，打造培養學生核心素養的高效課堂。例如，在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，筆者首先帶領學生學習重難點，引導學生認識國家統一與中外交流的關系和歷史影響，鼓勵學生學習張騫身上敢于冒險、不懼艱難險阻的精神。接著，筆者用多媒體播放了“一帶一路”的視頻，并向學生提出問題，古代絲綢之路和現代“一帶一路”有什么相似之處，讓學生自主思考。在教學過程中，教師要引導學生樹立歷史發展觀念，將古今歷史相結合，從多個層面對問題進行分析，從而建立二者之間的聯系。

四、融入德育，培養學生的良好品質

歷史中蘊含著強烈的人文素養和價值取向。在歷史研究、古代戰爭中，人物的家國情懷是教師主要的取材途徑。家國情懷是一個人對國家的認同、使命感和歸屬感，是一種高尚的道德品質。初中生正處于思想價值形成的關鍵時期，在這一階段利用歷史人物對學生進行道德就顯得尤為重要，使學生能夠體會到高尚情操和提高個人修養的重要性。鑒于此，教師應在教材的基礎上挖掘情感教育的知識點，注意利用歷史事件和歷史人物對學生進行道德與情感的融入，熏陶學生的價值觀，從而培養學生的良好品質。例如，在教學《動蕩的春秋時期》一課時，春秋兩代諸侯之間大大小小的戰亂紛爭，許多人物保家衛國的情操和行為，是教師應對學生進行道德教育情感融入的重要內容。以燭之武為例，筆者會可先展示燭之武的歷史資料，讓學生對人物有一定的認識。然后，筆者會展示燭之武的視頻資料。歷史錄像可以更加直觀地表現人物特征，通過聲音、繪畫、文字感染學生。學生看完之后，筆者會和學生們交流：“視頻中表現了燭之武什么樣的精神呢？”互相交流時，引導學生感受燭之武過人的辯才，和臨危受命、不畏險阻、維護國家安全的愛國主義精神。

五、結語

綜上所述，教學方法是優化教學過程、優化教學效果的關鍵，改革教學方法，創新、優化教學方法，是新課程改革所提出的全新要求，是每一位教師必須重視的核心。因此，作為初中歷史教師，應該真正跟隨課程改革發展的潮流，把握新的教學目標與要求，以歷史學科的特性和學生的身心發展狀況為出發點，通過運用開放式教學模式、重視課堂任務導學、建立知識結構的聯系、融入德育等策略，全面優化歷史教學過程，創新教學結構、方式與系統，有效開展初中歷史教學。

參考文獻：

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[3]韓雪濤.新課改背景下初中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J].學周刊，2016（28）：72—73.

作者：謝婭麗 單位：甘肅省平涼市崆峒區廣成學校