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摘要：在以學生為教育主體的高等教育教學改革背景下，高效的自主學習模式研究已經成為高校課程改革體系中的不可或缺的重要一環，其成果對于推動整個高校課程體系的改革進程極具研究價值。文中結合當前大學生的就業形勢與學習現狀，圍繞大學生學習能力及創新能力的培養目標，依托數字電子與EDA技術課程，針對新形勢下的大學生自主學習模式進行初步研究與探索，對當前高校的教學改革研究具有一定的參鑒價值。

關鍵詞：高等教育；課程改革；自主學習；創新能力；數字電子與EDA技術

在大力推廣高等教育教學改革的大環境下，針對大學生專業技能及創新能力的培養極為重要，而作為高等教育主體的大學生，其自主學習能力的培養與研究更是不可缺少的核心環節。目前，自主學習尚無嚴格、明確的定義，但國內外教育學者對其核心內涵有相近的認同，可以作為重要參考。所謂自主學習，其本質在于其學習的自主性與獨立性，該學習模式對學生提出了較高要求，需要學生能夠獨立地確定學習目標并在整個學習過程中進行合理規劃、能夠自我激勵，最終有效地完成學習目標［1－2］。近年來，許多教育工作者針對自主學習模式進行了深入研究并取得了可喜的研究成果，同時，許多高校針對大學生自主學習能力的培養進行了可貴的探索，一些先進的、可行的自主學習模式正在逐步推廣。

1當前大學生就業形勢及學習現狀

隨著高等教育的日益普及，大學生的數量逐年增加，高等教育已經由八九十年代的精英型教育轉化為大眾型教育，由此帶來明顯的大學生就業壓力問題。雖然國家提倡并支持大學生創業，但鑒于大學生經驗不足，加之創業存在的風險，導致創業的成功率偏低，基本保持在3％左右。大學生就業困難已經成為突出的社會問題，影響到千家萬戶的日常生活，關系到國家與社會的安定與和諧。造成這種局面，不僅僅緣于大學生的數量問題與社會崗位的供需結構問題，更深刻的根源在于大學生專業技能的培養問題，即大學生就業后能否勝任本職工作的問題，說到底就是知識與能力能否有效地實現轉化問題［3］。作為高等教育培養體系中的學習主體，大學生是未來社會建設發展需要的生力軍，其能力培養的實際效果直接關系到國家與民族的興衰成敗。作為一種有效的先進學習模式，大學生的自主學習在該體系建設中發揮著重要作用。當前，多數高等院校的大學生在學習過程中，習慣于傳統的教師主導，學生跟從模式，對個人的學習能力與學習目標缺少自我定位，不知如何針對個人發展目標制定詳細可行的學習計劃；不知如何正確地確定學習目標；不知在未來就業時可能面臨的各種問題；不知在平時注意個人專業技術能力與創新能力的培養［4］。由于上述問題的存在，導致大學生的自主學習積極性不高，缺少主動學習的熱情，加上傳統應試教育的長期影響，導致學生在學習過程中，缺少將理論知識與實踐需要有效結合的意識，缺少主動思考、主動尋求解決實際問題的習慣，長此以往，導致大學生的分析問題、解決問題的能力得不到有效的培養與提高。

2傳統教學模式弊端

多數高校仍然在采取傳統的教學模式，已經無法適應現代化高等教育發展的需要，主要存在以下缺點［5－6］：1）在課堂教學中，作為學習主體的學生處于從屬的、被動的地位。教師在課堂教學過程中，起著絕對的主導地位，具體的教學內容選擇、重點確定等環節都是由教師決定的。教師幾乎僅僅關注于學生能否認真聽講并且完成課堂筆記的記錄，整個教學過程以教為主，忽略了學生參與意識的培養，導致課堂教學氣氛缺少活力，難以達到理想的課堂教與學有機融合的良好效果。2）課堂教學內容缺少必要的知識拓展環節。教師針對教案內容與教材內容進行課堂教學，講解內容往往局限于教材之內，對于相關知識點缺少必要的拓展與深化，使得學生很難體會該如何去運用該知識點解決具體問題，容易造成理論知識與實際應用的脫節。3）課堂教學過程中，教師一言堂，學生只是機械地跟隨學習，缺少必要的教與學溝通環節，師生之間缺少必要的互動，導致學生感覺乏味，課堂缺少活力，難以實現有效學習。4）教學模式單一。有些課程的教學過程缺少多媒體資源支撐，教師全程以板書形式完成，從而造成一定的時間資源浪費；有些課程的教學過程，過分依賴多媒體教學，全程教學以PPT演示為主，缺少必要的板書推導分析環節，導致學生對部分知識難點與重點理解不足。5）部分專業技術課程的實踐教學力度不足。很多專業技術課程的學習具有很強的實踐性要求，與之對應的實踐教學尤為重要。很多實踐教學內容缺少設計性、綜合性與創新性，許多題目過于簡單，難以推動學生實際動手能力的培養，極大地削弱了該課程在整個專業課程體系中的支撐作用。

3基于自主學習的新型教學模式

鑒于傳統教學模式存在的諸多不足，為適應當前高等教育教學改革的需要，我院依托數字電子與EDA技術課程，采用適合與推動自主學習的新型教學模式，具體內容如下［7－8］：1）從根本上改變傳統的學生被動學習的課堂教學特點。教師不再全程主導教學過程，而是適當地提出問題并引導學生積極思考與討論，教師作為聽眾，指出學生闡述觀點的不足之處，實現教與學的有機融合。比如，在組合邏輯電路與時序邏輯電路設計方案的選擇方面，教師可以首先提出問題，引導學生完成后續的討論過程。2）在課堂教學過程中，針對部分重點與難點內容進行必要的引申與拓展，結合相關學科領域，引入典型的案例進行分析講解，提高學生對其應用價值的認識，培養學生的學習興趣。比如，在時序邏輯電路的學習中，為了激發學生的學習興趣，培養學生的分析能力與創新能力，可以引入若干諸如數字電子時鐘設計、多層電梯控制器設計、智能交通燈控制器設計等典型的實際應用案例，組織學生們積極地進行討論并確定合理的設計方案。3）將多樣化的教學模式融入到課堂教學中。針對不同特點的教學內容，采取板書推導與PPT演示相結合的方式，對于基礎性內容，以PPT演示為主；對于重點與難點內容，以板書推導為主。采取該混合模式，能夠極大地提高課堂教學的時效性。比如，在組合邏輯電路分析章節所涉及的編碼器、譯碼器、數據選擇器等常用功能芯片的學習過程中，對于其電路內部結構部分，可以通過進行PPT演示說明；對于其典型應用設計部分，應該以板書推導為主，進行細致地講解。4）在課堂教學過程中，合理地利用仿真工具軟件QuartusⅡ，將一些難以清晰表述的、較為抽象的知識內容，借助相應的仿真結果予以說明。這有助于發揮軟件平臺對理論教學的有力支撐作用，有助于提高學生對工具軟件強大功能的認識。5）針對數字電子與EDA技術課程的實驗教學進行改革，其根本目的在于進一步強化對學生工程實踐能力與創新能力的培養。適當補充一些設計性與綜合性實驗項目以提高實驗教學內容的層次；適當增加部分典型的、實踐性強的實驗項目以培養學生的工程實踐能力；適當引入開放性實驗環節，借助EDA工具軟件的強大功能，完成具有創新性要求的綜合設計題目；實驗教學單獨開課，其學時設定為32學時，有力地保證了實驗學習力度，有助于推動學生實踐動手能力與創新能力的培養。

4結束語

高等教育教學改革直接關系到大學生專業技能與創新能力的培養，關系到學生們的未來就業與社會價值實現。大學生自主學習模式的研究與探索在整個高等教育體系中占據重要地位，如何更加有效地培養大學生的自主學習能力是一項長期的重要任務。自主學習模式對于教師與大學生都提出了新要求。作為教師，應該更加側重于發揮積極的引導作用；作為大學生，應該更側重于養成獨立思考與主動創新的良好習慣，化被動學習為主動學習，努力提高自身的專業技能。在整個過程中，高校更應側重于大學生的素質教育培養，基于現代教學改革需要，提供更加有力的支撐資源平臺，為培養更多的、適應新時代要求的復合型專業技術人才作出貢獻。

參考文獻

［1］韓國波，張立寧．基于學生自主創新學習能力培養的教學模式研究［J］．高等建筑教育，2009（18）：159－162．

［2］尹振東．高校課改理念下自主學習模式創新構建［J］．技術與創新管理，2015（5）：152－154．

［3］王薄，楊金，楊凱明，等．高校教學模式創新與學生自主學習能力培養［J］．技術與創新管理，2009（30）：622－625．

［4］何召蘭，房國志，呂靖．高大學生自主創新學習模式的構建及保障［J］．電氣電子教學學報，2016（38）：9－10．

［5］梁曉琳，包本剛，張丹．EDA技術教學改革的探索與實踐［J］．中國現代教育裝備，2013（19）：71－72.

作者:高旭東 宋起超 于浩洋 單位:黑龍江工程學院