前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職衛校課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.更新教師教育教學理念，加強教育教學能力培訓
聘請全國或省級職教專家來學校講課，以更新教師教學理念；請教學經驗豐富的教師進行為期7天的教育教學技能培訓；請近幾年參加省優質課比賽的教師開展校本研修論壇，談自己的教學體會；請省教改課題組成員講授職業教育教學研究的方法和過程，為教學評價奠定理論基礎。
2.成立校督導委員會，進行課堂教學質量評價
（1）由校督導委員會成員組成聽課小組（5人以上），對教授2010級的97位教師運用“新課堂教學質量評價量表”（總分105分）進行隨機聽課和評課，并與教授2009級的108位教師課堂教學質量評價進行對比分析。給2010級授課的教師課堂教學質量顯著高于給2009級授課的教師。由于新的評價指標體系中增加了評價教師啟發、引導、幫助學生開展有效學習活動的內容，所以教師的一切活動就要圍繞學生的學習來展開，真正使課堂教學實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，真正把學習的主動權還給學生。
（2）從2009級、2010級42個班中每班隨機抽取20名學生，使用學生抽樣評價表，分別對給2010、2009級上課的全體教師（包括專業課教師）進行課堂教學質量評價。2010級學生對教師課堂教學質量的評價得分>40分的教師占80.4%，表明大多數教師受到學生歡迎。
（3）在2010級學生臨床課程結束后，對護理學基礎、內科護理學、外科護理學3門課程從理論考試、技能考核、綜合能力評價3方面進行比較，并與2009級學生成績進行對比分析。2010級考試成績明顯高于2009級（P<0.01），說明使用課堂教學質量評價量表效果優于傳統評價模式；2010級學生考試成績的變異系數比2009級低，說明2010級學生的學習成績相差小，大部分學生的學習積極性、主動性和綜合能力得到提高。
二、中職衛校開展課堂教學質量評價的意義
1.轉變了教師教學理念
教師對以學生為主體、以教師為主導的職業教育教學理念并不陌生，但真正體現在教學中需要付出努力。關注學生發展、教師成長、以“學”論“教”的評課原則，使案例教學、探究型教學、工作導向教學、任務驅動教學、PBL教學法紛紛登臺亮相。課堂上在教師引導下，學生積極參與教學活動。
2.提高了教師教育教學能力
中職衛校教師都是醫學院校畢業的學生，他們沒有受過專門教學技能訓練，課堂授課完全來自自己的理解，對課堂教學中如何體現“以學生發展為本”的教育理念感到茫然。我們組織教研室利用集體備課、校本研修論壇、教師教學能力培訓、隨機聽課等方法引導教師學習有關教育教學技能，鼓勵教師根據所講授的課程特點，結合職業學校學生實際，利用多種教學方法和教學策略，對教學內容進行合理整合，從而實現教學目標。
3.提高了教師科研能力
課堂教學質量評價過程中，一批教育科研骨干脫穎而出，他們帶領年輕教師思考和解決教學中出現的問題，對授課出現的問題、亮點和創新點進行分析、總結和研究，教師在課題研究過程中逐步走向成熟，并在占有大量研究資料和研究信息的基礎上，以最新的理念來指導自己的課題研究和教學工作，促進了教師綜合素質的提高。
4.有利于教師專業發展
我們在課堂教學質量評價過程中，通過隨機聽課評價和學生對教師的評價，肯定教師的成績和進步，發現和發展教師的特長，激發教師的成就感，為教師改進工作提供明確標準。同時，提供反饋信息，幫助教師反思和總結教學中的優勢和不足，分析產生問題的原因，探討解決問題的途徑和方法，幫助教師確立自我發展的目標和發展方向。
作者：呂月桂 單位：周口衛生學校