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摘要：隨著教育改革的進一步深化，高職教育改革加快了進程，為促進高職教育水平提升就需要轉變教育的方向，注重以職業核心素養為基礎展開教育，促進高職教育良好發展。首先對高職教育課程職業核心素養教育問題以及課程改革必要性進行闡述，然后就職業核心素養的高職教育課程體系特征以及改革的措施實施詳細探究，期望從理論層面深化探究，為高職教育課程改革發展提供相應參考依據，促進教育課程優化。
關鍵詞：職業核心素養;高職教育;課程改革
優先發展教育事業，從教育改革方面加強重視，注重從整體上進行優化，將學生的職業核心素養培養作為核心的教育任務，優化教育課程體系，制定符合學生未來就業發展的課程體系，這樣才能真正促進學生高效化學習。通過從理論層面探究分析高職教育的課程改革，對實際教育改革有著實質性意義。
一、高職教育課程職業核心素養教育問題及改革必要性
1.高職教育課程職業核心素養教育問題
從當前高職教育課程職業核心素養教育的現狀能發現，其中還存在著諸多問題有待解決，主要體現在以下幾個層面。
（1）學生缺少職業理想
從高職的教育中對學生職業核心素養教育的情況來看，學生的就業意識強，但是在職業理想方面相對比較缺乏，學生學習目的功利性比較明顯，職業意識相對淡薄，對自身的職業行為規劃沒有主動了解，缺乏職業理想是比較突出性的問題。學生的吃苦精神以及團隊合作精神缺乏的問題也比較明顯，這些都會影響學生的核心素養培養效果。
（2）職業知識技能基礎薄弱
高職教育課程教學中對學生職業核心素養培養，沒有注重學生職業知識以及技能的培養，學生的職業知識技能的掌握不牢，基礎比較差，這就必然影響學生崗位適應性以及轉換能力，對學生未來的就業發展產生不利影響。從職業核心素養的教育問題看出，由于學生的基礎薄弱，在職業素養教育當中必然存在著困境。
（3）課程教學體系不科學
從高職職業核心素養的教育來看，由于在教育課程體系的建設方面沒有完善化，教學存在錯位的問題，這就必然影響學生職業素養教育最終效果。由于課程目標的定位上顯得比較空泛，高職院校辦學特色和職業課程特色沒有有機融合起來，課程內容設置沒與實際的需求緊密結合，學科知識以及崗位任務沒有深度融合，課程體系結構上存在失衡的問題。這些層面的不足都會影響職業核心素養的培養質量。
2.高職職業核心素養教育課程改革的必要性
高職職業核心素養教育課程改革的實施是促進學生高效化學習的重要保障，課程改革就有著其必要性。采用傳統的課程體系已經不適應當前專業人才培養發展的需求，課程改革中課程文化會有很大沖突矛盾，這就需要注重將沖突矛盾加以有效協調，為學生未來職業能力提升打下基礎。在課程改革方面要注重學術性和職業性的結合，注重學生的綜合學習能力提升，將剛性教育方式與柔性教育方式緊密結合起來，促進學生綜合學習能力提升。高職專業教學過程中對學生專業技能的培養是重點，讓學生掌握專業化的技能，促進學生未來更好的就業發展，所以這就需要加強課程改革，優化課程教學內容，讓學生在實際學習過程中有更大的收獲和提升。
二、職業核心素養教育的高職課程體系特征及改革措施
1.職業核心素養教育的高職課程體系特征
教育改革背景下，高職教育課程改革有其創新需求，將職業核心素養作為教學的目標，培養學生職業核心素養，促進學生專業能力提升，這就能為學生高效學習起到促進作用。職業素養在人才培育方式下，通過特定結構方式和高職課程相結合，創新有效的方式提升學生職業核心素養。從職業核心素養的包含層次來看，主要有幾個層面的內容：通用性職業素養，專業性職業素養，發展性職業素養。這是職業核心素養比較關鍵的層次，在高職教育課程改革下，就要圍繞這幾個層面職業核心素養對學生進行培養，從整體上提升學生職業核心素養水平。從高職職業核心素養教育課程體系的特征來看，有著新的特征體現，體現在需求的開放性層面。課程體系開放性主要體現在是通過各組成元素組成的，表現形式上結構的開放性特點比較顯著，能和學生個性化需求相滿足。而在層級的高移銜接特征上也表現得比較突出，課程體系建立注重對學生能力素質的培養，培養中有著不同的層級，如通用性職業素養、專業性職業素養、發展性職業素養不同的層級，在培養過程中都是相互銜接的。
2.高職職業核心素養教育課程改革措施
高職的職業核心素養教育課程改革的實施，要充分注重從多方面加強重視，注重促進學生未來的就業發展，從以下幾點加強重視。
（1）注重教育課程目標的明確化
高職教育課程改革工作的開展中，要以職業核心素養的培養為基礎，充分注重明確課程目標，只有如此才能在后續的工作落實方面有一定方向，才能按照計劃步驟逐步的實施，從整體上提升教育質量水平。要從人才培養方面加強重視，注重培養和生產建設以及管理服務一線技術應用需求相符合的人才，以應用型人才培養為目標，滿足社會發展對應用型人才的需要，促進學生全面素質發展。教育課程的改革從目標層面明確化，注重調整人才能力結構培養模式，將理論知識和技術能力以及素質體系等綜合起來，形成完善的人才培養體系，如此便能有助于提升教育的質量。
（2）注重對課程體系的整合優化
職業核心素養的教育課程改革的實施過程中，注重和當前課程體系相結合，注重整合優化。課程內容設計層面有技術能力培養內容，也需要注重綜合素質培養，從整體上提升基礎理論課程深度，積極拓展實踐實訓范圍，從這些基礎方面得以強化。注重整合發展，才能真正有助于提升專業人才培養的質量。通過和不同專業相結合，以及對學生的具體狀況有明確的認識，將課程進行科學化調整。理論課程的整合優化就要按照“必需，夠用”的要求，注重學生應變能力以及學習能力提升，去除一些冗雜的以及重復的內容，構建和學生的就業需求相適應的課程結構，注重課程間自成體系以及積極配合，保障課程設置的細致化以及全面化，從這些層面得以強化才能有助于課程改革效果的良好呈現。
（3）課程體系創新建立
為促進高職教育課程改革效果良好呈現，這就需要從創新的角度加強重視，將課程作為支點，形成3+3+3培養模式，也就是通過三對接（校企雙方目標對接、過程對接和文化對接）、三課程（學校通用課程、企業定制課程和崗位個性課程）、三證書（學歷證書、職業資格證書和崗位能級證書）課程教學體系的構建，針對性培養專業人才，如此才能有助于學生的高效化學習發展。對此，要注重理念創新，注重深化目標以及過程和文化三對接機制，將學校和企業文化對接，學校人才的培養目標和企業人才需求目標有效對接，學習過程和工作過程進行有效對接。而在三課程體系的建立方面，需要注重崗位個性課程的構建，能夠和特定崗位延展需求相結合，以及學生個性需求相結合創設課程，對學生的崗位能力針對性地培養，逐步提升學生綜合技能水平，讓學生的職業素養得到有效提升。另外，從三證書的保障方面，需要注重職業教育課程銜接體系構建，和學生的繼續拓展需求以及職業素養拓展發展的要求相契合，注重將證書和課程的建設有機銜接起來。
（4）注重寬基礎活模塊課程模式應用
高職教育課程改革發展過程中，要充分注重教育課程模式的創新應用，通過寬基礎活模塊課程模式的科學化建立，為學生職業能力素質的培養起到積極促進作用，讓學生專業素質能力得到不斷提升。高職的教育課程改革要以專業化人才的培養為主要任務，重視培養職業核心素養，課程模式和課程結構相結合，在教學中創新模式，運用寬基礎活模塊的教學模式，將基礎部分與專業模塊結合起來，針對性地培養學生的職業核心素養，不同專業中設計諸多崗位方向專業模塊，學生能依照大類專業招生，或者小類專業招生，讓學生在學習過程中有側重點。該課程模式的落實過程中，要能夠與市場的需求緊密結合起來，注重按照必需和夠用原則進行落實，重點培養學生實踐核心能力，對于職業崗位群要求有鮮明的體現，課程體系中將崗位與地方經濟特征性需求相聯系，調整以及改革理論實踐課程，與崗位需求相結合，讓學生在實踐學習過程中能有更大的發展進步。
（5）課程評價體系的創新建立
為促進高職教育課程改革質量的提高，需要以職業核心素養為基礎建立課程評價體系。充分發揮學生的主體作用，課程評價中以學生為中心，調動學生學習積極性，讓學生積極參與課程評價活動。課程評價體系的構建過程能與學生能力目標相結合，對教學課程的理論知識以及實踐操作能力都要重視，要注重學生全面素質發展。課程建設要對能力目標加強重視，進一步強化和完善能力指標評價體系的建立，最大程度提升學生操作能力水平，把學生的理論專業知識轉化成能力。通過創新性的課程評價體系的建立，循序漸進開展相應項目訓練，創建模擬真實環境的職業崗位，讓學生從中能了解自身的優勢以及不足之處，這樣就能在課程開展方面有明確的任務主線，對提升學生職業核心素養起到促進作用。
三、結束語
綜上所述，高職教育課程的改革優化，要和實際的需求緊密結合起來，注重對學生職業核心素養進行創新培養，讓學生在實際學習過程中有更大的進步。通過具體的教學過程對課程體系的優化建立和整合，讓學生對專業素質的學習有更深層次的認識，有助于促進學生學習能力素質提升。通過就高職教育課程改革的相關理論探究分析，希望能為實際的課程改革工作的開展起到積極作用，為促進學生職業發展起到一定啟示作用。
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作者:白珊 單位:長沙環境保護職業技術學院
