前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職與高職差異化課堂教學設計，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在分析中職和高職教學現狀的基礎上，提出了在課堂教學過程中存在的問題，并以本校的中職和高職藥學專業(yè)所開設的藥劑學課程為例，初步探討在中職和高職的課堂教學過程中可以通過不同的課堂設計來達到不同的人才培養(yǎng)目的，以期對其他同仁的日常教學工作提供參考的經驗和借鑒。

關鍵詞：中職；高職；差異化教學；藥劑學

中職與高職同屬于職業(yè)教育體系的一部分，職業(yè)教育在培養(yǎng)目標上都是以崗位需求為導向，重點在技能的培養(yǎng)。但是中職和高職畢竟是兩個不同層次的教育，所以在課程設置和教學內容方面必須要體現出差異性。如何在教學過程中體現出差異性，更好的適應不同層次學生的特點，提升個人綜合能力是我們目前職業(yè)教育亟待解決的問題。

1中職和高職《藥劑學》教學的現狀與問題

1．1教學現狀

藥劑學是藥學類專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內容涉及面廣，主要內容包括藥物制劑的基本理論、制備方法、生產技術和質量控制等，與藥學專業(yè)崗位實際工作聯系緊密。目前，本課程的主要教學方式還是傳統(tǒng)的課堂教學方式，以老師講授知識點為主。不管是中職還是高職的教學內容都存在很多重復的知識點。但是中職生和高職生的文化水平程度不同，對于教學內容的理解程度也有所不同，需要根據學生的具體情況來安排不同的課堂教學設計。

1．2存在的問題

從學生來源方面來看，中職生的來源都是初中生畢業(yè)，而高職生的來源比較多樣化，主要有三方面：一是普通高中畢業(yè)學生；二是中職畢業(yè)生；三是五年一貫制學生。不同來源的學生專業(yè)知識的水平是不同的，對于知識的理解和掌握能力也不同。從課程設置方面來看，中職藥劑專業(yè)和高職藥學專業(yè)的課程設置種類上沒有太大區(qū)別，專業(yè)核心課基本一致，特別是專業(yè)基礎課重復現象比較普遍。所以會存在中職畢業(yè)生再讀高職的時候已經有一定的專業(yè)基礎，大部分的課程都已經學習過了。從教學方面來看，第一，在理論教學方面，老師在講授同一個知識點的時候，并沒有充分考慮到中職生和高職生在學習能力上的差異，而是以相同的方式來講授，這樣對于中職生來講肯定會導致部分學生在學習的過程中遇到困難，對于高職生可能就過于簡單枯燥，在教學過程中并沒有體現高職的職業(yè)性和高層次性；第二，在實踐教學方面，中職和高職的實訓課安排是一樣的內容，就會存在中職畢業(yè)生在就讀高職的時候學習到的是重復的內容。

2差異化課堂教學設計的目的和意義

2．1目的

差異化教學的本質是“因材施教”，對于職業(yè)院校生源不同的情況下，需要具體情況具體分析，充分考慮學生的需求選擇不同的教學方式和教學設計，運用不同的教學方法才能夠充分調動學生學習積極性，提高教學質量，達到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。

2．2意義

國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出職業(yè)教育和普通教育具有同等重要的地位，大力推進職業(yè)教育改革，如何才能提高職業(yè)教育的教學質量是每一位從事職業(yè)教育的教師應該去思考的一個問題，這對于職業(yè)院校未來的發(fā)展至關重要。

3藥劑學差異化課堂教學的探索

對于藥學專業(yè)，中職和高職都開設了藥劑學課程，面對相同的教學內容，應該如何做到差異化教學，以下是一些嘗試和初步的探究和實施過程，為大家提供經驗和借鑒。教學的對象是我校中職藥劑專業(yè)和高職藥學專業(yè)的學生。

3．1理論課教學

針對中職生學習能力不強，學習積極性不高的特點，在課堂設計方面要更加的生動有趣，內容講授方面更注重基礎知識的掌握。以膠囊劑為例，膠囊劑的劑型特點和制備方法是需要重點掌握的內容，在對中職生教學時，可以通過小實驗自己動手拆膠囊等來發(fā)現膠囊劑的劑型特點；而對于高職生的要求則更高，重點在培養(yǎng)他們的學習能力，發(fā)現問題和解決問題的能力。相同的內容，可以通過翻轉課堂的方式，先布置一些問題讓學生們課前去查找資料得到答案，學生通過自學初步了解到膠囊劑的劑型特點和制備方法，通過自己總結的制備流程動手操作得到成品，老師幫助分析討論成品的好壞及出現的問題。

3．2實訓課教學

藥劑學課程的特點是不僅要學生掌握理論知識，更要掌握熟練的實踐操作能力。中職生重在培養(yǎng)實踐操作的準確度和熟練度，而高職生還需要培養(yǎng)綜合分析解決實際問題的能力。所以在教學設計過程中，以顆粒劑的制備為例，中職生可以先通過視頻教學的方式學習基本的操作流程，老師再有針對性的講解操作注意事項；而對于高職生，老師僅提供部分原料和儀器，讓學生們自行選擇需要的材料設計制備顆粒的方案，老師再對同學們的操作過程和成品進行點評，分析解決問題。除此之外，我們還應該注意目前藥品生產的自動化程度很高，實訓課僅限于實驗室是遠遠不夠的，我們應該更多的借助實地見習、模擬仿真實訓室和相應的操作軟件來幫助學生更加清晰的了解車間藥品生產的情況。

4結論

在職業(yè)教育體系的建立和完善過程中，中職教育作為高職教育的基礎，在二者的銜接問題上需要不斷探索和嘗試。中職屬于基礎教育，而高職屬于高等教育，高職畢業(yè)生在能力素質方面要遠遠高于中職生。所以，在日常教學過程中更要把人才培養(yǎng)的目標貫穿始終，不能眉毛胡子一把抓，而是在日常教學中根據學生的具體情況設計合適的教學模式，有方法有策略的設計課堂教學任務，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

［1］劉皓宇．淺談高職教育在培養(yǎng)目標上與中職教育的區(qū)別［J］．青島職業(yè)技術學院學報，2010，23（01）：46－47．

［2］徐靜鏐，喬剛．中職與高職教學銜接問題的調查研究［J］．教育與職業(yè)，2010，（11）：8－10．

［3］葉林．高職英語對普高生與中職生的差異化教學探析———以民辦高職為例［J］．現代職業(yè)教育，2016，（3）：32－33．

［4］張麗娟，王美萍．高職“高”在何處———兼論高職與中職的區(qū)別［J］．成人教育，2009，29（04）：59－60.

作者:周瑩 謝癸亮 單位:贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院