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（1）課外實踐———第一課堂
課外實踐包括新生入學教育、專業(yè)認識、認識實習、各類大學生學科競賽以及各類仿真模擬實訓等實踐活動。各類學科競賽包括“大學生網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀”、“沙盤模擬經(jīng)營大賽”、“商科院校技能大賽”等。各類仿真模擬實訓有“創(chuàng)業(yè)之星”、“ERP沙盤模擬”、“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VB-SE”項目、“會計綜合實訓平臺”等項目。在這類實踐教學中，項目本身是建立在具有一定社會經(jīng)濟條件下的經(jīng)營管理情景下，而且經(jīng)營管理的情景會發(fā)生變化。讓學生在這樣的項目下?lián)尾煌巧灾鞯厝⑴c到經(jīng)營過程當中，類似于一款游戲，能激發(fā)學生學習的興趣，在娛樂中對抗，在對抗中娛樂，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這類實踐教學方式不僅大大提高了學生掌握技能的效率，極大地豐富了在校生的實訓經(jīng)歷，而且使得教師也從手把手教的傳統(tǒng)實踐教學方式下解放出來。這類實踐教學中學生自主性強，學習效果相對較好些。
（2）校外實踐———第二課堂
校外實踐以實習和實際參與為主。形式可以說有兩種，一種是學生利用假期或業(yè)余時間參加“暑假三下鄉(xiāng)”、“認知社會”等實踐活動。另一種是按照教學執(zhí)行計劃中規(guī)定的時間進行畢業(yè)實習。一般來看，專科設(shè)定于第六學期、本科設(shè)定在第八學期為畢業(yè)實習時間。實習期間學生大多是到相關(guān)單位進行頂崗實習的形式完成畢業(yè)實習規(guī)定的任務(wù)。通過這類實踐教學，學生既可以實現(xiàn)理論與實踐的鏈接，找到理論與實踐的差距，同時又可以提前認識社會，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。這種實習由于時間短，使得學生對于社會的了解只局限于表面。
二、第二課堂實踐教學存在的問題
1.課程設(shè)計不合理。近幾年來，也有不少學校將仿真式、體驗式的模擬訓練引入實踐教學，如“創(chuàng)業(yè)者沙盤”、“創(chuàng)業(yè)之星”等。但是在實踐教學中的運用存在一定的局限性，要么局限于某個專業(yè)的必修課或?qū)I(yè)選修課無法實現(xiàn)商科各專業(yè)之間的聯(lián)合，要么作為課時較少的公共選修課開設(shè)達不到應有的實訓效果。因此，無論是財務(wù)管理專業(yè)，還是市場營銷專業(yè)，或是會計專業(yè)，或是金融專業(yè)，也或是電子商務(wù)專業(yè)，各個院校在專業(yè)培養(yǎng)目標、課程建設(shè)等方面均有各自的體系，但作為培養(yǎng)應用型、綜合型人才的寬基礎(chǔ)、厚口徑的要求來講，這還遠遠不夠。
2.比賽未納入實際教學環(huán)節(jié)。第二課堂中的各類比賽尚未納入實際教學環(huán)節(jié)，學生一般會認為與自己學業(yè)關(guān)系不大，很少考慮自己能力的不足，所以主動參與的學生不多。再加上參與進來的學生主要是按單一標準進行篩選并安排的，由于自身缺乏相應的興趣導致效果大打折扣。
3.教師實踐教學能力有待進一步提高。目前，缺乏擅長實踐教學的教師是大多數(shù)應用型本科院校商科類專業(yè)中存在的共性的問題。“以教師為中心”傳統(tǒng)教學理念使得教師忽略了學生的自主性，除此之外，部分教師缺乏實踐教學的經(jīng)驗和能力；由于知識結(jié)構(gòu)和思維慣性，同時基于教學任務(wù)繁重與職稱晉升壓力，他們參與調(diào)查研究或生產(chǎn)實踐活動的內(nèi)在需求在很大程度上也受到了限制。
4.實踐教學激勵機制和考核機制有待進一步完善。商科類專業(yè)的理論教學體系已經(jīng)比較完善，而實踐教學體系還有待建立和完善，缺乏與之相關(guān)的配套政策，如以教學工作量及科研成果作為教師職稱晉升的主要依據(jù)、缺乏實踐教學考核評價方法等。這些無疑都消退了教師的熱情和動力。
5.對實踐教學的認識有待進一步深入。在我國，對商科類專業(yè)的實踐教學認識高的應用型本科院校并不多。學校對理論教學經(jīng)費的投入高于實踐教學經(jīng)費。對于實踐課課時計算時會被打折，而理論課則不存在這一問題。打個比方來看，假如實踐課程計劃課時為90學時，因?qū)嵺`課可能會被按八折計算則會變?yōu)?2學時，如果是重復課可能會按九折計算則就會變成64.8學時。從我校的現(xiàn)狀來看，商科各專業(yè)正在逐步提高實踐教學的比重，也有一些激勵政策，但是還遠遠不夠。
三、商科專業(yè)實踐教學方式改革與創(chuàng)新———第二課堂拓展
培養(yǎng)適應社會需要，更好地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，具有扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應用型、綜合型專門人才，這是商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。這就要求學生既要具有扎實的經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有較強的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新能力。從實踐教學的現(xiàn)狀及評價來看，第二課堂無疑是實踐教學改革與創(chuàng)新的著力點。
1.進行相應的專業(yè)拓展，實現(xiàn)跨專業(yè)體驗。如前所述的“ERP沙盤模擬”實訓項目。它具有極強的綜合性，可以說適用于商科類的所有專業(yè)。但是目前只在會計、財務(wù)管理等少數(shù)專業(yè)中開設(shè)，因此有必要對“RP沙盤模”進行改造和功能拓展，只有這樣才能使得它的功能輻射至商科大多數(shù)專業(yè)，實現(xiàn)教學效果的良性循環(huán)。如從會計、財務(wù)管理專業(yè)向市場營銷、國際商物等專業(yè)拓展。對于具體實驗內(nèi)容，做到靈活調(diào)節(jié)。比如，采取跨學院、跨專業(yè)的形式，將來自多個學院的營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、會計等專業(yè)進行新組合。在分組過程中有意識地將不同專業(yè)的學生組在一起，這樣既能拓寬學生知識的寬度，又能鍛煉學生的交往能力，有利于培養(yǎng)復合型人才。
2.組織相關(guān)教研室聯(lián)合，形成跨專業(yè)教學團隊。基于“ERP沙盤模擬”綜合性強的特點，想要發(fā)揮它的優(yōu)勢，有必要對教學團隊進行整體優(yōu)化，形成課程教學團隊，進行課程研發(fā)。團隊成員既包括相關(guān)經(jīng)驗的教師，又包括從企業(yè)聘請中的高層管理人員。
3.形式多樣化，拓展開放式“課堂超市”。“ERP沙盤模擬”集知識與娛樂一體。這一特點性本身就激發(fā)學生們興趣，因此在教學組織上可以不受空間的限制。根據(jù)目前我校采用的其他軟件使用情況看，可以通過將ERP軟件系統(tǒng)布置在學校服務(wù)器上來實現(xiàn)。只要有一臺能上網(wǎng)的設(shè)備，就隨時隨地都可以自主學習。但是需要注意的問題是，任課老師在教學過程中的教學進程控制及難易程度控制。
4.學科競賽作為實踐教學的組成部分。制定實踐教學管理辦法，將大學生學科競賽作為實踐教學的組成部分。比如，我們可以根據(jù)比賽獲得的級別抵相應的學分或課程。在比賽中獲得省級可以免修1門或2門公共課。獲得國家級可以免修4門公共課或是2門專業(yè)選修課。在營銷大賽獲得優(yōu)良績的免修營銷策劃課程。通過采用類似的辦法激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱情。
作者：馮素珍 單位：山東青年政治學院