前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問題及對策，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，并在人們的日常生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用?；诰W(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，而計(jì)算機(jī)專業(yè)也成為了中職學(xué)生的熱門選擇，但在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問題?；诖耍P者分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并提出了具有針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職；因材施教

0引言

中等職業(yè)教育在我國整個教育領(lǐng)域中占據(jù)著非常重要的地位，與普通中學(xué)所不同的是，它更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生做出詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，促使學(xué)生更加快速地適應(yīng)社會工作環(huán)境。隨著國家現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)形勢呈現(xiàn)出一片繁榮景象的時(shí)代背景下，我國信息技術(shù)走在了時(shí)展的前沿[1]。隨著信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械膹V泛應(yīng)用，各個領(lǐng)域行業(yè)對于具有高素質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)能力的人才越發(fā)渴望，其招募要求也越來越高。而中職教育的核心教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，使學(xué)生能直接進(jìn)入工作崗位，為社會建設(shè)添磚加瓦。中職教育的水準(zhǔn)直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低和工作完成質(zhì)量的好壞。然而，在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，仍然存在一些影響學(xué)生發(fā)展的問題。在新時(shí)期教育思想和教學(xué)模式的沖擊下，中職計(jì)算機(jī)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)時(shí)展的潮流。

1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)生源中，學(xué)生之間差異化的教育背景、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭條件等因素，造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握水平參差不齊的情況?，F(xiàn)階段的中職生源很大一部分來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)水平不一致的情況下，學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)教育會受資金、素質(zhì)教育落實(shí)質(zhì)量等條件的影響。此外，在所能接受計(jì)算機(jī)教育的院校中，中職學(xué)生往往存在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不足，跟上教師的教學(xué)步調(diào)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不感興趣等狀況。中職學(xué)生選擇中職學(xué)校的原因也影響他們的計(jì)算機(jī)水平：第一，文化課成績不過關(guān)，為了掌握一技之長只能接受職業(yè)技能訓(xùn)練；第二，學(xué)生生活條件較為艱苦，需要提前進(jìn)入社會工作以補(bǔ)貼家用。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)模式傳統(tǒng)

在目前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，部分教師仍然局限于傳統(tǒng)“應(yīng)試性”教育框架之內(nèi)，認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只需跟上教師的教學(xué)步調(diào)就能完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)教師一昧按照自己預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動，單方面給學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)理論知識，而學(xué)生只能被動接受。長此以往，學(xué)生會對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。此外，專業(yè)教師不夠了解自己的學(xué)生，不能結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方案，致使本身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就有所差異的學(xué)生，無法提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教師僅僅使用模板化的教學(xué)框架，完全不鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行自主思考，禁錮了學(xué)生本身的想象力與創(chuàng)造力。教師也不善于與學(xué)生互動，不會指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察并思考問題，進(jìn)而提出處理策略。此外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過于關(guān)注提高學(xué)生的理論成績，留給學(xué)生自主實(shí)踐與問題探索的時(shí)間少之又少，這種教學(xué)理念限制了學(xué)生的思維發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)不具備競爭優(yōu)勢。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備過于陳舊

部分中職院校沒有意識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，不關(guān)注對計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新。此外，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速率較快，價(jià)格也相對偏高，使得部分資金調(diào)動困難。部分中職院校認(rèn)為，學(xué)生只需掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識就足以完成教學(xué)目標(biāo)，因此長期使用老舊設(shè)備開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動。實(shí)質(zhì)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個走在時(shí)展前沿的專業(yè)，為了滿足學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，需要及時(shí)升級操作系統(tǒng)和更換老舊設(shè)備，避免學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識與實(shí)際操作上脫節(jié)。

1.4校企合作形同虛設(shè)

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)構(gòu)建起健全的校企合作體系，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效發(fā)展的重要保障。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分中職院校的校企合作形同虛設(shè)。究其原因，主要涉及以下幾個方面。第一，企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)活動的開展缺乏體系化，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間無法獲取優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。第二，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位時(shí)，企業(yè)缺乏對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的信任度，僅僅交與學(xué)生基礎(chǔ)性工作，無法鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能[2-3]。第三，校企合作規(guī)模有限，能最終進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的只有部分學(xué)生。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

2.1兼顧差異，因材施教

每一位學(xué)生都是不同的個體，因此自身所擁有的能力也各不相同。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要正確認(rèn)知學(xué)生的差異化特征，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案。合理的教學(xué)方案既能確保學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能有效培養(yǎng)優(yōu)等生的探究能力。小組合作學(xué)習(xí)法是落實(shí)因材施教教學(xué)理念的一種有效渠道。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要在全面把握學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行相應(yīng)的組別劃分。在任一小組內(nèi)部都需合理安排能形成能力互補(bǔ)的成員，以鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生一同進(jìn)步。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在編寫程序時(shí)，能力較弱的學(xué)生只需辨清系統(tǒng)框架即可，而針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可鼓勵他們自主進(jìn)行小程序編寫。此外，教師還可設(shè)置一些難度較為均等的任務(wù)促使不同層次的學(xué)生共同合作完成，讓后進(jìn)生在優(yōu)生的帶領(lǐng)下慢慢夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

2.2引入新的教學(xué)模式

“微課”模式是在目前教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛范圍的一種新型教學(xué)模式。它的操作流程是，教師結(jié)合5～10min教學(xué)短視頻來濃縮本節(jié)課的核心知識點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生要求重點(diǎn)講解重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生在最短時(shí)間之內(nèi)最有效地掌握計(jì)算機(jī)知識。例如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合微課課件幫助學(xué)生進(jìn)行知識框架的構(gòu)建：計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、分類及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢。在以上框架的基礎(chǔ)上，教師可著重提醒重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出反饋意見。在實(shí)際操作過程中，教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)幫助學(xué)生處理遇到的障礙。

2.3及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系

校方應(yīng)重視計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要意義，并引入足夠的資金實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)教材更新。為了把握計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動向，校方需合理安排教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)替換老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備，更新計(jì)算機(jī)知識體系，使學(xué)生跟上時(shí)展的步伐，為提前適應(yīng)工作崗位上做好準(zhǔn)備工作。在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且需要掌握學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評估需從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況等方面，進(jìn)行全方位的綜合考量。教師要鼓勵學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行互相評價(jià)，指出對方的不足，并學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。這種評價(jià)體系能使得學(xué)生參與考量系統(tǒng)中，從而取得更加公正、客觀、全面的考核成效，有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

3結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下有著非常廣闊的就業(yè)前景，但各產(chǎn)業(yè)對于人才素養(yǎng)的要求也越來越高。中職計(jì)算機(jī)教師仍需不斷探索高效、多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，并有機(jī)整合理論知識和實(shí)踐操作，結(jié)合學(xué)生不同的能力發(fā)展需求，制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，培養(yǎng)出具備市場競爭優(yōu)勢的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王憲耀.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中常見問題和對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2017,14(4):223-224.

[2]崔巍琦.分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2018(17):315.

[3]陳杰.新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊,2018(33):26-27.

作者:馮榜偉 單位:黔東南州工業(yè)學(xué)校