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摘要：

語文教學(xué)對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力是增強學(xué)生應(yīng)用能力的重要前提。為了培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，文章在分析現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：

初中階段；語文教學(xué)；應(yīng)用能力

初中階段的語文教育是九年義務(wù)教育中較為重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要途徑。初中階段是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要階段，只有從多角度、多方面來保證語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能促使初中語文課堂實現(xiàn)高效化、優(yōu)質(zhì)化，為學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供強有力的支持。

一、初中語文課堂教學(xué)實踐中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)缺失現(xiàn)狀

新時期受到語文課程教學(xué)改革的影響，部分初中語文教師雖然加強了對學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)工作的重視，也嘗試探索相應(yīng)的措施。但是從整體上來看，當(dāng)前語文課堂教學(xué)實踐中學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍然表現(xiàn)出極大的局限性，嚴重限制了學(xué)生的未來發(fā)展[1]。具體來說，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，中學(xué)語文教師為了提升學(xué)生的考試能力，對文本內(nèi)容進行了過多的分析和講解，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)擠占了感悟和思考的時間，對學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)也相對忽視。這在一定程度上限制了語文教學(xué)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在社會中無法應(yīng)用語文知識提升自身交際能力，在溝通和交流中往往存在詞不達意、重復(fù)啰嗦的情況，在寫文章時也不能明確表達主題思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者對語文教學(xué)現(xiàn)狀進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)造成語文教學(xué)中學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)效果不理想的原因主要包含以下方面：其一，學(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理，無法結(jié)合語文知識對學(xué)生的口語交際能力、文字表達能力等加以培養(yǎng)，語言應(yīng)用能力教育的作用難以發(fā)揮，對學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。其二，學(xué)生、教師和家長對語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對忽視，過于關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，直接造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂得強化自身知識應(yīng)用能力、教師在教學(xué)過程中不對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行引導(dǎo)，家長要求學(xué)生不斷鞏固語文知識，反對學(xué)生將時間浪費在其他“無用”的練習(xí)方面。這些問題導(dǎo)致學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力培養(yǎng)效果相對較差。所以在當(dāng)前知識經(jīng)濟日漸發(fā)展、社會對人才語言表達能力和文字表達能力提出較高要求的背景下，初中語文教師十分有必要結(jié)合實際情況探索教學(xué)改革措施，在課堂教學(xué)實踐中加強對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺對自身語文知識應(yīng)用能力進行強化訓(xùn)練，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

二、初中階段語文課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效策略

針對初中階段語文課堂教學(xué)實踐中的問題，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)采取有效的策略改善初中階段語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，為其未來更好地學(xué)習(xí)各類知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）加強對學(xué)生語言應(yīng)用意識的培養(yǎng)

在初中階段語文課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)工作者可以從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，貫徹落實素質(zhì)教育理念的精髓，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思想意識，使其受到影響發(fā)生轉(zhuǎn)變[2]。具體來說，初中語文教學(xué)工作者在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)有意識地向?qū)W生灌輸語言應(yīng)用意識，促使學(xué)生在潛移默化的影響中明確語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性[3]。例如，教學(xué)工作者可以在課堂教學(xué)實踐中引用一些優(yōu)美的經(jīng)典名句，通過向?qū)W生展現(xiàn)自己的文學(xué)才能，讓其感受到語言的魅力及精妙之處，這樣也能夠讓學(xué)生對教學(xué)工作者產(chǎn)生崇拜之情，進而拉近學(xué)生與教師之間的距離。如在講解春天美景的過程中，教學(xué)工作者隨口一句“桃之夭夭，灼灼其華”就將春天桃花盛開的場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生在受到文學(xué)熏陶的同時，獲得一定的感悟，提高其對語言的敏感性，培養(yǎng)其語言運用的興趣，讓其積極主動地表達自己，為其語言應(yīng)用能力的形成提供重要前提。

（二）加強教材與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生生活化思維，激發(fā)學(xué)生對語言應(yīng)用的興趣

學(xué)生應(yīng)用能力的形成離不開其生活化思維的運作，在生活化思維的運作下，學(xué)生就會對語言應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣。具體來說，對初中階段語文教材內(nèi)容進行分析可知，包括古今中外各大名家的著作。這些都是教材編輯者為初中階段學(xué)生精心挑選的，是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效素材。無論是古詩詞，還是國外名著選段，都在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。然而，若是不結(jié)合生活實際，只是單純地依靠教材內(nèi)容，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相脫離，簡單易懂的知識也變得較為抽象、難以理解。所以，在初中語文課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強教材文本與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，促使學(xué)生的生活化思維得到充分的培養(yǎng)，使其在熟悉的情景中能夠積極主動地學(xué)習(xí)語言應(yīng)用技巧和方法。例如，教學(xué)工作者可以階段性地為學(xué)生組織開展各類詩歌朗誦比賽活動，促使其在比賽中感受到語言的魅力，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才能的平臺和機會。同時，教學(xué)工作者也可以讓學(xué)生以小組為單位，圍繞看過的書籍、影片、音樂等進行討論，通過交流與討論，拓展學(xué)生的視野，為其語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強對學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性

正所謂“字如其人”“看字如看人”，在初中語文教學(xué)工作中，大多數(shù)教學(xué)工作者都要求學(xué)生書寫整潔，但是在書法方面并沒有提出明確的要求。培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要前提之一就是學(xué)生書面語言表達能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達能力的前提則是寫好字，只有學(xué)生能夠?qū)懸皇智逍憧←惖暮米郑湫愿衿焚|(zhì)才能得到良好培養(yǎng)，才能寫出讓人賞心悅目的文章。因此，在初中語文課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)工作者可以開設(shè)相關(guān)的書法課程，為學(xué)生講解漢語言書寫的基本法則，讓學(xué)生對名人字帖進行臨摹，提升學(xué)生的文字書寫能力。教學(xué)工作者可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起，通過組織學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，讓其掌握一定的語用技巧，然后教學(xué)工作者再給予相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫作得到規(guī)范。并且在學(xué)生完成文章閱讀后，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生進行語句的摘抄，并指導(dǎo)學(xué)生對文章中的經(jīng)典語句進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的語用技能。另外，還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中寫日記，將生活中的點點滴滴記錄下來，使其養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣。同時，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成天天看報、看新聞的習(xí)慣，鼓勵其嘗試書寫新聞評述，為其語言運用能力的培養(yǎng)提供強有力的支持。

（四）加強對學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，提高其語用能力

在初中語文課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情景，促使學(xué)生的思維在教學(xué)情景中得到一定鍛煉。圍繞課程內(nèi)容，以教學(xué)工作者提問、小組討論交流、組間交流等方式促進學(xué)生在課堂上與他人進行溝通交流。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能夠放松身心，促使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極主動地表達自己的想法，提高課堂教學(xué)的交互性和靈活性，使學(xué)生的語言交流能力得到充分的培養(yǎng)，為其語言應(yīng)用能力的增強提供支持。

三、結(jié)語

在初中階段加強對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)對其未來更好的發(fā)展具有非常重要的意義。學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，不能一蹴而就，所以初中語文教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在更新教學(xué)理念的前提下，采用先進、多元的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對語文各類知識的學(xué)習(xí)興趣，為其語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]申紅霞.論如何于初中語文教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力[J].學(xué)周刊,2013(18):158.

[2]龐建臣.淺談初中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(2):37.

[3]黃小玲.初中語文培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(28):16-17.

作者:杜云利 單位:福建省漳州市長泰縣第三中學(xué)