前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：中職學(xué)生的教學(xué)一直是出于困難階段的，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中，最頭痛的就是隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的增加，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越難掌握，學(xué)習(xí)方法越來(lái)越缺乏。目前中職教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有可適用性的學(xué)習(xí)方法，在計(jì)算機(jī)課上不能有效地操作。作為教師，又不能對(duì)這類學(xué)生坐視不管，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生能力塑造的機(jī)會(huì)。因此為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的教學(xué)措施，可采取小組協(xié)作式的教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，還充分鍛煉了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力。

關(guān)鍵詞：中職;意義;計(jì)算機(jī);教學(xué);方法

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)突出小組合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，課堂以教師為主導(dǎo)作用，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生只有聽的份，沒有合理運(yùn)用理論知識(shí)去實(shí)踐和操作，這種“應(yīng)試教學(xué)”限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣。在新世紀(jì)的教學(xué)情形下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的能力發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)思想，突出創(chuàng)新思維，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)生與老師互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，因此在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該讓學(xué)生重視小組協(xié)作活動(dòng)開展的教學(xué)意義。1.傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”模式很難培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)生在課堂上機(jī)械的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而沒有去實(shí)踐，很難進(jìn)一步實(shí)行教學(xué)計(jì)劃。所以小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上采取多元化的教學(xué)方式，內(nèi)容既要結(jié)合教材，也要符合生活實(shí)際，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作總比學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效果更佳，小組之間能夠相互探討，對(duì)陰暗問題進(jìn)行相互分析，不斷地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、從而解決問題，并結(jié)合知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)電腦操作的每一步驟都理解透徹，利于學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)。2.采用小組協(xié)作方式增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，突出了學(xué)生課堂上的主體地位。學(xué)生在小組中不再是“聽”的份，而是在聽的過程中小組之間對(duì)問題進(jìn)行探討，根據(jù)步驟一步步實(shí)施，從而獲得計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間的融洽關(guān)系調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把自身的潛能培養(yǎng)出來(lái)，集體感增強(qiáng)能夠幫助學(xué)生快速地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、分組協(xié)作教學(xué)中應(yīng)該精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生

計(jì)算機(jī)這門課程突出的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，而教師的引導(dǎo)是輔助作用，在教學(xué)之前，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，制定一系列的教學(xué)目標(biāo)，采取任務(wù)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能夠得到重視，都有事情可做。當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)任務(wù)時(shí)，看到自己的作品被表?yè)P(yáng)時(shí)，成績(jī)感由然而生，被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。例如通過“網(wǎng)頁(yè)制作”任務(wù)形式，讓學(xué)生制作自己感興趣的網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)制作中就涉及到站點(diǎn)的建設(shè)以及網(wǎng)頁(yè)美化、更新等步驟，在此過程中，教師首先可以讓學(xué)生瀏覽優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，從中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁(yè)制作的特點(diǎn)，教師營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，借助網(wǎng)頁(yè)制作的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作個(gè)人網(wǎng)站，在網(wǎng)頁(yè)制作題材和步驟，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生把網(wǎng)頁(yè)制作完成后，開展小組討論，對(duì)每一位學(xué)生的網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià)和探究，學(xué)生在此期間不僅可以觀摩和學(xué)習(xí)其他同學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)，還可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免日后制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外教師還可以規(guī)劃小組討論的形式，要求小組對(duì)網(wǎng)站制作流程做出意見和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)，從中突出小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課堂上的主體性。

三、教學(xué)課題引入，突出小組討論的作用

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，而不是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，一些不重要的課題花費(fèi)太多的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在小組協(xié)作教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)有目標(biāo)性地去開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)《AutoCAD2004》繪制圖形教學(xué)課題中，教師可以采用一些具有象征意義的圖形展示給學(xué)生，并讓學(xué)生觀察這些圖形的基本特征，之后設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生快速畫出這些圖形，教師可以只針對(duì)矩形陣列和環(huán)形陣列，相關(guān)陣列中要數(shù)出多少的行距和列距，之后讓學(xué)生針對(duì)行距、列舉要填充的角度和數(shù)據(jù)是多少進(jìn)行小組探討，可以讓學(xué)生問同學(xué)、問老師，也可以查閱相關(guān)資料，總之教師盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，多問問題，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算機(jī)操作能力。

四、總結(jié)

總之，中職學(xué)生的教學(xué)情況應(yīng)該給予重視，因?yàn)樗麄兗磳⒉饺肷鐣?huì)，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)該加以重點(diǎn)培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該根據(jù)這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取小組協(xié)作教學(xué)的方式加深師生之間的友情，不斷提高學(xué)生之間探討問題的默契和能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

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作者:張文勝 單位:湖北省襄陽(yáng)市護(hù)士學(xué)校