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摘要：

當(dāng)前，在全國(guó)普通高校響應(yīng)教育部推行應(yīng)用型本科建設(shè)的階段，筆者對(duì)藝術(shù)概論課程的教學(xué)模式進(jìn)行了新的思考，在應(yīng)用型課程改革的背景下，以藝術(shù)概論為例，對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)所存在的問(wèn)題提出了解決方法、對(duì)應(yīng)用型課程改革的理念做了解讀、對(duì)踐行以學(xué)生為本的教學(xué)原則提出了自己的觀點(diǎn)等內(nèi)容展開了討論。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型課程建設(shè)；藝術(shù)概論；改革

藝術(shù)概論是藝術(shù)教育課程體系中最基礎(chǔ)也是最為重要的一門課程，一方面要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)和理解藝術(shù)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握一種進(jìn)入藝術(shù)世界的方法，讓學(xué)生可以了解藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律、審美規(guī)律，使藝術(shù)修養(yǎng)得到提高，從而進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作，這門課程在基礎(chǔ)教育中起到了承前啟后的作用。然而，其生存現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，邊緣化情況嚴(yán)重。許多學(xué)生對(duì)于人文藝術(shù)的認(rèn)可和了解知之甚少，在專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生中也存在同樣的問(wèn)題，在數(shù)字媒體時(shí)代背景下，藝術(shù)概論這樣的理論課程面臨著新的挑戰(zhàn)，存在著諸多問(wèn)題。

一、藝術(shù)概論教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)應(yīng)用型課程改革理念的正確理解

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景驅(qū)動(dòng)下，國(guó)家對(duì)普通本科院校提出了新的要求，要求其以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，于是許多高校加入轉(zhuǎn)型隊(duì)伍中。在應(yīng)用型課程建設(shè)的初始階段，由于理論指導(dǎo)的不完善，使得課程改革五花八門。有的高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程所占比例過(guò)高，而理論課程的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；部分院校則將多年前高職高專的課程設(shè)置模式重現(xiàn)于今天的課程改革當(dāng)中，改革宗旨與改革手段出現(xiàn)失衡。

（二）數(shù)字技術(shù)為教學(xué)提供了條件也帶來(lái)了沖擊

數(shù)字技術(shù)及其終端平臺(tái)的不斷發(fā)展，技術(shù)手段的變革深刻地改變了文化的傳播方式，對(duì)現(xiàn)今的教育體系造成了沖擊，導(dǎo)致教師和教材權(quán)威的地位下降。學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源廣泛、便捷，手機(jī)里面的各種App可根據(jù)用戶的喜好推送相應(yīng)的信息，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目像開源數(shù)據(jù)庫(kù)一樣，各種信息源源不斷。搜索引擎在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，相關(guān)信息便呈現(xiàn)在面前。在這種情況下，以往由專業(yè)教師經(jīng)數(shù)十年科班教育才能獲取的藝術(shù)理論和藝術(shù)史相關(guān)的知識(shí)，如今在彈指間就可以獲得，教師和教材的功能毫無(wú)疑問(wèn)地被數(shù)字媒介分擔(dān)，其神圣性也隨之消減。

（三）教學(xué)模式單一

藝術(shù)概論課程主要是對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的基本規(guī)律進(jìn)行研究，并對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的系統(tǒng)、種類、特點(diǎn)和基本性質(zhì)等做出闡述，教學(xué)模式單一化的原因有兩方面：一方面教師寄托于教材的生搬硬套，將概念化、模式化的知識(shí)體系原封不動(dòng)地講授給學(xué)生，減弱了教學(xué)效果，原本抽象的知識(shí)在教學(xué)中沒(méi)有得到轉(zhuǎn)化；另一方面藝術(shù)概論課程還把各門類藝術(shù)作為它的研究對(duì)象，因此對(duì)教師知識(shí)構(gòu)建的全面性提出了較高要求，據(jù)了解，多數(shù)青年教師在本科教育過(guò)程中，普遍傾向于專業(yè)化教育模式，對(duì)其他藝術(shù)領(lǐng)域全面了解的寥寥無(wú)幾，除本專業(yè)之外，對(duì)其他門類只是略知一二。在這樣的情況下，教師授課過(guò)程往往處于被動(dòng)狀態(tài)，要么死磕教材，要么邊教邊學(xué)。任何理論知識(shí)的沉淀都是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，會(huì)經(jīng)過(guò)輸入、提煉、整理、思考、輸出等過(guò)程。理論課程的教育模式在側(cè)傾的惡性循環(huán)中得不到有效改善，形成了課程模式的單一化。

二、藝術(shù)概論課程的改革路徑

（一）正確理解應(yīng)用型課程改革的理念

應(yīng)用型課程改革不是做加減法，砍掉多少理論課就增加多少實(shí)踐課，課程改革是課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重構(gòu)。有些院校不僅將藝術(shù)概論設(shè)置為選修課，并且在測(cè)試環(huán)節(jié)中沒(méi)有嚴(yán)格的要求，使原本就輕視理論的局面更加嚴(yán)重了，與應(yīng)用型院校的建設(shè)宗旨背道而馳，完善經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，其在推進(jìn)應(yīng)用型課程建設(shè)、提升技藝的同時(shí)，更加需要注重素質(zhì)和修養(yǎng)的提升。我國(guó)在全球化的今天需要的是高素質(zhì)、高技能的本科型人才，而不是回到多年前高職高專單純的技藝培訓(xùn)階段。

（二）情景性教學(xué)

情景性教學(xué)首先要將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。藝術(shù)概論課程看似是概述，實(shí)質(zhì)上是對(duì)各藝術(shù)門類的發(fā)展軌跡和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且要在學(xué)會(huì)藝術(shù)鑒賞的前提下才能完成，所以在授課期間要將抽象知識(shí)具體化、將具體知識(shí)情景化，這需要大量的案例支撐。筆者所教授的學(xué)生是廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)，為了讓學(xué)生更容易理解，筆者會(huì)將經(jīng)典影視劇、小說(shuō)、文學(xué)朗讀、電視節(jié)目等學(xué)生熟悉的藝術(shù)進(jìn)行舉例，這些藝術(shù)門類起到了拋磚引玉的作用，之后再延伸到其他藝術(shù)門類。體驗(yàn)也是情景化教學(xué)的形式，學(xué)校要讓學(xué)生身臨其境去感受藝術(shù)作品的魅力，比如組織學(xué)生參觀美術(shù)展、欣賞音樂(lè)會(huì)、在課堂上展示自己的作品或者收藏的藝術(shù)品，也可以對(duì)自己感興趣的藝術(shù)門類以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行分享，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，然后在自己的創(chuàng)作中加以運(yùn)用。

（三）注重教師角色轉(zhuǎn)變，保持對(duì)學(xué)生的積極期望

良好師生關(guān)系的建立，是推進(jìn)課堂教學(xué)的原動(dòng)力。在學(xué)生積極參與課堂討論的時(shí)候，老師應(yīng)該扮演指導(dǎo)者、參與者的角色，避免干涉學(xué)生的思維與表達(dá)。老師應(yīng)在使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣的前提下讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有所感悟，并且鼓勵(lì)其敢于將自己的觀點(diǎn)和感受表達(dá)出來(lái)，如果老師過(guò)多點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，無(wú)疑是在無(wú)形中禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的表達(dá)欲望，不利于教學(xué)效果的提升。

（四）知行合一，將理論知識(shí)嵌入到實(shí)踐運(yùn)用中

藝術(shù)概論的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，鑒賞與思考是靜態(tài)的，將靜態(tài)學(xué)科體系之上的顯性知識(shí)蘊(yùn)含在動(dòng)態(tài)體系之中，就要求在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，要聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉麗梅，張英良.建設(shè)應(yīng)用型課程實(shí)現(xiàn)新建本科院校轉(zhuǎn)型［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：73-74.

作者:王利 單位:山西工商學(xué)院